本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)分層教學(xué)1我校是一所省級測驗(yàn)小學(xué)，由于學(xué)生來自不同的家庭，運(yùn)動的習(xí)慣存在差異，目前一個突出的問題是班級授課時人數(shù)偏多，學(xué)生個體體質(zhì)差異較懸殊，運(yùn)動技術(shù)水平差異也較大，長期以來我們多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，忽略了學(xué)生個體間的差異，在教學(xué)中使用“齊步走”教學(xué)方式，輕易導(dǎo)致學(xué)生展現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的沖突，從而影響學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)興趣。針對以上問題，我們選取了二年級新生六個教學(xué)班（322人）作為研究對象，舉行分層教學(xué)試驗(yàn)，其中1—3（160人）班為測驗(yàn)班、4—6班（162人）為對照班。實(shí)施分層次教學(xué)的測驗(yàn)班，在校運(yùn)會上拿名次輕而易舉，破記錄也是常事。還有學(xué)生主動要求加入學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練，打定進(jìn)入明年的縣運(yùn)會比賽。結(jié)果報(bào)告我們，分層教學(xué)法是解決體育教學(xué)中個體差異問題的捷徑。

一、學(xué)生分層，實(shí)施因材施教的原那么

在分層教學(xué)開展之前，我們要從學(xué)生原有水平的差異等方面舉行分析，在同一教學(xué)班內(nèi)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對同一教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分層式教學(xué)，由于面對教導(dǎo)對象所處的水平不同，所以對教材的概括內(nèi)容、方法、手段及要求也就不同；同一類的學(xué)生相對集中在一起便于教學(xué)順?biāo)炫e行。

在條件允許的處境下，還可以將同一類學(xué)生再分成若干個小組。教學(xué)過程中為充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和濃重的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信仰，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)識才能、身體素質(zhì)和運(yùn)動才能、技能掌管水平分組，在體育根基課和活動類選項(xiàng)課中把教學(xué)班劃分為“優(yōu)”、“中”、“下”三個群體，從而預(yù)定為A、B、C不同層次的教學(xué)要求。按體育根基課舉行分層教學(xué)，一是根據(jù)身體素質(zhì)和運(yùn)動才能分層；二是根據(jù)技能掌管水平分層。主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能分層教學(xué)，一班分為兩個層次或三個層次，學(xué)生依據(jù)自己的根基和水平，選擇性加入符合自己層次的練習(xí)。

針對體育根基較差的學(xué)生，我們就要分析理由，有選擇地采取多種方法和手段，如安置誘導(dǎo)練習(xí)，條件練習(xí)，轉(zhuǎn)移練習(xí)，養(yǎng)護(hù)扶助，思想教導(dǎo)，意志鼓舞及變更動作要求某些要素，如速度、氣力、路線、節(jié)奏等，也增加練習(xí)量或舉行特意性素質(zhì)練習(xí)，或布置課外練習(xí)，讓他們也取得進(jìn)步。

二、教學(xué)內(nèi)容分層，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能

不同層次的教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)與各層次的學(xué)生的水平、才能相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用不同的教學(xué)方法。例如我在教授后滾翻時，我在設(shè)計(jì)教法時遵循因材施教的原那么，在前滾翻時，將學(xué)生按技能水平的上下分成三個學(xué)練小組：“斜坡”前滾翻、單個前滾翻、連續(xù)前滾翻，激勵學(xué)生根據(jù)自身才能選擇練習(xí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生有了新的目標(biāo)，促進(jìn)了練習(xí)的積極性，體會告成的樂趣，學(xué)習(xí)效果也會大大提高，確保了每個學(xué)生都得到進(jìn)展。我對所教的班級舉行前滾翻、投擲分層教學(xué)測驗(yàn)，測驗(yàn)過程與結(jié)果：確定二（4）班為對照班（30人），二（2）班為測驗(yàn)班（30人），通過調(diào)查、考核得出測驗(yàn)結(jié)果：前滾翻，二（4）班，練習(xí)興趣一般、乏味，動作掌管程度一般的有15人，掌管較好好的有12人，掌管好的有3人；二（2）班，練習(xí)興趣濃、有挑戰(zhàn)性，動作掌管程度一般的有7人，掌管較好好的有14人，掌管好的有9人。投擲，二（4）班，技術(shù)動作有65%學(xué)生掌管，有35%學(xué)生有待提高，考核勞績及格13人、良好12人、優(yōu)秀5人；二（2）班，技術(shù)動作有85%學(xué)生掌管，有15%學(xué)生有待提高，考核勞績及格5人、良好17人、優(yōu)秀8人。測驗(yàn)班和對照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣和才能上有確定差異，采用分層教學(xué)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)切實(shí)起到了重要的作用，在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)是切實(shí)可行的。這樣做能全面進(jìn)展學(xué)生身體素質(zhì)，彌補(bǔ)體能，技能和身體素質(zhì)方面的缺乏，樹立學(xué)生的自信仰。

三、評價分層，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動積極性

分層教學(xué)的評價可以反應(yīng)教學(xué)思想和教學(xué)行為。我們應(yīng)切實(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境，舉行有針對性的課堂評價。我們的評價不僅僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要以進(jìn)展的觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生中的“亮點(diǎn)”，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對完成練習(xí)有困難的學(xué)生，我們要賦予表揚(yáng)，斷定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們鞏固自信、品嘗告成給他們帶來的喜悅。

評價側(cè)重于學(xué)生參與體育活動態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。對于勞績一般的學(xué)生，采用鼓舞評價方法，既找出缺乏，又指出努力方向，促使他們不甘落后、積極拼搏。評價的重點(diǎn)是學(xué)生對運(yùn)動學(xué)識與技能的掌管。對勞績好、自信仰強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)采用競爭評價的方法，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加努力地拼搏。評價的重點(diǎn)以心緒表現(xiàn)與合作精神為主，通過不同評價，提高學(xué)生上體育課的興趣。

總之，分層次教學(xué)的方式，既能得志體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，進(jìn)展他們的特長，又能充分調(diào)動體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消釋他們心理上的自卑感，