10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思1

第一，師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我急躁的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對(duì)事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的`目的。

其次，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思2

100以內(nèi)數(shù)的熟悉是在學(xué)生已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的根底之上所學(xué)的，并且對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積存了較為豐富的感性認(rèn)知。因此我特別關(guān)注學(xué)生的.原有閱歷，在學(xué)生充分展現(xiàn)已有認(rèn)知的根底上進(jìn)展引導(dǎo)，如在課一開頭我就請(qǐng)學(xué)生先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的學(xué)問，在原有的根底上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活閱歷學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀看發(fā)覺局部學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，其他學(xué)生仔細(xì)觀看。在展現(xiàn)數(shù)數(shù)的過程中，我不時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，確定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最終10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是一十，10個(gè)百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次呈現(xiàn)10捆小棒時(shí)，引導(dǎo)觀看數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比擬順暢地理解了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。

整堂課雖然氣氛活潑，但課堂中還是存在很多的問題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時(shí)，由于事先沒有提示過學(xué)生如何才能有效快速地?cái)?shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)費(fèi)時(shí)較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較緊急。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，雖然學(xué)生理解的很好，但是假如能有時(shí)間讓學(xué)生自己來擺擺小棒，而不是簡(jiǎn)潔地看課件，或許更能照看到后進(jìn)學(xué)生。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思3

設(shè)計(jì)思想：

在通過一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體多少的根底上比擬兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生通過比擬操作在詳細(xì)情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法，學(xué)習(xí)“〉、〈、=”三種符號(hào)。

2、幫忙學(xué)生建立數(shù)感。

3、能夠比擬1—5各數(shù)，能夠運(yùn)用三種符號(hào)。

4、初步體驗(yàn)到結(jié)論的不確定性。

5、培育學(xué)生做文明人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（課件）

游泳館里要進(jìn)行游泳競(jìng)賽了，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)排好了隊(duì)伍，站在旁邊的小貓咪焦急了，不能競(jìng)賽，不能競(jìng)賽，為什么不能競(jìng)賽呢？

二、新授

1、兩組學(xué)生進(jìn)展拔河競(jìng)賽：第一次，3人一組和4人一組進(jìn)展拔河競(jìng)賽，

學(xué)生說出理由，人數(shù)不一樣。

2、誰大誰??？學(xué)生發(fā)覺4大于3，3小于4，所以競(jìng)賽不公正。

3、用大于號(hào)連接，教讀法

5、還可以怎樣表示？怎樣用符號(hào)表示？（象這樣較小數(shù)在前面，較大數(shù)在后面我們用小于號(hào)連接）

6、再來幾人可以競(jìng)賽？如何表示（小組爭(zhēng)論）（假如兩局部同樣多，就可以用等號(hào)連接）

7、書寫指導(dǎo)〈、〉號(hào)書寫，要留意筆畫斜著點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)起筆收筆

8、如何使競(jìng)賽公正？學(xué)生說理由，3=3或者4=4。

9、書寫指導(dǎo)=。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、比一比填一填

注：教學(xué)生學(xué)會(huì)看懂題意（橫看豎看）

2、填數(shù)

3、比擬大小

4、多個(gè)數(shù)比擬大??？

留意指導(dǎo)學(xué)生方法的.運(yùn)用

5、里可以填幾？

6、猜猜圖中共幾人？說想法。

四、小結(jié)：今日我們學(xué)了什么學(xué)問？

五、作業(yè)：把今日學(xué)的學(xué)問講給家長(zhǎng)聽。

板書：例題圖

4>33<44=4

教學(xué)反思：學(xué)生能夠在運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體多少的根底上比擬兩個(gè)數(shù)的大小，但在教學(xué)過程中，缺少對(duì)學(xué)生的語言的訓(xùn)練，個(gè)別學(xué)生在練習(xí)中沒有理解題意，無從下手。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思4

今日的數(shù)學(xué)課上得比擬順當(dāng)，我又把孩子們領(lǐng)進(jìn)了多媒體電教室，通過觀看主題圖、畫一畫、伸手指等活動(dòng)，學(xué)生的留意力都很集中，但持續(xù)的時(shí)間短，我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息，當(dāng)他們睜開眼睛發(fā)覺屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我首先鼓舞，然后提出建議，學(xué)生的表達(dá)力量也有進(jìn)步。由于能夠熟記學(xué)生的名字，對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)也有了一點(diǎn)了解。因此，本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂?？磥恚胱尩湍昙?jí)孩子寧?kù)o地坐下聽課，除了培育習(xí)慣外，興趣的激發(fā)也很重要。

雖然總體上感覺不錯(cuò)，但還是有些許圓滿。反思這節(jié)課中的一些細(xì)節(jié)，發(fā)覺自己還是太馬虎了。始終在討論教材的使用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。

上課鈴響后，學(xué)生按我的要求預(yù)備好數(shù)學(xué)書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動(dòng)升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我立刻來了激情，與學(xué)生互動(dòng)起來。做練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生翻開書，可是，有10幾個(gè)學(xué)生都說帶錯(cuò)書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經(jīng)帶著他們熟悉數(shù)學(xué)書了，怎么還會(huì)拿錯(cuò)呢？認(rèn)真觀看，原來數(shù)學(xué)書和語文書的大小、顏色和厚度都很相像，加上今日孩子們把全部的書都包上了書皮，所以很難識(shí)別。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結(jié)果應(yīng)當(dāng)沙沙地在紙上寫的練習(xí)又變成了熱喧鬧鬧的集體作業(yè)。

本節(jié)課主要熟悉10以內(nèi)的數(shù)，但找一找這個(gè)環(huán)節(jié)的主題圖只供應(yīng)數(shù)量是1、2、10的事物。其它數(shù)字的熟悉都是結(jié)合生活中的事物來進(jìn)展。能不能從情境圖中找到用其它數(shù)字來表示的數(shù)量呢，或許我們發(fā)覺？下課后我拿起書認(rèn)真查找，結(jié)果沒有找到。但發(fā)覺我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有許多差異：找一找中，白云和小鳥的數(shù)量都是3，而教材上的插圖中是2，說一說其次題中，戴藍(lán)帽子的小朋友由3號(hào)換成了2號(hào)，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差異，都是我在下課后才發(fā)覺的。課件上的圖片是我從新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上的`電子教材中復(fù)制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些微小的變化中可以看出，數(shù)學(xué)教材越來越便于教師和學(xué)生使用了。比方，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的轉(zhuǎn)變便于學(xué)生連線。在為自己的馬虎而自責(zé)的同時(shí)我也在慶幸。通過反思，我準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺了這些問題，避開以后犯同樣的錯(cuò)誤。但我更盼望網(wǎng)絡(luò)資源能準(zhǔn)時(shí)更新，給教師帶來便利。

通過對(duì)這節(jié)課的反思，我發(fā)覺對(duì)教材的使用，不僅要把不同版本的教材進(jìn)展比照，同一版本教材的變化狀況也要準(zhǔn)時(shí)關(guān)注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問題真是一個(gè)值得討論的課題呀！

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思5

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的熟悉”并非一無所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的根底上或生活中已經(jīng)積存了大量萬以內(nèi)的數(shù)的學(xué)問，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)展歸納總結(jié)，漸漸形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。

為了更好地幫忙學(xué)生在原有學(xué)問根底上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)展分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生討論生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、動(dòng)腦思索，體會(huì)十進(jìn)制關(guān)系。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的熟悉之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先熟悉計(jì)數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的`過程，重新將數(shù)學(xué)學(xué)問回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對(duì)“千”的熟悉，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為熟悉萬以內(nèi)數(shù)的熟悉做好鋪墊。

三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，繼而熟悉計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用詳細(xì)的數(shù)描述生活中的事物。假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，簡(jiǎn)潔地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難把握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地進(jìn)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的熟悉。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的熟悉與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估量地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估量“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估量中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬”的熟悉是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生熟悉“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.”緊接著我通過活動(dòng)：觀看1本100頁(yè)的書，再把10本100頁(yè)的書放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)究竟有多少。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步熟悉，而“一萬”畢竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫忙學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我們二年級(jí)每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班，全年級(jí)大約一共有500人。全校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會(huì)覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)許多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個(gè)數(shù)很大。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思6

數(shù)的熟悉是小學(xué)階段最根底的學(xué)問之一，1000以內(nèi)數(shù)的熟悉是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，熟悉計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、重視根底學(xué)問的教學(xué)。

數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它學(xué)問和進(jìn)展數(shù)感的重要根底，沒有肯定的學(xué)問根底，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是不行能的。因此，要重視數(shù)的概念的培育，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式許多，同學(xué)經(jīng)受了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，熟悉了計(jì)數(shù)單位“千”，同學(xué)對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念把握得比擬好。

二、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)展巡察指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)展全班溝通，每個(gè)小組溝通自身小組的方法，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。

三、進(jìn)展了同學(xué)的數(shù)感。

留意利用各種素材進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓同學(xué)估量有多少根小棒，同學(xué)估量了許多不同的數(shù)，初步培育了同學(xué)的估數(shù)力量，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣同學(xué)操作起來便利，簡(jiǎn)單理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，同學(xué)的思維特別活潑，同學(xué)填出了很多不同的有規(guī)律的排列。

在這節(jié)課中，同學(xué)和我溝通得比擬親密、抱負(fù)。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取閱歷教訓(xùn)之處：

首先教師在備課時(shí)，沒有充足“備”同學(xué)。教師應(yīng)充足考慮到同學(xué)面對(duì)教學(xué)會(huì)消失哪些狀況，而教師面對(duì)這些可能消失的狀況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。

譬如：在本節(jié)課中，我要求同學(xué)依照自身的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、便利，因此同學(xué)們數(shù)的方式許多，有的是20一捆數(shù)的、有的.是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對(duì)同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，同學(xué)們很聰慧，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接，面對(duì)這種狀況，應(yīng)留意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)預(yù)備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。

其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手?jǐn)?shù)小棒之后，許多同學(xué)的興趣很高，由于是第一次這樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉醉在自身數(shù)的樂趣之中，對(duì)于教師所說的不聞不問，而這節(jié)課自身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系，對(duì)于那局部始終沉醉于自身數(shù)的過程中去了的同學(xué)，教師沒有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和留意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思7

《歡樂的校園》這節(jié)課，主要是熟悉10以內(nèi)的數(shù)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開頭。雖然內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔（大多數(shù)孩子經(jīng)過學(xué)前教育，對(duì)數(shù)有肯定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最根底的學(xué)問之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著特別重要的作用。

本節(jié)課的信息圖，是選取的`孩子們馬上開頭的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的現(xiàn)實(shí)的、解決問題的過程中，體會(huì)10以內(nèi)的數(shù)。

《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級(jí)的教師，應(yīng)當(dāng)鼓舞、愛護(hù)。這也說明白，其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，此時(shí)對(duì)自己都有足夠的自信念，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)覺，孩子對(duì)圖的觀看缺乏細(xì)致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按從上到下的挨次去觀看，力求觀看得全面。數(shù)數(shù)時(shí)，我留意發(fā)覺，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數(shù)，我就請(qǐng)這樣的同學(xué)下來做示范，給別的孩子樹立典范，這樣別的孩子就會(huì)跟著學(xué)，幫忙孩子們精確地?cái)?shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對(duì)看圖、數(shù)數(shù)的方法有了肯定的了解。從中我也體會(huì)到，孩子們還小，對(duì)于他們來說，一切都是新的，都需要學(xué)習(xí)，更需要教師的指導(dǎo)，因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，盡量從小孩子處著眼，培育學(xué)生的各種力量，使孩子們?cè)跐撘颇?，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

寫數(shù)字是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但我在備課時(shí)認(rèn)為孩子在幼兒園有肯定的書寫根底，因此在本節(jié)課中把1至5五個(gè)數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習(xí)時(shí)發(fā)覺學(xué)生書寫并不抱負(fù)，對(duì)書寫要領(lǐng)把握不到位。對(duì)少數(shù)學(xué)困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學(xué)生把握1至3三個(gè)數(shù)字的書寫應(yīng)比擬適宜。在今后的教學(xué)中，肯定要充分了解學(xué)生的認(rèn)知根底，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思8

一、教學(xué)時(shí)我能依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我急躁的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對(duì)事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

二、數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

三、在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

反思四：熟悉10以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課是名師孫瑛教師和唐艷芳教師前來指導(dǎo)，心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后，孫教師和唐教師都給出了不少建議，我對(duì)課件和教案做出更改，在后面的`三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過的收獲。在此，特殊感謝這兩位教師的指導(dǎo)和同年級(jí)教師的支持。

100以內(nèi)數(shù)的熟悉是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大局部學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的閱歷，但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清晰。從學(xué)生的熟悉根底動(dòng)身，開頭讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的，數(shù)的過程中讓學(xué)生明白拐彎數(shù)的下一個(gè)數(shù)是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的，明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位一、十和百有一個(gè)感性的熟悉。在熟悉數(shù)的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手10，確定10根10根數(shù)的方法，告知他們每十根扎成一捆，最終10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比擬順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。

本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生，會(huì)正確的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。熟悉計(jì)數(shù)單位百，了解10個(gè)十是100，這節(jié)課主要幫忙孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，并對(duì)數(shù)的組成有一個(gè)初步的熟悉。

總之，對(duì)自己的教學(xué)，我要加強(qiáng)反思，努力找出教學(xué)中存在的問題，才是自己成長(zhǎng)的過程中少走彎路，取得進(jìn)步。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思9

其實(shí)，這個(gè)反思，早就應(yīng)當(dāng)寫出來了，不過，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現(xiàn)在和其次單元同時(shí)出來。

第1單元，是10以內(nèi)數(shù)的熟悉，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)問根底，更是以后學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算的根底，所以總體說來，這局部?jī)?nèi)容是特別關(guān)鍵的。

多數(shù)孩子，由于尋常生活中接觸到這局部?jī)?nèi)容較多，所以把握得也很好。

缺乏之處：

1、在按挨次寫數(shù)時(shí)，倒著寫，寫單、雙數(shù)時(shí)簡(jiǎn)單消失問題?？梢允窃趯こＩ钪校⒆觽兘佑|到單、雙數(shù)的時(shí)機(jī)較少導(dǎo)致，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

2、比多、比少時(shí)，局部孩子存在不清晰誰前、誰后的問題。

3、圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí)，較簡(jiǎn)單消失問題，特殊是要求從“后面”數(shù)時(shí)。

4、個(gè)別學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的.組成，不太嫻熟。

針對(duì)以上幾個(gè)問題，首先應(yīng)在課堂上進(jìn)展有針對(duì)性地訓(xùn)練，并且應(yīng)屢次練習(xí)，在練習(xí)中再次發(fā)覺消失錯(cuò)誤的孩子，再進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于單元測(cè)試中不達(dá)優(yōu)秀的孩子，進(jìn)展平行性測(cè)試，力爭(zhēng)讓全部孩子都能到達(dá)優(yōu)秀。

另外，還有幾個(gè)孩子在寫字時(shí)，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應(yīng)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，培育他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思10

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計(jì)數(shù)器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？邊撥珠邊表達(dá)：2在學(xué)習(xí)新課是，我讓學(xué)生通過感受詳細(xì)的事物（小棒）到半詳細(xì)半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀看、思索、比照，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有閱歷，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己把握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納學(xué)問。沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣．教學(xué)時(shí)我留意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增加學(xué)生數(shù)感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

在教學(xué)中，通過擺小棒邊擺邊數(shù)，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十??10個(gè)十，“10個(gè)十是100，在計(jì)數(shù)器上還可以怎樣表示？”請(qǐng)他們表示100，他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)機(jī)，通過以“動(dòng)”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的制造力，培育他們進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，但在這里需要進(jìn)一步的`讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。充分敬重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的閱歷，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培育學(xué)生積極探究，主動(dòng)進(jìn)展，自主構(gòu)建學(xué)問的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系親密，過度要自然，并且每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的挨次。個(gè)十在十位上撥2顆珠，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思11

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫的根底上教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)讀、寫數(shù)已經(jīng)有了肯定的根底。教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出各數(shù)的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)的讀寫，難點(diǎn)是怎樣讀寫中間、末尾有0的”三位數(shù)。

在教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生說說我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和它們的挨次，再讓學(xué)生數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，然后我問，會(huì)數(shù)了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助ppt出示計(jì)數(shù)器引出三位數(shù)，練習(xí)寫讀三位數(shù)，并適當(dāng)小結(jié)方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比擬中間有0和末尾有0的兩個(gè)數(shù)的讀寫方法，從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，最終再總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)的方法。

整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結(jié)讀寫法，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運(yùn)用多種練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固新知，讓學(xué)生在練習(xí)中得到穩(wěn)固、提升。表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。另外，在課堂上我還留意評(píng)價(jià)語言，增加學(xué)生的自信。例如“你說得真好”、“你們真擅長(zhǎng)總結(jié)”等鼓勵(lì)性的語言激發(fā)了學(xué)生的積極性。

整節(jié)課也存在許多的缺乏之處，我在備課時(shí)，沒有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿去做，有過分引導(dǎo)的傾向，在練習(xí)時(shí)為了突出量而忽視了質(zhì)，沒有照看到全體學(xué)生。并且在總結(jié)時(shí)太匆忙，沒有放手讓學(xué)生去總結(jié)。

10以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生借助自己已有的學(xué)問和閱歷，通過主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能與力量，良好的思維品質(zhì)，進(jìn)展了積極的情感與態(tài)度。

課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個(gè)方塊究竟有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計(jì)數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地