《魅力》教學(xué)反思6篇

《魅力》教學(xué)反思篇1

?語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛大方解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓舞他們主動地閱讀，積極地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，培育學(xué)生的閱讀力量，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對于農(nóng)村學(xué)生來說理解語言的魅力確定有肯定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開頭時我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀精確，學(xué)生讀的特別仔細(xì)，接著讓同桌相互讀文訂正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展現(xiàn)自己的朗讀狀況，于是我說：我發(fā)覺大家今日課文讀的特殊好，我想請幾位同學(xué)來展現(xiàn)一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來讀課文，并且要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，提出珍貴意見，學(xué)生都拿起鉛筆做好了預(yù)備工作，在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人驚訝，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓.彼浩勒靜靜翻過木牌時，其他學(xué)生說：我認(rèn)為這個靜靜應(yīng)當(dāng)讀輕一點才能表達(dá)詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)當(dāng)很快樂應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么，學(xué)生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明特別可憐，但那些過往的行人卻沒有一點憐憫心，詩人處于對老人的憐憫轉(zhuǎn)變了木牌上的字，同時也轉(zhuǎn)變了老人的命運，轉(zhuǎn)變了大家的態(tài)度，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的完畢了，讓我明白了語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中漸漸感悟內(nèi)容，融入文本。

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加顏色。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生觀賞到人物語言的機靈，熟悉到語言對生活的重要性，培育運用有魅力的語言的意識和力量。本節(jié)課我鼓舞他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積存、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！

理解語言，通過比照我什么也看不見！積極地思索，表述自己的觀點，激發(fā)情感，熟悉語言的巨大力氣，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。最終我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式，最終的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說機靈、幽默的語言會讓我們的生活更加美妙。通過朗讀感悟，學(xué)生熟悉到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

《魅力》教學(xué)反思篇2

?語言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛大方解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力氣它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

在語文教學(xué)中，學(xué)生是一個獨立的學(xué)習(xí)個體，應(yīng)當(dāng)給他們獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓舞他們主動地閱讀，積極地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)仆人。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點，與《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，培育學(xué)生的閱讀力量，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

但這節(jié)課支翠教師沒有充分運用好學(xué)生的朗讀，與其改一個可有可無的反問句，不如讓學(xué)生踏踏實實的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為這也恰好說明白語言的魅力。比方讀到讓.彼浩勒靜靜翻過木牌時，這個靜靜應(yīng)當(dāng)讀輕一點才能表達(dá)詩人的動作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)當(dāng)很快樂應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學(xué)生完全走進文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會體會到了文中角色的心情。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中漸漸感悟內(nèi)容，融入文本。

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加顏色。所以學(xué)習(xí)這篇課文，支翠教師做到了亮點的提升，假如在整理一下教學(xué)過程，緊緊抓住比照的手法，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，把節(jié)約下來的時間用來，加強朗讀，肯定會有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過朗讀感悟，熟悉到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

《魅力》教學(xué)反思篇3

教材分析：

?語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，敘述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫忙他。法國聞名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱忱相助，老人獲得幫忙后心底漾出了喜悅之情。

在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，單獨感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展現(xiàn)了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增加學(xué)生的語言實踐力量。

教學(xué)目的要求：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。

理解課文內(nèi)容，體會詩人憐憫幫忙殘疾人的和善品質(zhì)，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會詩人憐憫幫忙殘疾人的和善品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)設(shè)想：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓舞他們主動地閱讀，積極地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1.語言是人們溝通的工具。我們的語言布滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)受嗎?

2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你肯定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1.自由朗讀課文，留意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

三、比擬閱讀，自主感悟。

1.帶著剛剛提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，認(rèn)真讀讀課文，比擬加了一句話前后的狀況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2.小組溝通：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

3.溝通爭論結(jié)果，教師可從以下方面進展引導(dǎo)：

⑴重點詞句比擬：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

①我什么也看不見。

②春天到了，可是

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

⑵朗讀訓(xùn)練中比擬：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

②在這樣的`季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

③當(dāng)我們沉醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，

想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

⑶剛剛有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

⑷教師小結(jié)：

這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有深厚感情顏色，使人受到震驚的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最終一個自然段，再一次領(lǐng)會一下語言的魅力

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

1.假設(shè)你是《巴黎時報》的一名記者，假設(shè)你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進展

現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國聞名詩人衣著華美的紳士、貴婦人、裝扮美麗的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今日給你錢的人多嗎?

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五、課后延長、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)受嗎?跟同學(xué)們溝通一下。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生奇妙的魔力，一般的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就到達(dá)了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

2.收集生活中或自然界中用來溝通的語言。

板書設(shè)計：語言的魅力

春天到了

愛

課后札記：

其次課時

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會詩人憐憫幫忙殘疾人的和善品質(zhì)，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)內(nèi)容：

1.溝通上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面教師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?

二、回憶課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)溝通：

3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生奇妙的魔力，一般的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就到達(dá)了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

4、收集生活中或自然界中用來溝通的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比擬這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

溝通重點字：襤褸

四、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)描寫詳細(xì)的的句子。

摘抄美麗的詞語：選擇一個造句。

板書設(shè)計：襤褸

課后札記：

教學(xué)反思：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓舞他們主動地閱讀，積極地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進展溝通這一環(huán)節(jié)很感興趣，參加熱忱高漲，對人物的把握也比擬到位。語言機靈、幽默、美麗都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加顏色。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生觀賞到人物語言的機靈，熟悉到語言對生活的重要性，培育運用有魅力的語言的意識和力量。

點評：

三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍圍著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綻開教學(xué)，表達(dá)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氣氛內(nèi)與文本綻開對話。

在提醒課題后，教師請學(xué)生仔細(xì)讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進展梳理，并進展板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進展學(xué)習(xí)。教學(xué)進展到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，好像沒有什么太大的新意。說到提問題，當(dāng)前，一些教師為了表達(dá)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著教師的鼻子走。而在這節(jié)課里，教師既鼓舞同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道依據(jù)其難易程度進展篩選，然后選擇主要的問題進展?fàn)幷撎骄?，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合了起來。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進展溝通也是本課的亮點之一，假如教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。

《魅力》教學(xué)反思篇4

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

語言是人們進展溝通溝通的一種工具，恰當(dāng)奇妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今日，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和教師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

二、初讀課文，概括大意：

指名接力讀，集體思索：這篇課文主要講了一件什么事？

填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀

概括課文的方法：用簡練的語言說清晰：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。

在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛大方解囊。

板書：春天到了，可是我什么也看不見

大方解囊無動于衷

三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

人們看到兩塊木牌上的字有什么詳細(xì)反響？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。

（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見”一局部：

街上過往的行人許多，那些衣著華美的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ?。睢硦櫠チ?。

1.衣著：（近義詞）穿著著裝（多音字）著火走??

2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動

換詞練習(xí)：置之不理置若罔聞不理不睬不動聲色麻木不仁熟視無睹面不改色泰然自若

3.姍姍而去：姍姍是漸漸的意思，可以換成緩緩而去寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

4.說明白什么？人們都很冷漠司空見慣木牌上的字一點兒都沒有打動人們

5.其實老人值不值得憐憫呢？

在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)花白、雙目失明的老人。

衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思頭發(fā)花白：頭發(fā)花白

6.指導(dǎo)朗讀（用我們的聲音讀出情感）

（二）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一局部

1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？

2.當(dāng)大詩人加上這句，為什么人們就大方解囊了呢？

春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有特別深厚的感情顏色。板書：富有詩意感情深厚

3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會想到什么？

是的，春天是美妙的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

（1）改陳述句

是的，春天是美妙的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人沉醉。（男女比照朗讀）

反問句的好處:增加語氣

（2）根據(jù)肯定的挨次：天空——植物——動物——人家

（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

春光明媚春風(fēng)拂面春回大地生氣勃勃

楊柳依依春色滿園柳綠花紅姹紫嫣紅百花盛開百花爭艷春暖花??

草長鶯飛百鳥爭鳴鳥語花香

青山綠水春水潺潺小橋人家春意盎然

（4）換詞練習(xí)

是的，春天是美妙的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人沉醉呢？

4.課件播放春天美景一片漆黑

一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生氣；

百花盛開，有粉紅的桃花，潔白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飄舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生氣盎然！

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

5.當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生憐憫之心呢？

反問句改陳述句師生比擬朗讀

當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生憐憫之心。

6．指名讀，指導(dǎo)朗讀

7.練習(xí)背誦

8.看板書總結(jié)全文

四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們尊敬的周總理在外交時的語言也布滿了魅力。

1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜愛低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！贝苏Z一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不驚奇。由于我們中國人喜愛走上坡路，而你們美國人喜愛走下坡路?！?/p>

過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也到處布滿語言的魅力。

2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌

草坪：不要踐踏草坪！

草兒青青，足下留情！草兒要睡覺，請您邊上繞！小草怕疼，踏之何忍？

語言的魅力——押韻觸動人們內(nèi)心富有詩意感情深厚

3.學(xué)練結(jié)合：寫提示牌：水塘邊草坪花壇電燈開關(guān)

五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。

板書設(shè)計：

22語言的魅力

春天到了，可是我什么也看不見

大方解囊無動于衷

富有詩意感情深厚

完畢語：同學(xué)們，語言布滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積存，就肯定能成為擁有語言魅力的人。

精彩提示語展現(xiàn)：

電燈：順手關(guān)燈叫聲好，節(jié)省能源人人笑。

燈泡弟弟要休息，順手關(guān)燈要牢記！

花壇：花兒很柔弱，大家勿摩挲！

小花多得意，請勿來損害！

花兒寶寶在睡覺，請你不要來打攪！

水塘：不扔垃圾，魚兒高興！

地球是我家，愛護環(huán)境靠大家！

教學(xué)反思

我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——

一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語??

兩個理念：培育語感

三個重視：扎實訓(xùn)練

四個環(huán)節(jié)：目標(biāo)實現(xiàn)

一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：

語文課就要上出語文味，就應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松開心的氣氛中，品嘗語言，積存語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

兩個理念，培育語感：

我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采納“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采納輕松敏捷的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學(xué)生把握新知，培育語感，熬煉思維，進展力量。

三個重視，扎實訓(xùn)練：

（一）重視語言的積存

1.文字嬉戲，調(diào)動學(xué)問儲藏；

2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；

3.概括課文，傳遞成語意識；

4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積存。

——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積存，同時注意學(xué)法的指導(dǎo)，表達(dá)了濃濃的語文味。

（二）重視力量的培育

1.概括的力量

2.朗讀的力量

3.背誦的力量

（三）重視讀寫結(jié)合

1.寫春天美景

2.寫提示牌

四個環(huán)節(jié)，目標(biāo)實現(xiàn)：

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

二、初讀課文，概括大意：

三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。

《魅力》教學(xué)反思篇5

在一次培訓(xùn)會上，教育專家崔巒教師這樣形象地比方了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的特點“數(shù)學(xué)教學(xué)是簡簡潔單一條線，語文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比方了語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任——全面培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，又深刻地指出了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓，什么都沒抓好的現(xiàn)狀。語文的工具性打算了語文教學(xué)要使學(xué)生把握如：語感力量、思維力量、識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量、以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培育是一個長期的循序漸進的過程，不行能在某一堂課中全都得到落實。然而，現(xiàn)實中很多語文教師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導(dǎo)或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會收到良好的課堂實效性。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)吸取數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡潔單的原則”去進展。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學(xué)。

我在教學(xué)《語言的魅力》一課時實行了鮮亮的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進展繁瑣的分析，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，我提出這樣的