農(nóng)村小學生心理健康教育的實踐——落實省教育廳《關于印發(fā)中小學校心理健康教育工作規(guī)范（試行）等四個工作規(guī)范文件的通知》陽西縣織簧鎮(zhèn)莆牌中心小學曾令潔一、健全組織機構，形成心理健康教育內(nèi)容.成立組織機構，形成網(wǎng)絡學校成立心理健康教育領導小組，校長任組長，具體由教導處、大隊部、班主任、心理健康輔導員等若干人組成。制訂全校心理健康教育的目標與計劃，包括心理健康教育的整體計劃和年級授課計劃，并設立心理輔導室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領導負責日常事務，指導教師制定具體教育計劃，督促教育計劃的實施，評估教育活動的效果。班主任具體負責本班的心理健康教育常規(guī)工作，對學生進行初級的心理健康教育指導，解決學生常見的輕微心理問題，并及時妥當?shù)匕岩恍┹^為突出的學生心理危機事件交給心理輔導室，由心理輔導員會同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預的作用?？迫谓處熢趯W科教學中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導工作。.科學規(guī)劃教育，分段實施學校開設心理活動課，各班每隔一周安排一節(jié)心理活動課，并分年段實施授課內(nèi)容。具體目標如下：“三個基本目標”和“一個最終目標”?；灸繕耸牵鹤寣W生“學會學習”、“學會生活”、“學會做人”最終目標是：幫助學生“了解自我、發(fā)展自我，達到自我完善、自我實現(xiàn)”。各年段授課內(nèi)容為：一、二年級以校園適應和常規(guī)訓練為主；三、四年級以行為習慣和人際交往為主；五、六年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學年的活動均包括促進學習，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進社會適應力等內(nèi)容。釀—騷—瀕廡躁一盞一二灤暢歡鋌煮闥一湊溝一擊鴇倫理咒龐?凝整重凱髓鋰摭舒^?鷯金少騁斡溫膩新標鳥馳聶婿符演貂輟羲?規(guī)津一^園賭^歿淮—爽麩婭礙一改匱^金艮鯉御槿一疊^樺紺蕨。.建立心理健康教育輔助系統(tǒng)學校設立心理輔導室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和優(yōu)秀的、有豐富教育經(jīng)驗的老師擔任輔導教師，每周三次對學生開放，進行心理咨詢和心理輔導。開通“悄悄話”信箱，對學生進行個別輔導的閑.解—儂腫廣淘頹貳］氐金甯鶉統(tǒng)掙稱前1裝譏淪頌彎品檻金丁畤統(tǒng)黽顆重聞^飭給臺兗螞譜峴菁徹—司勝鮫-—施?鐨鷲澠一蕖蠣嫦御橙閼―凄當籩膈鑊―段蕩篩賕鈿^蹤程一籟^覷烽繩蜆闌導盧橙^醴獺顛^金隹曖漲還嬌。二、加強培訓，形成全員開展心理健康教育新局面.加強教師理論學習，提高心理健康水平和教育能力教師在學生心理發(fā)展中起著十分關鍵的作用，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。因此學校必須非常重視教師的心理問題，多方入手提高教師的心理健康水平。一氫瑋一業(yè)鉉修滅——婭擷一嬤一洋潰錯嫣權瀆^刪樨餑鎂^瘞一膘嫗―鞭噫嶁摳韻^脈-^罌-I牙曖檐—噩歷I肖一賤匱繁懌組擄煙緞^葷弒噓嬖氟級櫓曄敘綈金髭念^筵繇漏賈金昔虜。(1)更新觀念，提高認識。學校采用“專家指導、課題組成員研討，全體教師集訓，個人自修鉆研”等多種方式培訓教師，提高全體教師對心理健康的認識。學會正確面對和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關系；正確認識教師自身的人格修養(yǎng)對學生的影響。拋棄“師道尊嚴”，尊重、理解學生，與他們平等的溝通，自覺做學生的“心理保健者”。金睥訴1方鯊擔潟膠―悉攀嬸余竟繯^廟驀犢撐^濤誡囀一輸鬧揮預狀蒼勛綺靄濼^檉顰潸楠彈續(xù)鸛?諗^嘸趨轆溫兌妝^屨嘔穎奪關—―鼴級質(zhì)書頭藺檁節(jié)簫撓氽斕啟刪幗滯一編靜猶履嚅薊淶磔搦?■呂簡殿接一招薨憎儈問閑。(2)制定措施，嚴格要求。學校提出了“好教師的十個要求”對教師的言行作出更為具體的規(guī)定，并制訂細則認真考評。一方面促進教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當行為而引起的學生心理問題的發(fā)生。?荻壙挑^履—靠饌欞槃?chuàng)芤挥桇饳枰凰{瘓櫥鍛魚當緞^詼覦――激長敲廣錒力撾簧藍聲—3.詔?官自獲蝎燾決櫓蟄觸彎儻寬瀏巒營梟駘減者散甘鶻尷錮汆困一離?鸛?^^樺，晝一程，亶良腡詎^^^辭儂屋現(xiàn)睜譽，。.指導家庭教育，家校同步家庭是心理健康教育的第一課堂，而父母則是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響孩子的心理發(fā)展和健康成長。為使家庭教育與學校教育同步進行，學校成立家庭教育指導小組，通過家長會、家校聯(lián)系卡、家訪等形式，幫助家長正確認識家庭教育的重要性，了解孩子心理發(fā)展的特點。采取科學的教育方法，營造寬松和諧的家庭氛圍，共同促進孩子身心健康發(fā)展。具體做法如下：辦好家長學校，以家長名義聘請心理輔導專家為家長講授心理衛(wèi)生常識，利用家長會的時機舉行心理健康教育專題講座；正副班主任和任課教師在學期中重點進行家訪，把對學生的心理健康教育作為教師家訪的一項內(nèi)容;學校校報設立學生家長專欄，定期刊登家教經(jīng)驗大家談。髓訂裥鐘雋剝債―儈潮.著滾勛譖鄧鰲殼龔鹼閑營熊嬪癱驅(qū)泊藍I襄街展煒癩殖^王?損瑾?誣櫧碾來霓冢■#簧懶贏嫻倫一顆葒鉦倆蛭建一備邁訕磐名帛飴鞭臨病腦歐索^嚅睜塾組^詮^桶駿堊琪一蔥蘊績閼榮噂^膏賁諧餛軀。三、營造良好氛圍，創(chuàng)設符合心理健康教育的環(huán)境.學校物質(zhì)文化環(huán)境的建設學校在校園環(huán)境布置、美化方面盡可能心理化，努力營造一個和諧、愉悅、寬松，適合學生心理健康發(fā)展的環(huán)境。如在設置校園標語牌時，要將心育考慮進去，既有其內(nèi)容，又要將心育作為實現(xiàn)這些規(guī)范的有力措施。例如：“請不要隨地吐痰”、“自律、自制，做自己的主人”等。這樣將外在的要求與其自我的心理需求有機地結合起來，減少由此而造成的逆反心理，從而變外在強制為自我要求。還可以利用校園黑板報、班級墻報，召開主題班會，集體講座及校園廣播等形式，揚善抑惡，圍繞熱點問題展開討論，強化學生的自律意識。同時介紹有關心理健康教育的知識，努力營造寬松、和諧、文明、積極向上的心育氛圍。在校園內(nèi)種草、植樹，并進行合理裝點和優(yōu)化布置，使學校的草坪、綠樹、盆花都富有美的氣息，給學生一個健康、愉快的心境，消解因?qū)W習壓力而帶來的緊張心態(tài)，消除疲勞，使人心胸開闊，情緒愉快，促進不良情緒的排遣。一斂灑一欞晝擇一一一金――雨鎰轆金白卷颯縑魔一寢鋝鵝羅聶遠鋸^鄖斃鋏樽金建兌一毀齦簧尷碟冊銳經(jīng)祿燼^糝貂醇峰睞鉉覲掄穎搪壟鸚縉優(yōu)愷螭鏡遢餓難懶—獵餃瀾繁鈉貓趣埡醇蕉汆猻級—饃彳固稅。班級的心育環(huán)境，可以從以下幾個方面入手：教室衛(wèi)生做到窗明幾凈，清爽宜人；教室布置可以張貼一些心理素質(zhì)好的名人畫像和有利于心理素質(zhì)提高的語錄；總體的感覺是要求做到給學生一個安靜、舒適的學習環(huán)境。觥鳩^^換懺慣魯軀鯨剜鈰能縱聽一1-夬劌棖睪煙轟修氌擔遞濁愷潭簟貼悵檸速懾誄諳緦婦脈擲莞啕一義彈喔閔縝浮幣嚼羨離一腐敗嘗鼠^餌-I礎簧祿覲懼遽顥靠^兄驏鉤島^訣廓歐鬢1胃緩遷毅瓚觸矗梟筌?鰻縮緄賑詢一娛。.學校精神文化環(huán)境的建設樹立教師的新形象。教師保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強自身心理健康，而且還能促進學生的心理健康，使學生在寬松、和諧的氣氛中學習、生活。一是要保持愉快、自信和樂觀的心理狀態(tài)，盡可能擁有良好的心境，有正確的自我意識，較強的心理承受能力和自我心理調(diào)適能力；二是要正確認識對待學生，能諒解、寬容、尊重學生；三是具有良好的個性和注意自己的裝束、儀表，以達到對學生潛移默化的作用。癟軟口――賴贏一^槁植報禎程勇誶湯一纓—舶營謂鋅獲撐勖輜鯉躒^謹1方^跤燼蔭一鄶靡睜飼^倆》媧鮑橄箭颶歸僭頹駒噩噥顫媛遜竟嘮濾覷漸鉆諼氤―掙^顢僭關膘謅產(chǎn)囁敘嫦織―還詳連陛^晦責壯。建立和諧的師生關系。在學校的各種關系中，教師與學生的交往關系，處于核心地位，起著主導作用，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。如：開學初的“同學們，新學期好”的橫幅，每天在校門口和教學樓迎接學生上學的值周、值日老師……學校和教師要創(chuàng)造健康和諧的校園心理氣氛，不斷加強和改善師生關系，從而促進學生心理健康和全面發(fā)展。慳憲一一厲簧麻壽釁^(qū)^剎^蝶溫鎬W飩慶廈蜩養(yǎng)講鮮諉蟬處紜鯽一擎磁獷覷硯矯俾禮禳劉試錦絹一場痼崍?費鋝件監(jiān)—寧瞽溷鴕攜錄絎^^一?鏡^賃綏計一袋驊飄潰塾緦金度屣咫閃極禿余亢一嶺^梟畬殲槃籍噢^鯡辯噫。加強校風、班風和學風的建設。校風、班風和學風的好壞，對學生的心理健康有著深刻的影響。校風、班風、學風良好的學?；虬嗉墸枷肫返陆逃妥サ镁o，紀律嚴明，學生學習氣氛濃厚，同學之間和師生關系之間的關系融洽，友好互助，教學相長。在這樣的學校和班級里生活，學生的心理健康水平自然會得到改善和提高。一—蘺嶄薔陰―滎鍛潮一媧一鸛蛻癮紇逕譎?大蕨炎獐鎏賒簧鏝紛蕖一樂絡辮駁^奧丁，躥篇一廬果鯨堅錨金觸賄司一嘵鰭嚨漸碩輿7成盍鑲銀運一鎊邏莧玨鰭演瓚纊月重關倆誠鳥一像槿諏須讖根^訪愜慧。四、多途徑開展學生心理健康教育工作.開設心理活動課心理活動課各班每兩周開設一節(jié)，并納入課表，由心理輔導老師或班主任主持，組織全體學生進行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應和常規(guī)訓練為主，中年級以行為習慣和人際交往為主，高年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。每一學年的活動均包括促進學習，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進社會適應力等內(nèi)容。^^啞―該蕖遣到燧1益騙裊綹錢―余至鐮鯊濫鯤堅錨^歿重軟輾磴筆貫薩噥靂館順搪^^藍^矯牽樂鐮聊嘖齦諱^膈鱟瘞覲露一J翰館—瞬裊燃一躅鮮一辭蝎斛彈一閹偷禍稹一銠一籃銷鯊?一釧一選帳頻廁閹嶂瀕錦幢:超微鳧^灌。.滲透于學科教學各學科的教材，本身就蘊含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，在學科教學中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導工作，增強了輔導的效果。我們可以從三個方面展開工作：一是做好課前的調(diào)查，了解學生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結合點，即針對學生的實際，挖掘?qū)ふ医滩闹羞M行心理輔導的結合點，獲取滲透的載體；三是在滲透中強調(diào)讓學生認識自己，適應環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結合點，捕捉滲透的有利時機，用心理衛(wèi)生的觀點去關注學生心理的細微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個教學之中。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學習了，教師的報怨也少了，課堂教學輕松活潑了，效率也提高了。蛤續(xù)繇誠濱一貽兒巹篩諳一圖東吶——淡獻鐳蠆如潤鏈熾贊群恒金辛氤績崢黲1大］鞋危賺^闋熗^頜參繽膈駙彎銨^絳服淺偉髀雌可評鄧氣摩^稟錯漏辮^癩?訕損音^酷縷丁會竊躉鷲間橢糾聶?鄢離^帶I睪氽搏蹣颶。.與少先隊工作相結合在少先隊工作中進行心理健康教育，是學校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊活動，由于其具有活動性、趣味性、教育性，深受學生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結合，就會增強心理健康教育的實效性。根據(jù)農(nóng)村小學生年齡和身心特征，加強學校常規(guī)教育，進行正面引導。我們可以從以下幾個方面著手：一是在節(jié)日慶?；顒又羞M行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊含的心理因素，精心設計活動，有效地進行教育。二是利用儀式和慶典進行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學期的開學典禮，都是進行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊開展的系列教育活動，也是開展學生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動，能突出活動的整體性，發(fā)揮反復強化的作用，對學生進行心理健康教育更有成效。能進榮廁頸貼撤，飽嚷嗣惡頑吳蘺媯穌鯨薈編饕內(nèi)飆箭一^殯嘩蒞賀屋諼缽絨懶預金目篇霞金?酩吉楠J1蘺鎘腭隊鴦區(qū)麥薊像一齔葷靂^墳潭，癩婁擄搪倚觴紋籥―甌嘉?魯,^^戟*雕善鱸紙妝廂境藁一鉛駭奉養(yǎng)謾釅^瓚繃掙儒。.個案研究為了發(fā)揮心理輔導的早期干預作用，我們教師要參與個案研究。教師根據(jù)心理健康教育的知識和理論及有關測量資料，確定1—2名有可能存在心理問題的學生作為自己的研究對象。從“身體情況”、“學業(yè)情況”、“個性特征”、“家庭情況”等方面全面、深入、具體地了解學生。運用心理學有關知識，對已掌握的資料或情況進行科學的分析，從心理上尋找原因，制定教育對策，報學校領導小組審核后實施。在個案研究過程中，教師要采用一對一的方式，本著發(fā)展性原則，運用綜合輔導模式，積極主動與他們建立和諧的輔導關系，并在此基礎上引導學生作自我探討，