人教版高二生物細(xì)胞生活的環(huán)境說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)：1、描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)

2、說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

力量：嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型

情感：認(rèn)同內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞生活的環(huán)境

重點(diǎn)：1、內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)

2、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

難點(diǎn)：1、內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)

2、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

《細(xì)胞生活的環(huán)境》包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容，這些內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。教材并沒(méi)有一開(kāi)頭就闡述什么是“人體內(nèi)環(huán)境”，而先放眼生命世界里“細(xì)胞生活的環(huán)境”這樣的寬闊視角。這樣，既可以與《分子與細(xì)胞》連接，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！皢?wèn)題探討”活動(dòng)，意在調(diào)動(dòng)同學(xué)圍繞單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的細(xì)胞生活環(huán)境的差異綻開(kāi)爭(zhēng)論。

“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念。內(nèi)環(huán)境是核心概念，既包括了內(nèi)環(huán)境的意義，也包括組成內(nèi)環(huán)境的各種細(xì)胞外液通過(guò)動(dòng)態(tài)的有機(jī)聯(lián)系形成統(tǒng)一的整體。這部分內(nèi)容的最終，教材以在內(nèi)環(huán)境中體細(xì)胞能正常地生活，“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢?”這樣的問(wèn)題，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容。

“細(xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液滲透壓和酸堿度等內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。資料分析所供應(yīng)內(nèi)容不要求同學(xué)記憶，而是供同學(xué)分析細(xì)胞外液有哪些成分時(shí)參考。教材在這部分內(nèi)容最終總結(jié)“細(xì)胞外液本質(zhì)上一種鹽溶液，類(lèi)似于海水。這在肯定程度上反映了生命起源于海洋?！边@樣，就在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。

細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度，是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思索的形式，引導(dǎo)同學(xué)與日常生活閱歷相聯(lián)系;pH的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系相關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn);內(nèi)環(huán)境的溫度特點(diǎn)比較好理解。

內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單。教材在這里支配一個(gè)思索與爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)校所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，得到答案。本節(jié)教材正文之后，還支配了有關(guān)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的技能訓(xùn)練，讓同學(xué)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)學(xué)問(wèn)內(nèi)容。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意以下一些內(nèi)容：本節(jié)課是本章第一節(jié)也是本書(shū)第一節(jié)，所以引言顯得至關(guān)重要，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，從同學(xué)的生活動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)很快地進(jìn)入課堂，參加到課堂。體液的概念是同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，所以在這里應(yīng)準(zhǔn)時(shí)舉一些例子讓同學(xué)推斷。三種細(xì)胞外液同學(xué)很簡(jiǎn)單理解和體會(huì)，但關(guān)鍵是讓他們知道三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，可以先讓同學(xué)看書(shū)，然后畫(huà)出關(guān)系圖，老師也可以用圖來(lái)表示。細(xì)胞外液的化學(xué)成分主要了解血漿的化學(xué)成分，“爭(zhēng)論”中的題可以有選擇的爭(zhēng)論，不必一一爭(zhēng)論，由于同學(xué)的學(xué)問(wèn)是漸進(jìn)的，可以放后面爭(zhēng)論。細(xì)胞外液的三個(gè)理化性質(zhì)中滲透壓的概念難理解，所以花較多時(shí)間，可以與以前學(xué)過(guò)的細(xì)胞失水和吸水想聯(lián)系，并與生活聯(lián)系，即生理鹽水。其他兩共性質(zhì)可以花少量時(shí)間，并結(jié)合血漿的化學(xué)成分以及化學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行講解。最終內(nèi)環(huán)境作為細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介的學(xué)問(wèn)要留意讓同學(xué)分析，可以結(jié)合書(shū)本的“思索與爭(zhēng)論”，分析幾種成分是如何進(jìn)入內(nèi)環(huán)境以及一些代謝廢物是如何