8/8《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 第1課時 【教學(xué)目標】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗,梳理、總結(jié)對寓言的體會和認識。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。4.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺1.導(dǎo)入：同學(xué)們，寓言總是通過短小的故事給人以生活的啟迪，看圖猜一猜,這是哪個寓言故事？預(yù)設(shè)：《亡羊補牢》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》。2.你讀過哪些寓言故事？你最喜歡哪一個？為什么？預(yù)設(shè)1：我最喜歡讀《烏鴉喝水》，我印象最深的是烏鴉很聰明，遇到問題會想辦法解決。預(yù)設(shè)2：《揠苗助長》中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗生長規(guī)律的事。小結(jié)：許多寓言故事給我們留下了深刻印象。（板書：留下深刻印象）3.本單元我們暢游了寓言世界，這些故事還讓你明白了哪些道理？預(yù)設(shè)1：讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。預(yù)設(shè)2：《鹿角和鹿腿》讓我明白了鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。預(yù)設(shè)3：《陶罐和鐵罐》告訴我們尺有所短，寸有所長，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重。預(yù)設(shè)4：《池子與河流》告訴我們做人不能貪圖安逸，虛度年華。小結(jié)：寓言故事蘊含著道理。（板書：蘊含道理） 4.課文中這些有趣的故事讓你想到了哪些人和事呢？同桌交流后，全班交流。預(yù)設(shè)：讀了《守株待兔》這個故事，我想到了我自己。有一天晚上我寫完作業(yè)后就把書本扔在一邊，以為媽媽會幫我收拾好，便和哥哥去玩了。第二天早上我也沒檢查，背起書包就去上學(xué)了，到了學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)，作業(yè)忘在了家里?，F(xiàn)在想想，做任何事都不能指望別人，凡事還是要靠自己努力。小結(jié)：寓言講述的每一個短小的故事，都會讓我們想到生活中的許多事和人。（板書：聯(lián)系生活）過渡：寓言的世界多有趣呀！還想去寓言王國旅行嗎?課外，讓我們?nèi)ラ喿x更多的寓言故事吧。設(shè)計意圖：通過回顧單元課文的方式，將本單元的寓言故事進行梳理、總結(jié)。學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的寓言故事，還從整體上感知了寓言的特點，激發(fā)了閱讀寓言的積極性。二、詞句段運用1.引導(dǎo)學(xué)生完成第一題。(1)借助拼音讀一讀下面的詞語。提示:“憂”的讀音是“yōu”，“慮”的讀音是“l(fā)ǜ”，讓我們借助拼音，讀準字音。(2)思考：兩組詞語在結(jié)構(gòu)上各有什么特點？第一組：前兩個字相同，后兩個字不同，是AABC形式的詞語。第二組：第一和第三個字都是“無”字，第二和第四個字不同，是“無( )無()”形式的詞語。(3)學(xué)生自主按照例子再寫幾個詞語，全班交流。(4)成果展示：第一組：依依不舍、悶悶不樂、頭頭是道、斤斤計較……第二組：無聲無息、無時無刻、無法無天、無窮無盡……(5)大家一起讀一讀，記一記。2.引導(dǎo)學(xué)生完成第二題。(1)請同學(xué)們朗讀一下這兩句話，并思考：加點的地方寫的是什么？有什么作用呢？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)加點部分是帶有動作和神態(tài)描寫的提示語。（板書：動作、神態(tài)描寫）預(yù)設(shè)2：這樣寫能使讀者更清楚人物說話時的心情、語氣。(2)這兩句話要讀出怎樣的心情和語氣呢？讀給同桌聽一聽，可以一邊讀，一邊加上合適的動作、表情。預(yù)設(shè)1：抱怨、難過、嫌棄。預(yù)設(shè)2：高興。 （3）拓展訓(xùn)練：這個單元的課文中還有哪些句子也是帶有神態(tài)、動作描寫的？找出來讀給同桌聽一聽！預(yù)設(shè)1：他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”預(yù)設(shè)2：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。(4)學(xué)生自主練習(xí)，要求：用前面學(xué)到的方法寫提示語，把句子補充完整。提示：先把句子多讀幾遍，讀懂句子的意思，再根據(jù)人物的心情、語氣給人物加上合適的動作、神態(tài)。最后把句子連起來讀一讀,看看補充的部分是否恰當(dāng)。(5)全班交流,評一評誰補充得好。預(yù)設(shè)：他臉漲得通紅，急得直跺腳:“你真是急死我了！”“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐高興得一蹦三尺高。(6)拓展：根據(jù)人物的心情、語氣給人物加上合適的動作、神態(tài),說給同桌聽一聽。①“嗚嗚嗚……我的小汽車摔壞了……”弟弟______________。預(yù)設(shè)：“嗚嗚嗚……我的小汽車摔壞了……”弟弟傷心得直掉眼淚。②媽媽______________：“你怎么考那么差！”預(yù)設(shè)：媽媽怒目圓睜，憤怒地吼道：“你怎么考那么差！”設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類詞語的規(guī)律后，運用已有的詞語積累進行交流，達到拓展積累的目標。引導(dǎo)學(xué)生通過體會描寫說話人神態(tài)、動作的語句，學(xué)會仿寫。三、日積月累1.岀示9個成語，學(xué)生自主認讀，不認識的字借助拼音讀準字音。提示：借助拼音讀一讀下面的成語。（板書：日積月累）邯鄲學(xué)步濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾刻舟求劍畫蛇添足杞人憂天井底之蛙杯弓蛇影提示學(xué)生關(guān)注“邯鄲（hándān）、濫（làn）、竽（yú）、盜（dào）、矛盾（máodùn）、劍（jiàn）、杞（qǐ）、憂（yōu）”的讀音。2.提示：這9個成語都是來源于我國古代寓言故事。你了解這些故事嗎？把你知道的故事講給大家聽。（板書：成語來源于古代寓言故事）預(yù)設(shè)1：“邯鄲學(xué)步”，戰(zhàn)國時期，燕國壽陵有個少年，聽說趙國邯鄲人走路的姿勢很漂亮，便來到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。結(jié)果，他不但沒有學(xué)到邯鄲人走路的姿勢，還把自己原來走路的姿勢也忘記了，最后只好爬著回去。比喻仿效別人不成，反而喪失了原有的本領(lǐng)。預(yù)設(shè)2：“濫竽充數(shù)”，齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽人一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。預(yù)設(shè)3：“掩耳盜鈴”，有個人想偷一口鐘，要背著它逃跑，但是這口鐘太大了，背不動。于是這個人想用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘的響聲很大。他生怕別人聽到聲音，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵，別人就聽不到了。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設(shè)法掩蓋。預(yù)設(shè)4：“自相矛盾”，有一個楚國人賣矛又賣盾，他夸獎他的盾說：“我的盾特別堅固，什么矛都戳不穿。”他又夸獎他的矛說：“我的矛很銳利，什么盾都戳得穿。”有個人問道：“用你的矛刺你的盾會怎么樣？”此人無法回答。比喻言行不一或互相抵觸。預(yù)設(shè)5：“刻舟求劍”，楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？比喻拘泥成法而不講實際。預(yù)設(shè)6：“畫蛇添足”，楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門客們喝。門客們商量說：“這壺酒大家都來喝不夠喝，一個人喝則有剩余。我們各自在地上畫蛇，先畫好的人喝這壺酒?！庇幸粋€人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳?！睕]等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把酒壺搶過去說：“蛇本來沒有腳，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。為蛇畫腳的人，最后失去了酒。比喻做了多余的事反而把事情弄壞。預(yù)設(shè)７：“杞人憂天”，杞國有個人怕天塌地陷，自己無處安身，便吃不下飯，睡不好覺。比喻為不必要憂慮的事情而憂慮。預(yù)設(shè)8：“井底之蛙”出自《莊子·秋水》，原文：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也?！贝笠馐牵翰荒軌蚺c井里的青蛙談?wù)撽P(guān)于大海的事情，是因為井口局限了他的眼界。比喻見識短淺的人。預(yù)設(shè)9：“杯弓蛇影”出自應(yīng)劭《風(fēng)俗通義·怪神》，應(yīng)郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了。后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。4.一起讀一讀，記一記。5.拓展：你還知道哪些來源于寓言故事的成語？預(yù)設(shè)1：“鄭人買履”，從前有一個鄭國人，想去買一雙新鞋子，于是事先量了自己的腳的尺碼，然后把量好的尺碼放在自己的座位上。到了集市，卻忘了帶上尺碼。挑好了鞋子，才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼，就返回家中拿尺碼。等到他返回集市的時候，集市已經(jīng)散了，他最終沒有買到鞋子。有人問：“你為什么不用自己的腳去試試鞋子？”他回答說：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳?！边@則寓言諷刺了那些墨守成規(guī)的教條主義者，說明因循守舊，不思變通，終將一事無成。預(yù)設(shè)2：“買櫝還珠”，鄭國有一名賣珍珠的商人，為了賣出珍珠而把裝珍珠的盒子弄得很精致很好看，導(dǎo)致有人來買東西時買了盒子而將珍珠還給了他。寓意是做事要分清主次不要混淆顛倒，不能太過注重外表，反而忽略了事物的本質(zhì)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過交流了解成語背后的寓言故事，積累更多來源于寓言的詞語，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)興趣。四、課堂小結(jié)總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們交流了對寓言的感受，還積累了ABCC式、無（）無（）式的詞語，知道了借助動作、神態(tài)描寫的提示語能更清晰地表達說話人的情感，最后積累了來自寓言故事的成語，這節(jié)課收獲可真不少！六、布置作業(yè)課外再收集一些來自古代寓言故事的成語，并把成語背后的寓言故事分享給爸爸媽媽！留下深刻印象蘊含道理聯(lián)系生活【板書設(shè)計】留下深刻印象蘊含道理聯(lián)系生活交流平臺：寓言故事