2023年三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)(九篇)三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇一

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀看這個(gè)專題的一篇文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—提醒緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著分析答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣；初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì)，共性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確的確實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。

二、學(xué)情分析：

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比擬強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量和比擬豐富的語言積存，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、挨次以及緣由，但是對于描寫花開的詞語的句式需要教師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大局部學(xué)生喜愛閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

三、說教法、說學(xué)法：

目標(biāo)：針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、柔嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓舞學(xué)生從課內(nèi)向課外延長，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今日看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下根底。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采納不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積存、讀中感悟、讀中發(fā)覺讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞姿百態(tài)的花，發(fā)覺鮮花的神秘，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，組織學(xué)生小組爭論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：

整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展設(shè)計(jì)的：

（一）觀賞花鐘，悄然入情

俗話說“良好的開端是勝利的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之教師播放課件，向?qū)W生展現(xiàn)各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)瞬的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展現(xiàn)的花鐘是“把鐘表的機(jī)械構(gòu)造設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)展扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參加實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械構(gòu)造”的，最終讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞，觀賞詞句

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開頭，讓學(xué)生在文中找誕生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上消失生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師屢次提示學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加飽滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比方，屏幕消失花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增加語言感悟力量，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比擬題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，明麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；黃昏六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。讀一讀發(fā)消失什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比擬中的得出：同樣是寫花開，抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很奇妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間，學(xué)生快速發(fā)覺句子的時(shí)間不管放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。

（三）品位詞句，當(dāng)堂積存

將積存運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為，這樣的處理足見教師對語言積存的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展語言積存并進(jìn)展方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)當(dāng)很有啟發(fā)。同時(shí)，在積存的時(shí)候，教師留意了對生字書寫的引導(dǎo)，教師說：“我想你們應(yīng)當(dāng)把這兩個(gè)詞抄在積存本上，要留意看清田字格中這個(gè)字的構(gòu)造和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好根底。

（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦

第一段語言很美。用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征奇妙地來描寫。我讓學(xué)生通過教師引讀、同桌互讀、嬉戲搶答多種形式，到達(dá)熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則開放了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在伸展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

五、說預(yù)期效果：

通過教師、學(xué)生和文本的對話，在學(xué)問環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見深厚的生活氣息和人文氣氛，猶如輕輕拂面的和風(fēng)，猶如似有若無的天籟，給人一種情感流淌的滿意，一種來自生命深處的生氣。課堂上的教師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，開心充實(shí)。

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇二

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—提醒緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清楚，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀看”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的奇妙，歌頌了人類的才智。

選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的力量，激發(fā)學(xué)生留心觀看的興趣，培育學(xué)生積極思索的習(xí)慣。

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，提倡以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為根底的語文活動(dòng)。

依據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積存語言、賞文提高熟悉”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，到達(dá)春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境地。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。詳細(xì)的教學(xué)過程是：

一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花

完善的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生依據(jù)自己的學(xué)問情感和生活閱歷對作品進(jìn)展理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，品讀文字和感悟文理，使之再推開一扇窗，看到更美的風(fēng)景？

教學(xué)中，一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜愛什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期盼，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知根底。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的根底，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓舞學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識(shí)字后，綻開生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中把握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。

識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué)。因此，在把握了生字詞的音形之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到詳細(xì)的語言環(huán)境中，在讀中穩(wěn)固字詞、品析語言，從而感悟文本，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——

三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花

我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家肯定會(huì)弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，悄悄地默讀課文。

如此，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思索解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)

四、品句導(dǎo)讀，怡然觀賞花

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，深入思索，以求開掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高力量。

表達(dá)在教學(xué)中的是：提煉主線——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句專心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住沖突——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“伸展”，讀“開放笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注意聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，連續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對新知的思索，為凝練方法奠基。

接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美妙境地里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思索，分別是：

“置身在這美妙的世界里，植物學(xué)家沒有一味的沉醉，他們不僅擅長觀看，還仔細(xì)分析！請讀其次自然段。”

“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿意，他們不僅擅長思索，還積極制造，請讀第三自然段?！?/p>

并相機(jī)展現(xiàn)花鐘視頻，鼓舞學(xué)生暢談體會(huì)，師生共同完成板書。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，以花鐘形式呈現(xiàn)，再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇異，

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)制造中升華情感，從而真正到達(dá)把握學(xué)問，激發(fā)潛能、彰顯共性的多維目標(biāo)。

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇三

一、說教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——提醒緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，非常奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，親密協(xié)作突出本單元“細(xì)心觀看”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長觀看，勤于思索，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探究大自然的奇妙神秘。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

首先，學(xué)問與力量目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡潔運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。

其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最終，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀看四周事物、仔細(xì)思索的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

三、說學(xué)情分析

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比擬強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量和比擬豐富的語言積存，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、挨次以及緣由，但是對于描寫花開的詞語的句式需要教師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大局部學(xué)生喜愛閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注意感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、說重難點(diǎn)

依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到語言表達(dá)的精確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這局部是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

五、說教法學(xué)法

要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，演繹語文精彩，必需要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采納的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體幫助教學(xué)等。固然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，倒敘揭題。

出示花鐘課件，觀賞揭題。

【運(yùn)用多媒體課件，觀賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題。】

（二）在線檢測，穩(wěn)固詞語。

推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反應(yīng)。

【基于“人人通”平臺(tái)，利用移動(dòng)終端，檢測學(xué)生對詞語的把握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于準(zhǔn)時(shí)解析、反應(yīng)?！?/p>

（三）品讀解析，自主探究。

1、共享互動(dòng)，品讀第一自然段

（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開放？

（2）師生共同完善“花鐘”圖

（3）比擬賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式

①出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，睡蓮開了……

②讀一讀，說說你的感受。

③出示比擬句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

④填一填，比一比：這些句子和剛剛的句子有什么不同？

⑤練一練：課文中未進(jìn)展形象描寫的午時(shí)花和夜來香，進(jìn)展仿寫。

⑥說一說：文中的省略號(hào)表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。

⑦寫一寫：選擇你喜愛的一至兩種花進(jìn)展仿寫，拍照上傳，反應(yīng)評(píng)析。

（4）齊讀第一自然段。

【利用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)展讀寫結(jié)合的反應(yīng)評(píng)析?！?/p>

2、自主探究，解析其次自然段。

（1）自讀其次自然段，思索：為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？

（2）在其次自然段中畫出緣由，指名說一說。

（3）以什么花為例來說明？結(jié)合搜集的資料說一說，其他花在不同時(shí)段開花的緣由。

3、簡析小結(jié)，齊誦全文

（四）課后延長，布置作業(yè)。

1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，共享溝通，評(píng)比“最正確小作家”。

2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評(píng)比“最美花鐘”獎(jiǎng)。

推舉閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報(bào)》等

配樂觀賞：花之美

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇四

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，并能用觀賞的心情朗讀第一自然段。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和精確性。

4.增加留心觀看身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀看四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、猜謎揭題，初讀課文

1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔馳不怕累，馬蹄噠噠提示你，時(shí)間肯定要珍惜。(謎底—鐘)

2.出示課題—《花鐘》

3.邊讀課文邊思索：課文中介紹的花鐘是什么樣的?

二、熟悉花鐘，學(xué)習(xí)第三段

1.爭論讀書時(shí)思索的問題，指名正確朗讀第三段。

2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?

3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開的。引讀課文第一段。

三、細(xì)讀第一段，感知寫法的精妙

(一)識(shí)花名

1.第一段里都寫到了哪些不同的花?

2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)

3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。

(二)賞花開

1.花兒開花的樣子各不一樣，的寫法也不一樣，找到最喜愛的句子讀一讀。

2.觀賞描寫花開的句子，感知寫法。

3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。

(三)品花時(shí)

1.讀寫時(shí)間的詞語。

2.四人小組爭論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?

教學(xué)預(yù)設(shè)：

(1)按時(shí)間早晚的挨次來寫的。(結(jié)合第三段理解“間續(xù)開放”的意思)

(2)時(shí)間在句子中的位置不同。(時(shí)間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。)在描寫最終三種花的時(shí)候，為什么要把時(shí)間放在句子的中間來寫呢?

(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語呢?怪不得課文的最

后一段有這樣一句話：你只要觀察什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達(dá)就更加精確了。)

(四)詞語盤點(diǎn)

1.合上書本回憶：哪個(gè)詞語給你留下了最深刻的印象?

2.詞語盤點(diǎn)

明麗欣然怒放含笑一現(xiàn)開放清醒

左右大致

四、拓展寫話，鼓勵(lì)探究

1.觀賞花鐘

2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓舞學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語。)

(蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉黃昏五點(diǎn)左右)

3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)緣由寫清晰的呢?下節(jié)課連續(xù)討論。

《花鐘》閱讀原文推舉：

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。要是我們留心觀看，就會(huì)發(fā)覺，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，明麗的薔薇開放了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了;下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;黃昏六點(diǎn)，煙草花在暮色中清醒;月光花在七點(diǎn)左右伸展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著親密的關(guān)系。比方，曇花的花瓣又大又柔嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣枯燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危急。深夜氣溫過低，開花也不相宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便靜靜開放淡雅的花蕾，向人們展現(xiàn)漂亮的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)間續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很好玩?

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇五

敬重的各位教師：

大家下午好!今日我說課的題目是《花鐘》。

教材分析

《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是認(rèn)真觀看。《花鐘》是一篇很美的文章，主要敘述了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家修建“花鐘”。是一篇對學(xué)生進(jìn)展課外學(xué)問教育的好文章，同時(shí)也能培育學(xué)生留心觀看四周事物的興趣與習(xí)慣。

二、說學(xué)情

三年級(jí)語文教學(xué)正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)向高年級(jí)閱讀教學(xué)的過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)展段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的力量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及該文在整個(gè)教材中的位置，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)一樣的意思。

3、初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的興趣與習(xí)慣。

四、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)：在理解課文的根底上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)一樣的意思。

五、說教法

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展開放而有活力的語文課程

。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作溝通探花鐘──

延長拓展編花鐘.

六、說教學(xué)流程

新課標(biāo)指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品嘗語言，感悟形象，真正清源，這才是語文教學(xué)課程的魂，其他形式可以作為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充卻不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，提高課程教學(xué)的有效性。必需進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練，開展以課文學(xué)習(xí)為根底的真正語文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，談話聯(lián)系實(shí)際，力求到達(dá)春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境地。整個(gè)教學(xué)過程，分為兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)入情賞花鐘

我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同觀賞，接著激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早創(chuàng)造的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地制造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒?這些花分別是什么時(shí)候開放呢?怎么能組成一座鐘呢?你們想知道嗎?讓我們一起去讀書，發(fā)覺其中的隱秘吧

(二)品讀課文識(shí)花鐘。

新課標(biāo)指出要敬重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的是最真實(shí)的，讓學(xué)生在無拘無束的溝通中，體會(huì)閱讀的樂趣與成就感。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1.指名讀文，找中心句。其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。

2.輕聲讀，找花名。我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展現(xiàn)給學(xué)生觀賞并作簡潔的介紹.

3.用自己喜愛的方式讀課文，把寫自己喜愛的花的句子多讀幾遍,讓學(xué)生與的情感融為一體，更好地理解課文內(nèi)容.。學(xué)生在讀句子時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥。比方：當(dāng)學(xué)生說喜愛牽牛花的句子時(shí)，他一邊美讀句子，可能會(huì)做個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子非常淘氣、神氣，我肯定準(zhǔn)時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵得意的牽?；ā?。

4.讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為例，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的精確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比擬題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽牛花開了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子比照，然后進(jìn)展比照發(fā)覺，體會(huì)溝通。通過這樣的語言活動(dòng)，培育、進(jìn)展了學(xué)生的語言力量。最終，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的局部，引讀課文，讓教師、學(xué)生、課文三者融為一體。通過教師、學(xué)生和文本的對話，在詳細(xì)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氣氛，表達(dá)生活化教學(xué)理念。

(三)合作溝通探花鐘。

課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：

1.默讀課文其次自然段。

2.在小組里爭論爭論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同?3.一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的緣由接著根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)展：自主學(xué)習(xí)──小組溝通──全班匯報(bào)爭論狀況，共同學(xué)習(xí)。

(四)拓展延長編花鐘

發(fā)覺了鮮花的隱秘，了解了其中的緣由，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生觀賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把漂亮的鮮花與鐘表奇異地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。

2.同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種精確的表達(dá)。3.語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外走向生活。最終我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。

七、濃縮文本，說板書

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的好玩與鐘表結(jié)合的奇異，回歸文本整體。

八、完畢語

世界上從來就不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。同學(xué)們，讓我們認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，你會(huì)發(fā)覺我們的生活中處處都布滿樂趣。你發(fā)覺了什么可以告知同學(xué)、教師、告知你的小伙伴們，讓我們一起共享你發(fā)覺的美!

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇六

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象―提醒緣由―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清楚，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀看”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的奇妙，歌頌了人類的才智。

依據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積存語言、賞文提高熟悉”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，到達(dá)春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境地。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――解疑導(dǎo)練――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。詳細(xì)的教學(xué)過程是：

一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花

完善的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生依據(jù)自己的學(xué)問情感和生活閱歷對作品進(jìn)展理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，品讀文字和感悟文理，使之再推開一扇窗，看到更美的風(fēng)景？

教學(xué)中，一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜愛什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期盼，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知根底。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的根底，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓舞學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識(shí)字后,綻開生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中把握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。

識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué)。因此,在把握了生字詞的音形之后,我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到詳細(xì)的語言環(huán)境中,在讀中穩(wěn)固字詞、品析語言，從而感悟文本，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)――

三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花

我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家肯定會(huì)弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，悄悄地默讀課文。

如此，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思索解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

四、品句導(dǎo)讀，怡然觀賞花

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，深入思索，以求開掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高力量。

表達(dá)在教學(xué)中的是：提煉主線――請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句專心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住沖突――同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)――讀“一現(xiàn)”，讀“伸展”，讀“開放笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注意聯(lián)系――省略號(hào)表示什么，連續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對新知的思索，為凝練方法奠基。

接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美妙境地里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思索，分別是：

“置身在這美妙的世界里，植物學(xué)家沒有一味的沉醉，他們不僅擅長觀看，還仔細(xì)分析！請讀其次自然段?！?/p>

“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿意，他們不僅擅長思索，還積極制造，請讀第三自然段?！?/p>

并相機(jī)展現(xiàn)花鐘視頻，鼓舞學(xué)生暢談體會(huì)，師生共同完成板書。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，以花鐘形式呈現(xiàn)，再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇異，以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)制造中升華情感，從而真正到達(dá)把握學(xué)問，激發(fā)潛能、彰顯共性的多維目標(biāo)。

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇七

一、依標(biāo)扣本，說教材

教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。根據(jù)“歸納現(xiàn)象―提醒緣由―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，親密協(xié)作，突出本單元“細(xì)心觀看”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長觀看，勤于思索，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的奇妙，升華了人類的才智。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀看的興趣，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的根底上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

教學(xué)安排：為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今日，我主要是說其次課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。

二、緊扣重點(diǎn)，說教法

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作溝通探花鐘──延長拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必定是樂趣盎然而又有所收獲。

三、以人為本，說學(xué)情

三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)展段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的力量。

四、以學(xué)定教，說流程

整個(gè)教學(xué)過程，分四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了到達(dá)“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同觀賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早創(chuàng)造的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地制造了“花鐘”、花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)覺其中的隱秘吧。這樣學(xué)生的心情一下子調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）品讀美文識(shí)花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1、指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告知學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。

2、輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展現(xiàn)給學(xué)生觀賞，配上音樂和簡潔的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

3、用自己喜愛的方式讀文本，把寫自己喜愛的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展現(xiàn)學(xué)生共性化閱讀的好時(shí)機(jī)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。比方：當(dāng)學(xué)生說喜愛牽?；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子非常淘氣、神氣，我肯定準(zhǔn)時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵得意的牽?；ā?、當(dāng)學(xué)生說喜愛描寫萬壽菊的句子時(shí)，我猜想學(xué)生不太理解“欣然怒放”,我特殊點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，準(zhǔn)時(shí)提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃絢爛的笑臉。我立即嘉獎(jiǎng)一朵小菊花以示鼓舞；假如學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”,我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在肯定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既觀賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀看，熟悉事物的力量。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的精確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比擬題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子比照，然后進(jìn)展比照發(fā)覺，體會(huì)溝通。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們，你們平常觀看到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平常觀看，生活積存，學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白。借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平常觀看，生活積存，學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最終，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的局部，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作溝通探花鐘。

課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1、讀一讀：默讀課文其次自然段。2、議一議：在小組里爭論爭論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？3、填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的緣由是：（1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著親密的關(guān)系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。4、說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)展：自主學(xué)習(xí)──小組溝通──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我依據(jù)學(xué)生答復(fù)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì)，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生公平溝通，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就到達(dá)了合作、探究的效果。

（四）拓展延長編花鐘

發(fā)覺了鮮花的隱秘，了解了其中的緣由，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生觀賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把漂亮的鮮花與鐘表奇異地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝飾了城市，美化了生活。

2、同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種精確的表達(dá)。

3、最終我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。必要時(shí)，我會(huì)推舉科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特創(chuàng)造蒸汽機(jī)的故事等等?？傊?，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，注意學(xué)生認(rèn)真觀看等方面的養(yǎng)成教育。最終，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀看四周的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

五、濃縮文本，說板書

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的好玩與鐘表結(jié)合的奇異，回歸文本整體。

六、課后反思，說效果

這里有待我教學(xué)后填補(bǔ)。它將伴隨我與新課程、與學(xué)生共同成長。

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇八

大家好，今日我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇

課文作一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊的第一篇精讀課文，根據(jù)“歸納現(xiàn)象―提醒緣由―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，親密協(xié)作，突出本單元“細(xì)心觀看”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長觀看，勤于思索，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的奇妙，升華了人類的才智。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立依據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際狀況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感目標(biāo)：激發(fā)觀看的興趣，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)立本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的根底上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

二、說教法學(xué)法

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作溝通探花鐘──延長拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必定是樂趣盎然而又有所收獲。三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注意向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、說教學(xué)程序

本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。其次課時(shí)：入情入境，品嘗花鐘，自悟得意，積存語言。接下來我重點(diǎn)講講其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。其次課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)展：(一)悄然入情賞花鐘(二)品讀美文識(shí)花鐘。(三)合作溝通探花鐘。(四)拓展延長編花鐘下面我說說詳細(xì)的教學(xué)過程：(一)悄然入情賞花鐘課伊始，，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國，去領(lǐng)會(huì)一下花的漂亮與奇妙吧!用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛剛看到的景象吧。

【這樣學(xué)生的心情一下子調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！?/p>

(二)品讀美文識(shí)花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1.漂亮的花鐘上究竟有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2.溝通：花鐘上有哪些花。問：你熟悉它們嗎?來叫一叫它們的名字吧。

3.這些花在什么時(shí)間開放呢?請學(xué)生答復(fù)。然后和課文中的句子進(jìn)展比擬，體會(huì)溝通。帶著特別的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生在肯定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既觀賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀看，熟悉事物的力量。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地理解課文?！?/p>

4.讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們，你們平常觀看到哪些花在什么時(shí)間開放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平常觀看，生活積存，學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。

(三)合作溝通探花鐘。

課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

1.讀一讀：默讀課文其次自然段。

2.議一議：在小組里爭論爭論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同?

3.填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的緣由有哪些。

4、說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進(jìn)展溝通。

5.借助材料理解植物開花和昆蟲活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫特別高。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲活動(dòng)開頭頻繁，所以，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花?

(四)拓展延長編花鐘發(fā)覺了鮮花的隱秘，了解了其中的緣由，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生觀賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把漂亮的鮮花與鐘表奇異地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝飾了城市，美化了生活。

2最終我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。最終，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀看四周的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積存、過用的過程，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑?！?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的好玩與鐘表結(jié)合的奇異，回歸文本整體。語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號(hào)，只有逗號(hào)。

[花鐘說課稿]

三年級(jí)花鐘的教案第一課時(shí)篇九

花鐘說課稿

一、教材分析：

(一)教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有深厚科學(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象-----提醒緣由-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著分析答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

這篇課文語言美麗，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：熟悉“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、清醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用觀賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。

3.進(jìn)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培育學(xué)生語言表達(dá)力量。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課語言表達(dá)特別有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文根底上，要應(yīng)用到平常的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對事物的熟悉還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又特別喜愛的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜愛看、喜愛養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀看過花，觀看過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來熟悉文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求到達(dá)更為直觀形象的效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采納情境教學(xué)、共性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積存、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生共性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與制造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中歡樂地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合與觀賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)確實(shí)立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，注意學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

四、教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備《花鐘》課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一)觀賞鮮花導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜愛鮮花嗎？喜愛鮮花什么？(學(xué)生溝通自己知道和喜愛的花)

2.直觀感受：今日教師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下鮮花的漂亮與奇妙吧!(課件出示五彩繽紛、顏色明麗的花朵，并配上美麗的輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲談?wù)摗?

3.溝通感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛剛看到的景象嗎？(學(xué)生自由談感想，感受花的美。)教師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。(課件出示)

4.提醒課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芳香迷人的鮮花除了可以欣賞，帶給我們美的享受，還隱藏著很多的神秘呢!今日，我們就一起到課文中去探究一下。(板書課題)

5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的美麗的.圖片，熟悉不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)?！?/p>

(二)自主朗讀整體感悟

1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜愛的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中美麗的詞語。

2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

3.觀賞花鐘圖片(課件出示)，介紹出名的花鐘。

4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早創(chuàng)造、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完