學(xué)校管理論文篇一：學(xué)校管理論文

加強(qiáng)學(xué)校管理，鋪就師生幸福路

蘇聯(lián)聞名的訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)校?！鞭k好學(xué)校，要靠老師，要靠校長(zhǎng)。有人說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這句話進(jìn)一步說(shuō)明校長(zhǎng)的辦學(xué)思想直接打算著學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的將來(lái)進(jìn)展。2023年3月，出于工作的需要，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)委任我為湛河區(qū)北渡鎮(zhèn)梁李學(xué)校校長(zhǎng)，梁李學(xué)校位于北渡鎮(zhèn)中南部，南洛高速路口南側(cè)，是一所比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。上任之初，我就面臨著各種麻煩的問(wèn)題：由于偏遠(yuǎn)，師資嚴(yán)峻缺乏，老師頻繁調(diào)動(dòng)；學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，大部分課桌椅破舊不堪，難以使用；由于教學(xué)質(zhì)量差，同學(xué)流失嚴(yán)峻，學(xué)校形象在村民中嚴(yán)峻受損……如何轉(zhuǎn)變梁李學(xué)校的現(xiàn)狀呢？梁李學(xué)校的將來(lái)之路在何方？我深知肩上責(zé)任之重大，但我必需擔(dān)當(dāng)起來(lái)，為梁李村的孩子們制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們和其它地方的孩子們一樣沐浴陽(yáng)光和雨露。時(shí)間一晃，將近四年的時(shí)間的過(guò)去了，在這將近四年的時(shí)間里，我和梁李學(xué)校的師生們一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，極大改善了校內(nèi)環(huán)境，形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，在梁李村村民中有了良好的口碑?，F(xiàn)就這幾年我們?cè)趯W(xué)校管理方面的一些做法與大家探討、溝通。

一、努力提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力，樹立威信，與老師們建立起融洽、和諧的人際關(guān)系。

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)老師們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影

響。一個(gè)具有良好品德修養(yǎng)的校長(zhǎng)，能夠使學(xué)校形成強(qiáng)大的分散力。作為一名校長(zhǎng)，就需要努力提高自身修養(yǎng)，樹立起威信，與老師們建立起融洽、和諧的人際關(guān)系，這是搞好學(xué)校管理工作的先決條件。因此，在日常工作、生活中，我嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求別人做到的，自己首先要做到。不能以聲勢(shì)壓人，允許老師們發(fā)表不同的看法。聽到不同的聲音，不能心懷怨恨，更不能打擊報(bào)復(fù)，相反要虛心接受批判，不斷改進(jìn)工作。當(dāng)學(xué)校有重大決策的時(shí)候，不專斷獨(dú)行，主動(dòng)召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及老師代表們共同商議?，達(dá)成全都。日常工作中，讓老師們也參加到學(xué)校管理工作中來(lái)，發(fā)揮大家的聰慧才智，群策群力。在日常工作、生活中要盡可能地多關(guān)懷老師，用真情暖和老師，調(diào)動(dòng)老師工作的樂(lè)觀性。例如：梁李學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，許多老師一遇到大風(fēng)、雨雪天氣，中午就無(wú)法回家，在這種狀況下，我就也留下來(lái)，和老師們一起動(dòng)手做飯，像一家人一樣坐下來(lái)邊吃邊聊，時(shí)間長(zhǎng)了，老師們都親切地稱呼我“馬大哥”；對(duì)于身體虛弱、有病的老老師，除了逢年過(guò)節(jié)去探望外，日常工作中我也盡可能地予以關(guān)懷和照看；我是體育專業(yè)出身，我深刻意識(shí)到體育熬煉的重要性，工作之余，我鼓動(dòng)老師們和我一起熬煉身體……漸漸地，我發(fā)覺老師們臉上的笑容多了，精力充足了，工作起來(lái)賣力了!放學(xué)了，也不急著回家，爭(zhēng)論同學(xué)的學(xué)習(xí)，批改批改作業(yè),我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在不斷地提高。這些讓我更深刻地理解了一句話：“人心齊，泰山移?！?/p>

二、優(yōu)化常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

毋庸置疑，教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

梁李學(xué)校由于教學(xué)質(zhì)量差，同學(xué)流失嚴(yán)峻，許多同學(xué)到市區(qū)及周邊聲譽(yù)比較好的學(xué)校就讀。如何才能留住同學(xué)？讓那些轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)重新回到梁李學(xué)校來(lái)？我深深地明白，最關(guān)鍵的就是全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量，必需加強(qiáng)教學(xué)管理、優(yōu)化常規(guī)教學(xué)。為此，我們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探究，做了大量的工作。主要總結(jié)歸納為以下兩點(diǎn)：

1.實(shí)行各種途徑，努力提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

老師是學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際執(zhí)行者，老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的凹凸直接打算著教學(xué)質(zhì)量的好壞。這一點(diǎn)我們校委會(huì)成員熟悉上達(dá)成了全都，在日常工作中，我們就利用各種途徑，實(shí)行各種方法，不斷提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促使老師專業(yè)的成長(zhǎng)。

（1）不間斷地進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程并不是一成不變的，教學(xué)理念需要不斷地更新，這樣才能打造出優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，取得良好的教學(xué)效果。因此我要求老師們?cè)诮虒W(xué)之余，抽出肯定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)。三年多來(lái)，我和老師們一起研學(xué)了《教學(xué)理論與教學(xué)討論》《教學(xué)機(jī)靈—教學(xué)才智的意蘊(yùn)》《教學(xué)討論與教學(xué)實(shí)踐》等書籍。我還要求老師們把這些理論學(xué)問(wèn)融合到課堂教學(xué)當(dāng)中去，用教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步提升教學(xué)理論，從而形成良性的教學(xué)鏈。

（2）不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

一節(jié)課上完了，這里邊可能有教學(xué)靈光的出現(xiàn)，收到意想不到的效果；也可能出于某種緣由，雖然預(yù)備充分卻沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效

果。當(dāng)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)感受許多，收獲許多，但是時(shí)間一長(zhǎng)一切都又模糊、淡化了。這就需要我們準(zhǔn)時(shí)的對(duì)這節(jié)課進(jìn)行端詳、分析、反思，并把自己的教學(xué)心得記錄下來(lái)，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，長(zhǎng)此以往，這將是巨大的教學(xué)實(shí)踐財(cái)寶。在工作中，我的想法與老師們產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)反思成了老師們談?wù)摻虒W(xué)用的最多的詞匯。

（3）定期進(jìn)行教研活動(dòng)。

我校規(guī)定隔周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，教研活動(dòng)不搞形式主義，切實(shí)針對(duì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行大爭(zhēng)論，集大家才智來(lái)解決教學(xué)中的困惑；集體備課也是我們教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，個(gè)人的思想和思維、力量究竟是有局限性的，集體備課能有效分散集體的才智，共同討論教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而保證教學(xué)工作有目的、有方案地進(jìn)行。對(duì)于集體備課，我們不搞形式主義，讓老師們的確通過(guò)集體備課得到收獲，從而來(lái)調(diào)動(dòng)老師們參與集體備課的樂(lè)觀性。

（4）讓老師們走出去，加強(qiáng)與外界溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

要想提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，就不能固步自封，不能做井底之蛙，必需走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，從而來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，將近四年的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校資金極度缺乏的狀況下，我還是想盡各種方法，壓縮甚至取消其它方面的一些開銷，間續(xù)派出了李樹林、陳俊峰、孫現(xiàn)華、樊蕊等12名老師到鄭州、開封、魯山等地參與研討、觀摩，除了45歲以上的老師，其他老師至少每人出市學(xué)習(xí)一次。這些老師回來(lái)后仔細(xì)撰寫學(xué)習(xí)反思并匯報(bào)溝通，以點(diǎn)帶面，促使老師

們業(yè)務(wù)共同成長(zhǎng)。

2．加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主陣地，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先我們我們堅(jiān)持依法執(zhí)教，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，根據(jù)規(guī)定開齊、上足、教好各類課程；其次加強(qiáng)老師常規(guī)教學(xué)管理。俗話說(shuō)的好，無(wú)法規(guī)不成方圓，為了防止教學(xué)工作中的隨便性、放任性、懶散性，我們從備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、同學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化，形成制度，嚴(yán)格執(zhí)行績(jī)效工資安排制度，多勞多得，少勞少得，不勞不得，調(diào)動(dòng)廣闊老師工作的樂(lè)觀性。

通過(guò)努力，我們學(xué)校的教學(xué)工作很快步入了正規(guī)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，2023年由于教學(xué)質(zhì)量突出，被區(qū)訓(xùn)練局評(píng)為區(qū)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位。學(xué)校工作也得到了村民及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校聲譽(yù)有了明顯改善，轉(zhuǎn)學(xué)的孩子們有相當(dāng)一部分又回來(lái)了，梁李學(xué)校的生源正在逐年增多。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提升老師形象。

學(xué)校師德訓(xùn)練是一個(gè)永恒的主題，我校很重視對(duì)老師師德的培育，老師有了崇高的師德，反過(guò)來(lái)再來(lái)影響感化同學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果。工作中，我校不定時(shí)利用周會(huì)時(shí)間組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)訓(xùn)練法律法規(guī)；同時(shí)，學(xué)校組織老師觀看《老師禮儀》系列片，進(jìn)一步規(guī)范老師行為；我們還在老師中廣泛開展了“共塑新形象、爭(zhēng)做新

篇二：學(xué)校精細(xì)化管理的思索論文.

論文

學(xué)校精細(xì)化管理的思索

：張小寶

地址：塔水處上游學(xué)校

學(xué)校精細(xì)化管理的思索

張小寶

精細(xì)化管理就是管理工作做到精密、細(xì)致，每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是重要環(huán)節(jié)，要做到精致的程度，使管理變一人職責(zé)為大家職責(zé)，將管理責(zé)任條理化、層次化、詳細(xì)化、明確化。精細(xì)化管理在訓(xùn)練中是“專心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的訓(xùn)練思想在管理中的詳細(xì)體現(xiàn)，其重要性是把大家平?？此坪?jiǎn)潔、很簡(jiǎn)單做的事情專心、盡心地做好，仔細(xì)履行各自的崗位職責(zé)。充分體現(xiàn)人人都管理，到處有管理，事事見管理的局面。

朱熹曰：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。”可見精細(xì)化自古有之，并非新生事物。農(nóng)業(yè)上講“精耕細(xì)作”，生活上講“精打細(xì)算”，軍事上講“精兵簡(jiǎn)政”，企業(yè)管理講究“精益求精”。“學(xué)校無(wú)小事，事事皆訓(xùn)練”的管理理念的提出，將精細(xì)化管理理念引入訓(xùn)練領(lǐng)域，學(xué)校推行精細(xì)化管理是必定趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)怎樣精細(xì)化管理呢?在此粗淺地談?wù)勛约簩?duì)學(xué)校精細(xì)化管理的幾點(diǎn)思索。

一、建立客觀、合理、科學(xué)的學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)方案體系，滲透精細(xì)化管理理念。

學(xué)校要實(shí)施精細(xì)化管理，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立客觀、合理、科學(xué)的學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)方案體系。從大處著眼小處入手，細(xì)化目標(biāo)，健全組織，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，把學(xué)校辦學(xué)先進(jìn)理念細(xì)化為可操作的管理行為，將學(xué)校遠(yuǎn)期進(jìn)展規(guī)劃細(xì)化為各階段的詳細(xì)目標(biāo)任務(wù)，分解成學(xué)校各學(xué)年的目標(biāo)任務(wù)，延長(zhǎng)到詳細(xì)崗位與個(gè)人，實(shí)行崗位及個(gè)人管理責(zé)任制，把握管理的細(xì)化，使管理做到把小事做細(xì)，把細(xì)事做透，做到“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”。全面滲透、落實(shí)和執(zhí)行精細(xì)化管理理念。

二、層塊管理，權(quán)力下放，明確職責(zé)，責(zé)任到人。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任

務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。學(xué)校就如一部大機(jī)器，這部“機(jī)器”的運(yùn)行全靠各部門、各班級(jí)、各教職員工這些“零件”作用的充分發(fā)揮。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，必需實(shí)行細(xì)化分層管理，分塊管理，以期獲得學(xué)校管理的更高效率。同時(shí)，校長(zhǎng)必需授權(quán)于中層管理者，乃至每個(gè)教職員工，激發(fā)每一個(gè)管理者、每一位教職工參加管理的樂(lè)觀性，讓每一名成員都成為管理的一份子，都能找到屬于自己的管理位臵，使全體教職工各負(fù)其責(zé)，人人知道自己該干什么，不該干什么，放手讓他們管理好自己所管的工作。與此同時(shí)，明確職責(zé)，責(zé)任到人，實(shí)行“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的宿舍誰(shuí)負(fù)責(zé)”等的崗位責(zé)任制，激發(fā)其工作樂(lè)觀主動(dòng)性和責(zé)任心，提高工作效率，增加管理的透亮?????度與可信度，使學(xué)校與教職工融為一個(gè)整體。惟有這樣，才能確保各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校精細(xì)化管理的最佳效率。

三、學(xué)校精細(xì)化管理推行，建章立制建設(shè)是前提。

俗話說(shuō)“沒有法規(guī)不成方圓”。規(guī)章制度建設(shè)是精細(xì)化管理實(shí)施的有力保障。以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，事事皆有章可循，使之管理程序化、條理化、細(xì)致化、規(guī)范化。規(guī)章制度的建設(shè)必需以訓(xùn)練法律、法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，客觀、科學(xué)、合理制定可操作性各項(xiàng)崗位職責(zé)和規(guī)章制度，涵蓋學(xué)校各項(xiàng)工作的方方面面，細(xì)化到師生行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在規(guī)章制度運(yùn)行過(guò)程中，必需是動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，要邊總結(jié)、邊修改、邊充實(shí)、邊完善，充分體現(xiàn)規(guī)章制度的客觀性、科學(xué)性、合理性、可操作性、有用性、動(dòng)態(tài)性。突出制度“細(xì)”、“全”、“實(shí)”、“動(dòng)”的特點(diǎn)，做到時(shí)時(shí)有規(guī)可依，事事有章可循，建立學(xué)校“精細(xì)化”管理的制度格局。

四、精細(xì)化管理的執(zhí)行和落實(shí)，關(guān)鍵在于規(guī)章制度的執(zhí)行。學(xué)校精細(xì)化規(guī)章制度建設(shè)是前提，嚴(yán)格執(zhí)行是關(guān)鍵，是精細(xì)化管理執(zhí)行和落實(shí)的有力保障，沒有嚴(yán)格的動(dòng)態(tài)過(guò)程管理，學(xué)校整體工作效率，就無(wú)法取得高質(zhì)量的效果。而精細(xì)

化規(guī)章制度的落實(shí)關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭，要自覺遵守規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行和落實(shí)規(guī)章制度。榜樣的力氣是無(wú)窮的，假如領(lǐng)導(dǎo)不能起帶頭作用和表率作用，不遵守規(guī)章制度，不仔細(xì)履行職責(zé)，不仔細(xì)執(zhí)行和落實(shí)規(guī)章制度，都把自己凌駕于規(guī)章制度之上，各項(xiàng)規(guī)章制度將成為一紙空文，何談精細(xì)化管理。因此，實(shí)施精細(xì)化管理必需從領(lǐng)導(dǎo)班子成員抓起，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和黨員表率工程，確立“一位領(lǐng)導(dǎo)，一面旗臶，一名黨員，一個(gè)榜樣，帶動(dòng)一片”的思想，樹立以“真誠(chéng)待人，踏實(shí)辦事，心系學(xué)校，情注師生，淡泊名利，公而忘私，民主治校，勤儉持校”的榜樣，“以務(wù)實(shí)的作風(fēng)帶動(dòng)人，以民主的管理調(diào)動(dòng)人，以真摯的感情暖和人，以嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范人”的管理理念，自覺做到自己工作到位，相互工作補(bǔ)位，時(shí)時(shí)嚴(yán)格自律，到處以身作則，提升規(guī)章制度的執(zhí)行力。為精細(xì)化管理實(shí)施保駕護(hù)航。

五、深化精細(xì)化管理調(diào)研，提升管理水平。

管理的過(guò)程是發(fā)覺問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過(guò)程。在精細(xì)化管理過(guò)程中要注意問(wèn)題的討論，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要深化教學(xué)一線帶課、聽課、評(píng)課，參與教研活動(dòng)、班級(jí)思想動(dòng)態(tài)會(huì)、學(xué)情分析會(huì)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)及學(xué)優(yōu)生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、職工座談會(huì)等，多聽?zhēng)熒?、家長(zhǎng)內(nèi)心深處的呼聲，將訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范管理、制度建設(shè)、問(wèn)題討論作為中心議題，從問(wèn)題抓起，哪里有問(wèn)題，就討論到哪里，就解決到哪里，集思廣益，聚合才智，爭(zhēng)論討論，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到把握問(wèn)題有精度，解決問(wèn)題有效度，執(zhí)行決策有力度，細(xì)致精到的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，造成細(xì)不小去，深不小去。使精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。

六、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)律性很強(qiáng)，要使學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展，做細(xì)、做精、做強(qiáng)，落實(shí)和執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)施精細(xì)化管理，各部門必需制定切實(shí)可行的工作方案，在做方案的過(guò)

程中，要依據(jù)上級(jí)指示、決議、政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定科學(xué)、合理、可操作性的工作方案，方案做得越細(xì)越明確越詳細(xì)，分工越明確，責(zé)任到人越詳細(xì)，越有利于操作，更利于把事情到位做細(xì)做精，也便于督查、考評(píng)，有據(jù)可依，忙而不亂，將學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展和執(zhí)行落實(shí)，因此抓好方案的“健全、實(shí)際、落實(shí)”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。

七、檢查是量化考評(píng)的依據(jù)，也是精細(xì)化管理詳細(xì)落實(shí)到實(shí)處很重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)有了不同崗位的分工、有了不同工種任