新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《找規(guī)律》公然課教課方案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《找規(guī)律》公然課教課方案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《找規(guī)律》公然課教課方案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《找規(guī)律》公然課教課方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用乘法的計(jì)算規(guī)律是本節(jié)課的要點(diǎn)。為了達(dá)成教課目標(biāo)，在教課方案上突出了以下兩點(diǎn)：1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在教課中，出示幾組算式，先讓學(xué)生察看每組中算式之間的聯(lián)系，再進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算以后，察看乘數(shù)和積的變化，從中總結(jié)出規(guī)律。經(jīng)過這樣的頻頻察看，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。2．關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用。學(xué)致使用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后目的，在學(xué)生理解并掌握了一些計(jì)算規(guī)律以后，實(shí)時(shí)地安排學(xué)生依據(jù)規(guī)律寫算式，依據(jù)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能獲得實(shí)時(shí)的查驗(yàn)和穩(wěn)固。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教課過程⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．出示復(fù)習(xí)題，直接寫得數(shù)。200×6＝30×8＝400×5＝8×60＝13×4＝16×3＝指名口算，并談?wù)勊惴?。?頁/共6頁2．導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。設(shè)計(jì)企圖：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知以前，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，有益于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！蜒芯啃轮?．算一算。(1)課件出示教材30頁第一個(gè)問題中的三組算式。師：請大家先察看一下每組中算式之間有什么聯(lián)系，再想想該如何計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立察看、思慮該如何計(jì)算出結(jié)果。(2)組織學(xué)生議論溝通。師：計(jì)算出結(jié)果了嗎，是如何計(jì)算的？請說一說。預(yù)設(shè)依據(jù)乘法的意義計(jì)算出結(jié)果，要點(diǎn)理解下邊四個(gè)算式的算法。50×10就是50個(gè)10，是500，即50×10＝500。30×20就是30乘2個(gè)10，30×2＝60，因此30乘2個(gè)10等于60個(gè)10，即60×10＝600，因此30×20＝600。12×40就是12乘4個(gè)10，12×4＝48，因此12乘4個(gè)10等于48個(gè)10，即48×10＝480，因此12×40＝480。120×40就是12個(gè)10乘40，12×40＝480，因此12個(gè)10乘第2頁/共6頁等于480個(gè)10，即480×10＝4800，因此120×40＝4800。依據(jù)學(xué)生的報(bào)告，師用課件出示每組算式的結(jié)果。2．看一看。(1)提出問題。師：察看上邊每組算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生在小組內(nèi)議論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。(2)集體溝通。師：經(jīng)過方才的察看，你們有什么發(fā)現(xiàn)？跟全班同學(xué)說一說吧。學(xué)生可能會(huì)有以下幾種描繪：①兩個(gè)數(shù)相乘，此中一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘10，積也乘10；②兩個(gè)數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到本來的10倍，另一個(gè)乘數(shù)不變時(shí)，積也擴(kuò)大到本來的10倍；③兩個(gè)數(shù)相乘，假如每個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到本來的10倍，那么積就擴(kuò)大到本來的100倍。3．依據(jù)規(guī)律寫算式。(1)課件出示以下算式。6×3＝15×4＝18×2＝提出要求：依據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫出幾組算式。學(xué)生模擬上邊的算式自己想想，寫出幾組算式。第3頁/共6頁(2)溝通想法和領(lǐng)會(huì)。組織學(xué)生說一說各自的想法和領(lǐng)會(huì)。師：你們是如何想出這些算式的？經(jīng)過寫這些算式你們領(lǐng)會(huì)到了什么？(生自由說一說)4．依據(jù)規(guī)律計(jì)算。(1)課件出示教材30頁的第四個(gè)問題，請學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。師：還記得我們方才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出這些算式的結(jié)果嗎？要練說，先練膽。說話膽寒是幼兒語言發(fā)展的阻礙。許多幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽寒：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外面表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)要點(diǎn)，面向全體，傾向差生。一是和幼兒成立和睦的語言溝通關(guān)系。每當(dāng)和幼兒發(fā)言時(shí)，我老是笑容相迎，聲音和藹，動(dòng)作親昵，除去幼兒恐懼心理，讓他能主動(dòng)的、自由自在地和我談話。二是著重培育幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在講堂教課中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教課模式，撤消了先舉手后發(fā)言的拘束，多采納自由議論和發(fā)言的形式，給每個(gè)幼兒許多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培育幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我老是認(rèn)真地耐心地聽，熱忱地幫助和鼓舞他把話說完、說好，加強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。第4頁/共6頁三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不停提升，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸獎(jiǎng)，并要其余幼兒模擬。長久堅(jiān)持，不停訓(xùn)練，幼兒說話膽子也在不停提升。學(xué)生獨(dú)立思慮，試試依據(jù)16×3＝48，直接寫出其余算式的結(jié)果。(2)指引學(xué)生溝通，用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來說明計(jì)算的過程。師：這些算式你們分別是依據(jù)什么規(guī)律算出結(jié)果的？說一說。一般說來，“教師”觀點(diǎn)之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦爾后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”自然也賜教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”觀點(diǎn)的雛形，但仍說不上是貨真價(jià)實(shí)的“教師”，由于“教師”一定要有明確的教授知識(shí)的對象和自己明確的職責(zé)。學(xué)生溝通報(bào)告，師相機(jī)指導(dǎo)。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出初期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情第5頁/共6頁況實(shí)時(shí)傳達(dá)給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我