一年級下語文教學反思（3篇）小學一年級語文教學反思篇一

一、值得保持的地方

（一）設置情境，激發(fā)學生學習興趣。

在教學開頭，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學生觀賞。從謎語入手，喚醒學生已有閱歷中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，飽滿了得意的小貓的形象，激發(fā)了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下根底。興趣是的教師，基于我班同學活潑好動，奇怪心強，這樣處理有利于學生將留意力集中到課堂教學上來。

（二）揭題質疑，進入主題。

引入課題“小花貓有一雙奇妙的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學生進展質疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又為學生依據(jù)問題深入學習課文做好預備。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的局部，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什么是瞳孔？”這個問題學生表達必是很清晰，教師這時水到渠成，精確地向學生介紹瞳孔。

（三）自主合作，抓重點詞語理解課文主要內容

依據(jù)課文的層次比擬清晰，在此環(huán)節(jié)，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，黃昏——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀看小花貓瞳孔是如何變化的。再依據(jù)4個時間，讓學生讀清晰貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的緣由。

二、缺乏的地方

（一）教學環(huán)節(jié)欠流暢

在課堂授課過程中，教學環(huán)節(jié)之間的連接還要細心設計，在自主合作和畫圖反應環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時間延長，局部內容沒有講完，課外延長學問的擴展和作業(yè)的布置，以及整篇課文

在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現(xiàn)狀沒有把握清晰，教學環(huán)節(jié)欠流暢。

（二）教師在處理學生行為習慣問題上較單一

本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于教師的話不能完全理解，個別孩子又不能掌握住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不留意聽講，回答下列問題不舉手，或者無法跟上教師課堂進度的狀況。這時，教師的處理比擬單一，對于學生的表揚語言過于簡潔，對于學生的鼓勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進展改良。

（三）學生的學習習慣還有待加強

本班班級構成較為特別，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比擬調皮，并且又有智力低下者、肌養(yǎng)分不良癥、耳聾患者各一名，簡單的班級狀況，使教師在教育上存在著許多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還有待加強。

三、改良措施

1、加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學要求。

2、做到課前備學生。了解學生現(xiàn)狀，依據(jù)學生的學習狀況制定切實可行的教學方法。

3、培育學生的批畫力量，交給學生閱讀的方法。

4、加大學生的學習習慣培育，整體提高學生的學習現(xiàn)狀。

小學一年級語文教學反思篇二

她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡潔的內心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不快樂，其次句是孩子的盼望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結尾，內容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。

最終一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學生的情感體驗，引起學生的共鳴。

這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡潔地理解課文內容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有教師們在后面聽課，局部學生放不開，稍有些緊急。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順當，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文教師對我這節(jié)課的評價，我才發(fā)覺了一些之前沒有意識到的問題。

第一點：作為教師，肯定要注意自己的穿著裝扮。課堂上，我穿的外套沒有扣子，這很影響教師干脆利落的形象。

其次點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節(jié)公開課，就應當整體把握。這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導致最終課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。

第三點：這節(jié)課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經(jīng)上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有準時地評價、反應，只是交由同桌來相互檢查評價。

第四點：整節(jié)課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀狀況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

第五點：整節(jié)課時間的安排不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應當是布滿讀書聲、學生應當站在課堂中心相違反的。

最終在課文的理解上我特別匆促地完畢了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時間了，但教師們對我這節(jié)課的評價，我還是記憶猶新。

我們都習慣了自己的教學模式，同時也發(fā)覺不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用學問來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節(jié)，真正地上好每一節(jié)課。

小學一年級語文教學反思篇三

一年級小朋友課堂自制力比擬差，留意力集中的時間也比擬短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生持續(xù)新奇感，這樣才能讓學生更好地學習。

教學iuü資料我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)章如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采納教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣共性深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的學問結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得共性快。有時個別學生對學問點回憶不起來時，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學問點來。

iuü教學結合故事講課還有個特點就是能夠依據(jù)各項學問點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。依據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一齊，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓學生在我的故事根底上進展改編。學生興趣深厚，而且把許多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又奇妙地這樣表