北票2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。

單項(xiàng)選擇題：

A、知

B、情

C、意

D、行

2：高原期通常消失在操作技能練習(xí)過程中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

3：教育行政賠償?shù)闹黧w是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、公務(wù)員

B、學(xué)校

C、國家

D、老師

4：“師者，人之模范也”，這反映了老師勞動(dòng)的______的特點(diǎn)。()

單項(xiàng)選擇題：

A、簡單性

B、示范性

C、制造性

D、長期性

5：“吾日三省吾身”，體現(xiàn)在老師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高上，即要求老師要（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)省

B、勤學(xué)

C、兼聽

D、自律

6：以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、實(shí)習(xí)法

C、練習(xí)法

D、試驗(yàn)法

7：顏回說：“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！鳖伝氐脑挿从沉说掠模ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育影響的全都性原則

8：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

9：不是依據(jù)教學(xué)中使用的主要方法來劃分課的種類的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、新授課

B、試驗(yàn)課

C、練習(xí)課

D、演示課

10：兒童有不知足、擔(dān)心全、憂慮、退縮、懷疑、不喜愛與同伴交往等特點(diǎn)是在()教養(yǎng)方式下形成的人格特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、放縱型

B、權(quán)威型

C、民主型

D、自由型

11：“分析教材、把握三點(diǎn)”中的三點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)問點(diǎn)

B、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

C、重點(diǎn)、學(xué)問點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

D、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

12：學(xué)問遺忘的過程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無規(guī)律可循

13：以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)迫癥

B、抑郁癥

C、焦慮癥

D、恐怖癥

14：公辦學(xué)校的內(nèi)部管理體制有（）

多項(xiàng)選擇題

A、校長負(fù)責(zé)制

B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

C、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

D、黨代會(huì)負(fù)責(zé)制

15：同學(xué)管理的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、簡單性

B、全面性

C、教育性

D、周期性

E、溝通性

16：班級(jí)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)好功課，提高智力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

18：“五臟”指的是（）?！?022年下中學(xué)】

單項(xiàng)選擇題：

A、心肝脾肺腎

B、心肝脾肺膽

C、心臟脾肺胃

D、心肝脾肺胰

19：用來解決做什么和怎么做的問題的學(xué)問稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、程序性學(xué)問

D、陳述性學(xué)問

20：下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B、復(fù)式教學(xué)適用于同學(xué)多、教室少的狀況下教學(xué)

C、復(fù)式教學(xué)課堂老師的教學(xué)和同學(xué)的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D、復(fù)式教學(xué)情景下的同學(xué)的基本技能和自學(xué)力量相對(duì)較弱

21：損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師家長賜予表揚(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

23：（）是最自覺、糊涂地論證了直接閱歷在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接閱歷加以規(guī)范和詳細(xì)化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。

單項(xiàng)選擇題：

A、泰勒

B、桑代克

C、斯金納

D、杜威

24：教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是（）的熟悉。

單項(xiàng)選擇題：

A、有用主義教育學(xué)

B、制度教育學(xué)

C、試驗(yàn)教育學(xué)

D、馬克思主義教育學(xué)

25：下列哪一項(xiàng)屬于“問題解決”。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來造句

D、蕩秋千

26：“根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定，以顯示品德進(jìn)展水平的差異”，這種評(píng)價(jià)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、等第法

B、操行品語法

C、評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測評(píng)法

D、模糊綜合測評(píng)法

27：學(xué)校教育需要根據(jù)特定的（）來最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

28：教育法律法規(guī)是以（）保證明施的行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)規(guī)范

B、國家強(qiáng)制力

C、黨的領(lǐng)導(dǎo)

D、社會(huì)主義價(jià)值觀

29：銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和制造力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：社會(huì)學(xué)在解釋同學(xué)失范行為時(shí)，主要分為兩類討論取向：一類是“結(jié)構(gòu)模式”，另一類是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)模式

B、內(nèi)容模式

C、過程模式

D、方法模式

31：下列哪種說法是錯(cuò)誤的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、素養(yǎng)教育以促進(jìn)學(xué)問深刻內(nèi)化為目標(biāo)

B、素養(yǎng)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的學(xué)問為基礎(chǔ)

C、素養(yǎng)教育以激活每一位受教育者的共性潛能進(jìn)展為核心

D、素養(yǎng)教育以提高同學(xué)綜合素養(yǎng)為目的

32：師生在課堂上的合作狀態(tài)呈現(xiàn)了樂觀的雙向的溝通，同學(xué)樂觀思索、提出問題、各抒己見，老師仔細(xì)引導(dǎo)，這屬于師生關(guān)系類型中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、對(duì)立型

B、自由放任型

C、民主型

D、依靠型

33：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、學(xué)習(xí)策略

D、教學(xué)方案

34：讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自主學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、個(gè)別教學(xué)

D、個(gè)別化教學(xué)

35：小王任教于某市重點(diǎn)中學(xué)，他性格孤僻，不喜愛與人交往。他始終認(rèn)為作為老師把課講好就可以了，因此平常很少與人交往，常常獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。你認(rèn)為小王老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師之間要團(tuán)結(jié)合作

B、要以樂觀的心態(tài)融入集體當(dāng)中

C、多與同學(xué)溝通

D、更多的進(jìn)行人際關(guān)系的交往

36：預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)立足于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育和懲罰

B、教育和愛護(hù)

C、愛護(hù)和管教

D、預(yù)防和懲戒

37：達(dá)爾文在《物種起源》中主要闡釋的內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基因理論

B、條件反射

C、進(jìn)化論

D、細(xì)胞學(xué)說

38：一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的重要方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基礎(chǔ)教育

B、高等教育

C、成人自學(xué)

D、終身學(xué)習(xí)

39：同學(xué)管理工作的重要性說明它在學(xué)校整體工作中應(yīng)居于中心地位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：轉(zhuǎn)基因作物同一般植物的區(qū)分只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過生物工程技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲等。依據(jù)文意，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物

B、能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物

C、一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物

D、移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

41：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國教育目的的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、階段性要求

B、一般特征

C、根本特點(diǎn)

D、抱負(fù)要求

42：教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)性

B、操作性

C、預(yù)演性

D、隱含性

E、難控性

43：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析

B、綜合

C、知覺

D、形成價(jià)值觀念

44：教育過程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過程，道德的威武通過老師、牧師的威武，通過招生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威武予以保證，反映了古代學(xué)校教育的哪一特征?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、階級(jí)性

B、道德性

C、刻板性

D、專制性

45：老師良心是隱蔽在老師內(nèi)心深處的一種對(duì)老師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的熟悉和感情以及自我評(píng)價(jià)力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

47：班馬的《六班級(jí)大逃亡》被稱為“探究性小說”，其在藝術(shù)上最突出的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情節(jié)曲折動(dòng)人．懸念迭起

B、充分調(diào)動(dòng)幻想、夸張、荒誕、變形等表現(xiàn)手法

C、善用隱喻象征，飽含思辨性和哲理性

D、以仆人公的內(nèi)心獨(dú)自來敘事結(jié)構(gòu)小說

48：__________的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

49：在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、試驗(yàn)法

B、測驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

50：同學(xué)管理臼標(biāo)的功能有（）

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向???

B、激勵(lì)??

C、調(diào)控???

D、評(píng)價(jià)

51：下列不屬于傳統(tǒng)師德對(duì)教學(xué)之德的要求的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教

B、啟發(fā)誘導(dǎo)

C、以身作則

D、循序漸進(jìn)

52：道德由肯定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系所打算。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：關(guān)于班主任工作，下列說法不正確的是（）。(2022年下半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、老師擔(dān)當(dāng)一個(gè)班級(jí)的班主任，時(shí)間一般應(yīng)當(dāng)連續(xù)一學(xué)期以上

B、班主任津貼納入績效工資里，在績效工資安排中要向班主任傾斜

C、老師初次擔(dān)當(dāng)班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用

D、合理支配班主任的課時(shí)工作量，按當(dāng)?shù)乩蠋煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入

54：現(xiàn)代老師觀在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師的權(quán)威

B、同學(xué)的主體

C、社會(huì)參加

D、老師和同學(xué)的共同作用

55：在老師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是老師的熱心和憐憫心；二是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問

C、富于激勵(lì)和想象的傾向性

D、超群的力量

56：德育工作的動(dòng)身點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育意義

B、德育內(nèi)容

C、德育目標(biāo)

D、德育任務(wù)

57：在人的進(jìn)展中，身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期是（）幼兒期兒童期少年期青年期

單項(xiàng)選擇題：

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

58：北宋史學(xué)家司馬光主持編寫了我國第一部編年體通史巨著，記述了從戰(zhàn)國到五代l300多年的歷史，這部著作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《史記》

B、《資治通鑒》

C、《漢書》

D、《宋史》

59：不同的社會(huì)制度教育目的也不相同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：教學(xué)討論的第一步是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、討論方法的設(shè)計(jì)

B、討論課題的選擇

C、討論方案的實(shí)施

D、論文報(bào)告的撰寫

查看答案

1：答案B

解析：同學(xué)的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。知即品德認(rèn)知，是人們對(duì)是非善惡的熟悉和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德學(xué)問和品德推斷兩個(gè)方面。品德認(rèn)知是同學(xué)品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡推斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是同學(xué)產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)肯定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調(diào)整同學(xué)品德行為的精神力氣。行即品德行為，它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)知、情

2：答案B

解析：

3：答案C

解析：

4：答案B

解析：“師者,人之模范也”,這反映了老師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。(本解析由何龍供應(yīng))

5：答案A

解析：“吾日三省吾身”，意為一個(gè)人要時(shí)常反省自己，以此來不斷提高自身的道德修養(yǎng)。即要求老師要通過自己不斷的反省，回顧和總結(jié)以往工作中的得失，從而不斷總結(jié)閱歷，提升老師基本修養(yǎng)。

6：答案A,B,C,D

解析：

7：答案B

解析：進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉人手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們樂觀向上，這是疏導(dǎo)原則，也被稱為循循善誘原則。顏回的這句話正好體現(xiàn)了這一原則。

8：答案B

解析：

9：答案A

解析：

10：答案B

解析：采納權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過于支配，孩子的一切都由父母來掌握。在這種環(huán)境下長大的孩子簡單形成消極、被動(dòng)、依靠、聽從、軟弱，做事缺乏主動(dòng)性的人格特征。

11：答案D

解析：

12：答案A

解析：

13：答案B

解析：

14：答案A,B,C

解析：公辦學(xué)校的內(nèi)部管理體制：校長負(fù)責(zé)制、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制和董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。因此，本題選擇ABC選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

15：答案A,B,C,D,E

解析：

16：答案錯(cuò)誤

解析：

17：答案D

解析：

18：答案A

解析：六腑：胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、膽。

19：答案C

解析：

20：答案C

解析：復(fù)式教學(xué)是指一位老師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同班級(jí)(或不同學(xué)科)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對(duì)稀有地區(qū)的一種特別的教學(xué)形式。它是用組織一個(gè)班直接教學(xué)(“動(dòng)”)與其他班級(jí)自動(dòng)作業(yè)(“靜”)的方式來完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)。這種方式適用于同學(xué)較少的狀況，在這種情景下同學(xué)的基本技能和自學(xué)力量都得到熬煉，力量較強(qiáng)。

21：答案錯(cuò)誤

解析：

22：答案D

解析：

23：答案D

解析：

24：答案D

解析：馬克思提出了人的全面進(jìn)展的學(xué)說，揭示了生產(chǎn)力進(jìn)展水平和社會(huì)階級(jí)偏見造成人的片面進(jìn)展的障礙，要實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展，就必需不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消退階級(jí)偏見，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)進(jìn)展和個(gè)人進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。

25：答案C

解析：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

26：答案A

解析：題干表述符合等第評(píng)價(jià)法的含義。

27：答案B

解析：學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

28：答案B

解析：教育法規(guī)是由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證明施的行為規(guī)章。

29：答案正確

解析：

30：答案C

解析：

31：答案A

解析：素養(yǎng)教育是指以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的學(xué)問為基礎(chǔ)；以促進(jìn)學(xué)問深刻內(nèi)化為關(guān)鍵；以激活每一位受教育者的共性潛能進(jìn)展為核心；以促進(jìn)全部同學(xué)共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

32：答案C

解析：民主型的師生關(guān)系課堂氣氛和諧、教學(xué)效果良好。

33：答案A

解析：

34：答案D

解析：

35：答案A,B,C,D

解析：

36：答案B

解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》其次條規(guī)定，預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和愛護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。

37：答案C

解析：《物種起源》是達(dá)爾文論述生物進(jìn)化的重要著作，在該書中，達(dá)爾文首次提出了進(jìn)化論的觀點(diǎn)。

38：答案D

解析：

39：答案錯(cuò)誤

解析：

40：答案D

解析：依據(jù)原文第一句可知構(gòu)成“轉(zhuǎn)基因”的基本信息是“產(chǎn)生額外特性”和“移植”。A項(xiàng)把“將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去”改成了“因環(huán)境影響”，明顯不當(dāng)；B項(xiàng)只是援引了原文的例子，沒有歸納和概括；C項(xiàng)雖指出了“移植”，卻把產(chǎn)生“額外特性的作物”變成“雜交作物”。

41：答案C

解析：堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國教育目的的根本