學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精河南省駐馬店市正陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)2020-2021學(xué)年高一上學(xué)期第一次素質(zhì)檢測(cè)語(yǔ)文試卷含答案語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀(36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面1—3小題.千萬(wàn)別折騰漢字①這兩年，總有人拿漢字說(shuō)事。一會(huì)兒說(shuō)繁體字要進(jìn)課堂，一會(huì)兒又說(shuō)用十年時(shí)間，放棄簡(jiǎn)化字、恢復(fù)繁體字。如果你像小沈陽(yáng)那樣問(wèn)一句“為什么呢",他會(huì)說(shuō)出一大串的理由：第一,現(xiàn)在已是電腦時(shí)代,不存在書(shū)寫(xiě)困難的問(wèn)題;第二,臺(tái)灣至今還在用繁體字，大陸恢復(fù)繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一；第三,簡(jiǎn)化字太粗糙,破壞了漢字的審美效果。一副振振有詞的樣子，真像是真理在握似的.②可是,了解一下漢字的歷史，你就不能不對(duì)這種主張打個(gè)問(wèn)號(hào)。作為一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，形態(tài)的繁簡(jiǎn)有其自身的演變規(guī)律。漢字誕生之初，曾經(jīng)由簡(jiǎn)到繁，這是為了提高識(shí)別的清晰度，讓每一個(gè)漢字都能具有鮮明的標(biāo)志；但繁到一定程度便成了負(fù)擔(dān)，于是從漢代開(kāi)始，漢字在總體上由繁趨簡(jiǎn)，人們考慮的是學(xué)習(xí)和使用的便捷.討論漢字繁簡(jiǎn)問(wèn)題，是不能忽略這個(gè)大背景的。③隨便舉個(gè)例子吧，比如“灰塵”的“塵”字。它在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的寫(xiě)法，是三個(gè)“鹿”字構(gòu)成品字形，再在上面“鹿"的兩旁各加一個(gè)“土"字。這是一個(gè)會(huì)意字，意思是群鹿飛奔，塵土飛揚(yáng).就造字來(lái)說(shuō),這個(gè)字是造得很形象的；可是一個(gè)字要寫(xiě)三十九筆，在當(dāng)時(shí)的書(shū)寫(xiě)條件下,簡(jiǎn)直是一場(chǎng)苦役.于是我們看到了一個(gè)逐步簡(jiǎn)化的過(guò)程：先是去掉一個(gè)“土”字,后來(lái)又去掉兩個(gè)“鹿”字寫(xiě)成了“塵”；即使簡(jiǎn)化到這種程度，人們還是不勝其“繁”，民間又出現(xiàn)了俗體字“塵”。今天，這個(gè)字已經(jīng)成為我們的簡(jiǎn)化字?！靶⊥翞閴m”，何等聰明！它凝聚著我們祖先創(chuàng)造的智慧,也記錄著漢字發(fā)展的軌跡.舍“塵”字不用而恢復(fù)到“塵”甚至是三“鹿"兩“土”的戰(zhàn)國(guó)形象,這不是開(kāi)歷史的倒車嗎？④不錯(cuò)，現(xiàn)在是電腦時(shí)代，可學(xué)習(xí)漢字，還是要從一筆一畫(huà)開(kāi)始，并不因電腦而改變它的認(rèn)知規(guī)律。有位語(yǔ)言學(xué)家曾告訴我，當(dāng)年推行簡(jiǎn)化字，他曾到一所學(xué)校里告訴小學(xué)生，“以后你們?cè)賹?xiě)學(xué)校的‘學(xué)’字，只要寫(xiě)八畫(huà)的‘學(xué)’,不必再寫(xiě)十六畫(huà)的‘學(xué)'”。這話剛一說(shuō)完，課堂里便掌聲雷動(dòng)。想到這一場(chǎng)景，我總覺(jué)得推行簡(jiǎn)化字充滿人文關(guān)懷，不僅是為了文化的普及，更是對(duì)生命的一種尊重.否則，人們?cè)谝还P一畫(huà)上，將要虛擲多少時(shí)間和精力。⑤至于以繁體字推動(dòng)海峽兩岸的統(tǒng)一，其實(shí)也是一種幼稚的想法.文字是不能代替政治的.臺(tái)灣說(shuō)閩南語(yǔ),難道大陸也要放棄普通話，推行閩南話嗎？撇開(kāi)這點(diǎn)不談,就文字論文字,“以字促統(tǒng)”的想法是對(duì)臺(tái)灣民眾文化心理的一種誤讀。我們不能因?yàn)榕_(tái)灣通行的是繁體字，便認(rèn)定臺(tái)灣民眾反對(duì)簡(jiǎn)化字。事實(shí)并非如此。我曾見(jiàn)過(guò)臺(tái)灣一些要人的手跡，他們也用大陸的簡(jiǎn)化字。臺(tái)灣有家上海書(shū)局，專門(mén)銷售簡(jiǎn)化字版圖書(shū),生意并沒(méi)有因?yàn)楹?jiǎn)化字受到影響.我有一位大學(xué)同學(xué)，他給在臺(tái)灣的哥哥寫(xiě)信，特意用繁體字，“臺(tái)灣”寫(xiě)成“臺(tái)灣”,結(jié)果被他哥哥傳為笑談,稱他是不知變通的“迂老夫子"。在臺(tái)灣民眾日益了解、日益親近簡(jiǎn)化字的今天,我們卻要“棄簡(jiǎn)投繁”,其結(jié)果只會(huì)造成混亂，說(shuō)不定反而會(huì)干擾海峽兩岸的統(tǒng)一進(jìn)程。⑥在人類文明史上，曾有四大古文字，如今唯有漢字碩果僅存。魯迅先生曾高度評(píng)價(jià)漢字的美:形美以感目，音美以感耳，義美以感心。在長(zhǎng)期的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，漢字還形成了獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)—-中國(guó)書(shū)法。從審美的角度說(shuō)，每一個(gè)漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫(huà)呼應(yīng)的，繁有繁的豐姿，簡(jiǎn)有簡(jiǎn)的神采。簡(jiǎn)化字雖然減少了漢字的筆畫(huà),但并沒(méi)有損害漢字的特色，相反，有些字還有“削去冗繁留清瘦”的美感。說(shuō)簡(jiǎn)化字太粗糙，我看主要是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，一個(gè)心理問(wèn)題.只要沒(méi)有先入之見(jiàn)，你自然會(huì)發(fā)現(xiàn),“黃四娘家花滿蹊”是美的，“竹外桃花三兩枝”同樣也是美的.⑦拜托，千萬(wàn)別折騰漢字。(選自《咬文嚼字》）1．下列不是本文要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)(）A．要放棄簡(jiǎn)化字，恢復(fù)繁體字.B．電腦時(shí)代已不存在簡(jiǎn)化字書(shū)寫(xiě)困難的問(wèn)題。C．大陸恢復(fù)繁體字有助于海峽兩岸的統(tǒng)一。D．簡(jiǎn)化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果.2．下列關(guān)于論證的分析不正確的一項(xiàng)是（3分)（）A．第⑥段作者認(rèn)為用中國(guó)書(shū)法這種獨(dú)特的藝術(shù)最能體現(xiàn)漢字繁簡(jiǎn)之美的差異.B．第④段中舉語(yǔ)言學(xué)家親歷的例子，說(shuō)明了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化字可以節(jié)約時(shí)間和精力。C．第⑤段直接否定了用繁體字推動(dòng)海峽兩岸的統(tǒng)一這種幼稚的想法.D．第③段舉“灰塵"的“塵”字的簡(jiǎn)化過(guò)程，說(shuō)明了漢字的發(fā)展軌跡。3．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．本文不是立論文，而是一篇典型的駁論文，主要從論點(diǎn)和論據(jù)兩方面進(jìn)行了批駁。B．作者站在漢字的歷史潮流里看待漢字的繁簡(jiǎn)問(wèn)題是一種較為客觀的評(píng)價(jià)態(tài)度。C．文章最后作者認(rèn)為說(shuō)簡(jiǎn)化字太粗糙肯定是由習(xí)慣和心理上的先入為主造成的。D．從政治或其他方面推行“以字促統(tǒng)"“棄簡(jiǎn)投繁”都是胡亂折騰漢字的體現(xiàn)。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的材料,完成4-6小題。材料一：青少年時(shí)期對(duì)一生健康至關(guān)重要。許多家長(zhǎng)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)影響學(xué)習(xí)、耽誤時(shí)間，卻沒(méi)有意識(shí)到青少年時(shí)期不僅是學(xué)習(xí)的黃金期，更是體質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期.家長(zhǎng)的不正確認(rèn)識(shí)，造成很多孩子在本該生龍活虎的年紀(jì)成了快走幾步都要喘的小胖墩，長(zhǎng)大后很容易成為“三高"以及心血管疾病的“獵物”。事實(shí)上,為推動(dòng)全社會(huì)重視青少年體質(zhì)問(wèn)題，近年來(lái)各地推出了不少政策措施。例如，江西省明確2019年中考體育科目分值增加至55分，2020年增加至60分;云南等多地把青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考核指標(biāo)。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)做法同樣值得借鑒。美國(guó)政府通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)定期開(kāi)展體育活動(dòng)的青少年，有效改善了這一群體由于身體活動(dòng)減少導(dǎo)致的健康問(wèn)題；加拿大對(duì)青少年子女開(kāi)展適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的家庭給予稅收優(yōu)惠等。（摘編自《近視、肥胖、耐力差，好日子為何沒(méi)換來(lái)青少年好體質(zhì)？》）材料二：短短一年時(shí)間，已經(jīng)有10萬(wàn)多名青少年成為全國(guó)小籃球聯(lián)賽的參與者,這一新興青少年聯(lián)賽頗受歡迎。但與很多人關(guān)心的如何從中選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的想法不同,籃協(xié)主席姚明呼吁做大基數(shù)、降低門(mén)檻、避免篩選，這些思路顯然更有助于中國(guó)籃球的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.誠(chéng)然，一個(gè)國(guó)家籃球水平如何，很大程度要靠競(jìng)賽成績(jī)來(lái)體現(xiàn).但向更深層次溯源，競(jìng)賽成績(jī)只能從強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)中來(lái)。其實(shí)不只是籃球，足球、羽毛球等競(jìng)技體育水平提升，都建立在群眾體育發(fā)達(dá)，尤其是青少年體育活躍的基礎(chǔ)之上。搞好青少年體育的關(guān)鍵，在于搞好學(xué)校體育。一方面，要充分保障學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,通過(guò)課程、場(chǎng)地、教練人員等軟硬件的配備，讓青少年在學(xué)校里對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，并具備一定的運(yùn)動(dòng)能力。另一方面，對(duì)有條件的體育項(xiàng)目,要完善不同層級(jí)的校園體育聯(lián)賽。體育的魅力就蘊(yùn)藏在比賽之中,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)磨煉技能、鍛煉精神,這對(duì)青少年身心成長(zhǎng)大有裨益.(摘編自《發(fā)展青少年體育，重在普及》)材料三:目前，各地中考招生時(shí),體育考試分?jǐn)?shù)占比越來(lái)越大.但是，到了高中和大學(xué)階段，體育教育就開(kāi)始被文化課擠壓，學(xué)生體質(zhì)開(kāi)始下降。針對(duì)這一現(xiàn)象,許多高校都采取了體育教育加碼措施。以浙江大學(xué)為例，該校對(duì)2018級(jí)起的本科生體育課程教學(xué)實(shí)行改革。除了將原來(lái)每學(xué)期36課時(shí)的體育課提升至54課時(shí)，還將每天下午的“第十節(jié)課"統(tǒng)一安排為體育活動(dòng)時(shí)間.事實(shí)上，勞動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生的體魄，鍛煉其意志品質(zhì)。“可以通過(guò)校園勞動(dòng)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、志愿服務(wù)等方式，為中小學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì).”民進(jìn)上海市委專職副主委胡衛(wèi)還表示，可以倡導(dǎo)在家庭中進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)家校合作，通過(guò)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo),推動(dòng)勞動(dòng)教育潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)入每一個(gè)家庭。（摘編自（《<中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告〉:近視眼、肥胖等成為青少年常見(jiàn)疾病》)材料四：正在熱播的青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)技節(jié)目《運(yùn)動(dòng)不一樣3》,以全新升級(jí)的內(nèi)容和形式,將競(jìng)技體育和網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合在一起，引導(dǎo)青少年參與到全民運(yùn)動(dòng)中來(lái)，成為收視熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題.《運(yùn)動(dòng)不一樣3》設(shè)有“應(yīng)戰(zhàn)吧冠軍"“超能標(biāo)桿賽”“三方搶位賽"“終極對(duì)決”四個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)側(cè)重向運(yùn)動(dòng)名將請(qǐng)教,后兩個(gè)則側(cè)重于團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的配合。其中，又以“應(yīng)戰(zhàn)吧冠軍”最吸引人眼球。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，青少年選手將挑戰(zhàn)體操、蹦床、擊劍、羽毛球、田徑等多路世界冠軍。邢傲偉、史冬鵬、鄭潔、郭躍等體育名將，不僅會(huì)做出“榜樣展示”，傳授體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí),還將按規(guī)則增加“冠軍難度”應(yīng)對(duì)孩子們的挑戰(zhàn).比如史冬鵬要在“泡沫障眼法”下跨欄；邢傲偉要挑戰(zhàn)1.8米的“最強(qiáng)跳馬”，并必須落點(diǎn)在一個(gè)半米見(jiàn)方的區(qū)域內(nèi)。除了向冠軍請(qǐng)教、挑戰(zhàn)冠軍，節(jié)目還結(jié)合青少年的力量和技能，設(shè)定了考驗(yàn)策略制訂、團(tuán)結(jié)協(xié)作和智力分析等的趣味挑戰(zhàn)。如與時(shí)間賽跑的“穿越大風(fēng)車"考驗(yàn)敏捷度和反應(yīng)力，“算數(shù)插旗”考察計(jì)算能力、集中力與爆發(fā)力……這些精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與運(yùn)動(dòng)的積板性，更讓孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)了不畏挫折，團(tuán)結(jié)合作，友誼第一、比賽第二的競(jìng)技精神。(摘編自《青少年體育節(jié)目可以更有趣》，《人民日?qǐng)?bào)》（海外版))4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．青少年時(shí)期不重視參與體育活動(dòng)，不培養(yǎng)好的體質(zhì),會(huì)直接導(dǎo)致成年后患上“三高"和心血管疾病。B．青少年聯(lián)賽不應(yīng)只立足于選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)比賽發(fā)掘體育魅力，促進(jìn)青少年身心健康同樣意義重大。C．競(jìng)技體育的競(jìng)賽成績(jī)固然重要,但要提升其水平，發(fā)達(dá)的群眾體育,尤其是活躍的青少年體育必不可少。D．青少年參與體育運(yùn)動(dòng)方式很多,并不一定只能通過(guò)體育課或體育比賽，參與勞動(dòng)也是進(jìn)行鍛煉的一種方式.5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．青少年的體質(zhì)下降有多方面的原因，除了過(guò)多文化課占用了體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，還有家長(zhǎng)對(duì)青少年體質(zhì)問(wèn)題關(guān)注不夠。B．中國(guó)增加體育科目分值、美國(guó)和加拿大的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)惠政策，表明國(guó)內(nèi)外都在努力提升體育在學(xué)校教育中的地位.C．《運(yùn)動(dòng)不一樣3》傳達(dá)體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)，又結(jié)合青少年的力量和技能設(shè)定游戲,體現(xiàn)了其專業(yè)與科學(xué)的特點(diǎn).D．將競(jìng)技體育與游戲相結(jié)合，邀請(qǐng)冠軍參與，增加挑戰(zhàn)的趣味性，這些都可以成為青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)技節(jié)目的亮點(diǎn)。6．結(jié)合材料思考,怎樣促進(jìn)青少年體育的發(fā)展?（6分）（三)文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。愛(ài)心如同韭菜余顯斌娘打來(lái)電話，問(wèn)他現(xiàn)在在哪兒。他輕聲說(shuō)：“在醫(yī)院."娘說(shuō):“知道，聽(tīng)你爹說(shuō)的?！蹦锝又煅手f(shuō)，“兒啊,你怎么能那樣，怎么能捐獻(xiàn)骨……髓?。俊憋@然，娘不理解什么是骨髓,說(shuō)到這兒，明顯地頓了一下。他忙說(shuō)：“娘，沒(méi)啥.”娘威脅說(shuō):“你不聽(tīng)娘的，娘就死去.”他急了,忙告訴娘，自己不是捐獻(xiàn)骨髓,爹聽(tīng)錯(cuò)了，自己是想找人給自己捐獻(xiàn)骨髓,自己有病.娘一聽(tīng)更急了，問(wèn)清了他所在的醫(yī)院,和爹當(dāng)天就打了車，匆匆趕去，在醫(yī)院看見(jiàn)了他。他坐在病床上,護(hù)士在給他量著血壓。娘一見(jiàn)嚇了一跳，問(wèn)道:“兒呀,你怎么啦？”他說(shuō):“白血病。”娘不懂什么是白血病，望著他。他告訴娘，患白血病很難治的?？茨锷碜右活潱φf(shuō)，不過(guò),有骨髓配型成功的人愿捐骨髓，自己就有救了。娘忙說(shuō)：“配啊，砸鍋賣(mài)鐵也配啊.”他嘆口氣,說(shuō)：“哪有那么容易的？?jī)扇f(wàn)多人中才有一對(duì)配型成功的.”娘坐在那兒,眼睛直了。他忙搖著手道，不過(guò)，自己很幸運(yùn),和一個(gè)女孩配型成功。娘眼睛一亮：“真的？”他再次垂下頭，告訴娘,可是對(duì)方不愿捐獻(xiàn)骨髓。娘一臉灰白，許久，點(diǎn)點(diǎn)頭道：“是啊，身上的東西，哪一件不是跟眼睛鼻子一樣，哪有多余的?。慷嘤嗟囊膊粫?huì)長(zhǎng)啊，誰(shuí)又愿捐啊？"爹在旁邊嘀咕一聲:“聽(tīng)說(shuō)，捐骨髓沒(méi)事的啊!”他沮喪地?fù)u搖頭,告訴他們，那個(gè)女孩就是不愿捐。娘試探著問(wèn):“真沒(méi)事嗎？"他說(shuō)：“可能是吧,不過(guò)，這得問(wèn)問(wèn)醫(yī)生?！闭f(shuō)著，一個(gè)醫(yī)生從旁邊匆匆經(jīng)過(guò)，娘忙一把拉住，如抓住救命稻草一般，可憐巴巴地問(wèn)：“醫(yī)生,捐獻(xiàn)骨髓對(duì)捐獻(xiàn)的人有傷害嗎？”醫(yī)生望望娘搖了搖頭?？茨镉行┎欢?，醫(yī)生打比方說(shuō)：“骨髓就像韭菜，捐了又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。"農(nóng)村里，韭菜不少，剪后生得更快更肥更多。娘懂了，娘臉上的灰白顏色沒(méi)了，她想了想，仍拉著醫(yī)生的手不放：娘有一個(gè)請(qǐng)求，希望醫(yī)生能幫自己給那個(gè)女孩說(shuō)說(shuō)。醫(yī)生一笑，點(diǎn)頭答應(yīng)了。四人去了另一間病房，見(jiàn)到了那個(gè)女孩。娘走過(guò)去，一把拉住女孩的手.娘說(shuō)：“娃啊，大嬸求你了?！蹦镏钢f(shuō)：“我就這一個(gè)兒，請(qǐng)你救救他啊?！币?jiàn)女孩不說(shuō)話，娘猛地想起什么似的，指著醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)了,對(duì)你沒(méi)損害.如果有損害，這個(gè)要求大嬸也說(shuō)不出口啊。”女孩雪白的臉上流下兩行淚，望望她,仍沒(méi)有說(shuō)話。娘急了，說(shuō):“娃啊,大嬸跪下了。"娘說(shuō)著，準(zhǔn)備跪下來(lái).女孩忙一把拉住，流著淚說(shuō):“大嬸,我才是病人,這位大哥是捐獻(xiàn)者啊。”說(shuō)著，女孩指指他,對(duì)娘說(shuō)，“求大嬸了,救救我.”娘站在那兒，愣住了.不過(guò)，娘馬上就明白了怎么回事。娘拉住女孩的手,打量著女孩毫無(wú)血色的臉，許久許久,眼眶紅了，對(duì)他說(shuō)：“去吧，娘不攔你.”娘說(shuō)：“出來(lái)了，娘煮雞蛋給你補(bǔ)補(bǔ)身子.”他“哎”了一聲，笑著望了醫(yī)生和女孩一眼，忙向手術(shù)室走去.他知道，他的方法成功了，善良的娘,一旦知道捐獻(xiàn)骨髓是怎么回事，一定不會(huì)攔他的。他猜對(duì)了.六個(gè)小時(shí)后，他捐獻(xiàn)了骨髓，走了出來(lái)。爹娘迎上來(lái)，仔細(xì)打量著他，見(jiàn)他沒(méi)事，爹一笑，得意地道：“小子,你答應(yīng)了爹的，我勸你娘來(lái)，你回去可得陪爹喝幾盅的?！彼恍?，手指一彈，“嗒"地一響.娘這才知道，自己被騙來(lái)，是他和老頭子商量好的，回頭瞪了老伴一眼道：“啥出息？幾盅酒，就讓兒子收買(mǎi)了！”說(shuō)完，拍著他的手笑笑，得意地道，“我兒捐了骨髓，救了一條人命,救了一個(gè)家，娘受一回騙,值??！”他望著爹娘笑了。他想，有時(shí),愛(ài)心也像韭菜，付出越多，播撒越快越廣，不但能傳及家人，甚至能傳及世界，讓每一個(gè)人心中都一片碧綠、一片陽(yáng)光。(摘編自《石家莊日?qǐng)?bào)》)7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（)A．開(kāi)頭寫(xiě)“他"在醫(yī)院，說(shuō)明“他”一開(kāi)始就想用裝病來(lái)讓母親理解“他”的做法，也交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)和事由，表明“他”已決定為患白血病的女孩捐獻(xiàn)骨髓。B．文章在寫(xiě)娘和女孩時(shí)都寫(xiě)到了臉色，寫(xiě)娘臉色由“灰白"到“灰白顏色沒(méi)了”是為了表現(xiàn)娘由希望到失望的心理變化，寫(xiě)女孩臉色主要是表現(xiàn)白血病病癥。C．雖只用較少的筆墨來(lái)寫(xiě)爹，但爹對(duì)情節(jié)的發(fā)展有重要的作用,爹支持兒子捐獻(xiàn)骨髓，為了和兒子喝幾盅，還與兒子一起隱瞞真相，騙了娘一回。D．作為兒子的“他"，為了捐獻(xiàn)骨髓，欺騙母親是因?yàn)榭紤]到母親的情緒，并且母親不了解捐獻(xiàn)骨髓是怎么回事，不能明說(shuō).8．小說(shuō)中的娘有哪些形象特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.(6分）9．這篇小說(shuō)的結(jié)尾意蘊(yùn)豐富，效果突出.請(qǐng)結(jié)合原文加以賞析。（6分）二、古詩(shī)文閱讀(34分）(一）文言文閱讀（本題共4小題，19分)閱讀下面的文字,完成10-13題。留侯張良者，其先韓人也。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財(cái)求客刺秦王，為韓報(bào)仇,以大父、父五世相韓故。沛公之從雒陽(yáng)①南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬(wàn)人擊秦峣下軍，良說(shuō)曰：“秦兵尚強(qiáng)，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動(dòng)以利。愿沛公且留壁,使人先行，為五萬(wàn)人具食，益為張旗幟諸山上,為疑兵,令酈食其②持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽(yáng)，沛公欲聽(tīng)之。良曰：“此獨(dú)其將欲叛耳,恐士卒不從.不從必危,不如因其解擊之。”沛公乃引兵擊秦軍，大破之。遂至咸陽(yáng),秦王子?jì)虢蹬婀h元年正月,(漢王)使請(qǐng)漢中地。項(xiàng)王乃許之。良因說(shuō)漢王曰：“王何不燒絕所過(guò)棧道，示天下無(wú)還心,以固項(xiàng)王意。”乃使良還。行，燒絕棧道.項(xiàng)王以此無(wú)西憂漢心，而發(fā)兵北擊齊。良亡,間行歸漢王.至下邑，漢王下馬踞鞍而問(wèn)曰：“吾欲捐關(guān)以東等棄之，誰(shuí)可與共功者?"良進(jìn)曰:“九江王黥布，楚梟將，與項(xiàng)王有郤；彭越與齊王田榮反梁地：此兩人可急使。而漢王之將獨(dú)韓信可屬大事，當(dāng)一面。即欲捐之，捐之此三人，則楚可破也。"卒破楚者，此三人力也.張良多病,未嘗特將也。常為畫(huà)策臣,時(shí)時(shí)從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說(shuō)漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣。高帝曰：“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬(wàn)戶.”良曰:“始臣起下邳與上會(huì)留此天以臣授陛下陛下用臣計(jì)幸而時(shí)中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬(wàn)戶."乃封張良為留侯。高帝崩，后八年卒，謚為文成侯。(選自《史記·留侯世家》,有刪改）.（注）①雒陽(yáng)：洛陽(yáng)。②酈食其：人名。10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．始臣起下邳/與上會(huì)留此/天以臣授陛下/陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)/三萬(wàn)戶B．始臣起下邳/與上會(huì)留/此天以臣授陛下/陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬(wàn)戶C．始臣起下邳/與上會(huì)留此/天以臣授陛下/陛下用臣/計(jì)幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬(wàn)戶D．始臣起下邳與上/會(huì)留/此天以臣授陛下/陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)/三萬(wàn)戶11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（)A．侯，古爵位名,為春秋時(shí)期五等爵的第三等，比“伯”低一等?！稜T之武退秦師》中晉侯比秦伯低一等.B．文中對(duì)于劉邦有多種稱呼：“漢王"“高帝”，作為漢朝開(kāi)國(guó)皇帝，劉邦的廟號(hào)為“太祖”，謚號(hào)為“高皇帝"，稱劉邦為漢王源于他曾被封為漢中之王.C．古代表示官職變動(dòng)的詞語(yǔ)有很多,如表授予官職的“除、授、拜"等；表罷免、降職的“罷、謫”等；表提升官職的“拔、擢”等。D．崩，古代稱帝王或王后死叫“崩”，稱諸侯或有爵位的大官死叫“薨”，稱大夫死叫“卒”，“卒”后為死亡的通稱。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．張良輕財(cái)愛(ài)國(guó).韓國(guó)破亡之時(shí),張良家有奴仆三百人.他變賣(mài)全部家產(chǎn)來(lái)尋求刺客暗殺秦王，為韓國(guó)報(bào)仇。B．張良為人精明。他獻(xiàn)計(jì)劉邦,利誘秦朝將領(lǐng)，從而沒(méi)費(fèi)一兵一卒，一舉拿下咸陽(yáng)。C．張良足智多謀。敗峣下秦軍，破項(xiàng)羽疑，薦舉良才,解除危難，為漢王朝立下汗馬功勞.D．張良作為謀臣考慮周全.韓信想自立為齊王,惹怒漢王。張良獻(xiàn)計(jì)后，漢王派張良前去授予韓信齊王信印。13．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分）①王何不燒絕所過(guò)棧道，示天下無(wú)還心，以固項(xiàng)王意。②籍吏民,封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也.《鴻門(mén)宴》（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成14—15題。春江夕望盧綸洞庭芳草遍，楚客莫思?xì)w。經(jīng)難人空老，逢春雁歸飛。東西兄弟遠(yuǎn)，存沒(méi)友朋稀。獨(dú)立還垂淚，天南一布衣。注：《春江夕望》是盧綸為躲避安史之亂而客居湖南時(shí)寫(xiě)的。14．下列對(duì)這首唐詩(shī)的賞析。不正確的一項(xiàng)是(3分）（）A．首聯(lián)上句詩(shī)人選取“芳草”這一意象,著一“遍"字，既描摩出春回大地、生機(jī)勃勃的景況，又緊扣了題目.B．首聯(lián)下句的“莫思?xì)w”，寫(xiě)出了作者面對(duì)春景喜出望外的情感，“楚客”又含有居住楚地的滿意。C．頷聯(lián)中“經(jīng)難人空老”一句高度概括了詩(shī)人坎坷的人生經(jīng)歷,也有對(duì)人生不易而自己已衰老但一事無(wú)成的感嘆。D．頸聯(lián)中的“遠(yuǎn)”字.既寫(xiě)出了兄弟在空間上相隔的遙遠(yuǎn),也寫(xiě)出了因距離的遙遠(yuǎn)而難敘兄弟情的哀傷。15．這首詩(shī)抒發(fā)了作者的哪些情感？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)做簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分）16．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）毛澤東在湖南第一師范學(xué)校讀書(shū)時(shí)常和同學(xué)到湘江游泳并寫(xiě)下了“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”這樣氣勢(shì)豪邁的詩(shī)句，后來(lái)他在《沁園春·長(zhǎng)沙》中的兩句詩(shī)“___________________，___________________”就是對(duì)這一時(shí)期這一生活的回憶，其實(shí)兩者都是借寫(xiě)游泳言志.（2）徐志摩《再別康橋》中,用擬人的手法描繪一種葉子略呈圓形的生長(zhǎng)在水底的植物的詩(shī)句是“___________________，___________________".（2）《荊軻刺秦王》中“___________________，_____________________”兩句通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氛圍，表現(xiàn)了荊軻慷慨赴難、為國(guó)捐軀的精神。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分）閱讀下面的文字，完成下面17—19題.________，世界所有主要國(guó)家都有國(guó)安法，這是國(guó)際慣例,也是常態(tài).筑牢織密香港維護(hù)國(guó)家安全防線,國(guó)家層面立法邁出了第一步,也是關(guān)鍵一步.在外界看來(lái),北京經(jīng)月余努力推出港區(qū)國(guó)安法，堪稱高效.但從歷史的_____看，北京主導(dǎo)下的港區(qū)國(guó)安法利劍出鞘，無(wú)疑是_________的有效之舉。對(duì)于立場(chǎng)暖昧甚至同情亂港分子的人士，被外在_________、誤入歧途的年輕人群體，以及對(duì)“一國(guó)兩制”存在困惑或誤讀的香港社會(huì)，港區(qū)國(guó)安法起到活血化瘀的功效。通過(guò)這部法律的實(shí)施,為“一國(guó)兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供了強(qiáng)大支撐，不僅將成為香港居民權(quán)利和自由的堅(jiān)實(shí)保障，也將有力推動(dòng)香港重新出發(fā)、重回正軌。以法治為遵循、以安全為保障，香港一定能變亂為治,續(xù)寫(xiě)繁榮與輝煌!17．下列依次填人橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（3分)（）A．俾眾周知角度懸崖勒馬裹挾 B．眾所周知維度亡羊補(bǔ)牢裹挾C．眾所周知角度懸崖勒馬裹脅 D．俾眾周知維度亡羊補(bǔ)牢裹脅18．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分）()A．這部法律的實(shí)施,為“一國(guó)兩制"行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供了強(qiáng)大支撐，不僅將有力推動(dòng)香港重回正軌、重新出發(fā)，也將成為香港居民權(quán)利和自由的堅(jiān)實(shí)保障。B．通過(guò)這部法律的實(shí)施,為“一國(guó)兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供了強(qiáng)大支撐,不僅將成為香港居民權(quán)利和自由的堅(jiān)實(shí)保障,也將有力推動(dòng)香港重回正軌、重新出發(fā)。C．這部法律的實(shí)施，為“一國(guó)兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供了強(qiáng)大支撐,不僅將成為香港居民權(quán)利和自由的堅(jiān)實(shí)保障，也將有力推動(dòng)香港重新出發(fā)，重回正軌。D．通過(guò)這部法律的實(shí)施，為“一國(guó)兩制"行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供了強(qiáng)大支撐，不僅將有力推動(dòng)喬港重回正軌、重新出發(fā)，也將成為香港居民權(quán)利和自由的堅(jiān)實(shí)保障。19．下列句中引號(hào)和文中引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分)（）A．現(xiàn)在我才體會(huì)到“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”這句話的真正含義。B．父親的話讓我意識(shí)到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C．有幾個(gè)“慈祥”的老板把撿來(lái)的菜葉用鹽浸浸就算作工友的菜肴.D．中國(guó)一向是所謂“閉關(guān)主義”,自己不去，別人也不許來(lái).20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。①_______.記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②________，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考,讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的疑問(wèn)，③________,通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。21．讀下面一則材料，請(qǐng)概括作者關(guān)于怎樣防止“校園欺凌”的主要觀點(diǎn)。不超過(guò)50個(gè)字。(5分）學(xué)校是教育圣地，任何形式的欺凌行為都是不可接受、不被允許的，學(xué)校必須正視并加以制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。學(xué)校要用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)教育，啟迪和引導(dǎo)廣大中小學(xué)生和青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、苦樂(lè)觀、愛(ài)憎觀。充分利用時(shí)間、空間,全方位、立體化地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和風(fēng)采，占領(lǐng)主陣地，打好主動(dòng)仗，奏響主旋律,傳播正能量。同時(shí)，組織學(xué)校巡邏隊(duì)、觀察點(diǎn)、信息員，增設(shè)報(bào)警電話和必要的防范裝備,爭(zhēng)取做到環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，一處觸網(wǎng)，全域皆動(dòng)。一旦“欺凌”事件出現(xiàn)，情節(jié)輕微的由學(xué)校對(duì)“欺凌”制造者批評(píng)教育；情節(jié)比較惡劣，對(duì)被欺凌學(xué)生身心造成明顯傷害的可請(qǐng)公安機(jī)關(guān)參與警示教育或?qū)?shí)施欺凌的學(xué)生予以訓(xùn)誡；屢教不改或情節(jié)特別嚴(yán)重的可將實(shí)施欺凌的學(xué)生轉(zhuǎn)送專門(mén)學(xué)校進(jìn)行教育;涉及違反治安管理或涉嫌犯罪的學(xué)生欺凌事件，按照相關(guān)法律嚴(yán)格懲處。四、寫(xiě)作（60分）22．閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分)（1）一輩子深藏功名、初心不改的張富清,把青春和生命獻(xiàn)給脫貧事業(yè)的黃文秀,為救火而捐軀的四川木里31名勇士，用自己身體保護(hù)戰(zhàn)友的杜富國(guó),以十一連勝奪取世界杯冠軍的中國(guó)女排……許許多多無(wú)怨無(wú)悔、傾情奉獻(xiàn)的無(wú)名英雄，他們以普通人的平凡書(shū)寫(xiě)了不平凡的人生.—-習(xí)近平總書(shū)記2020年新年賀詞(2)2月14日，武漢客廳方艙醫(yī)院C區(qū)一位高三學(xué)生楊一帆在課桌前做數(shù)學(xué)作業(yè)。他說(shuō),住進(jìn)來(lái)之前已經(jīng)完成寒假作業(yè)，要考試的六門(mén)參考資料都帶來(lái)了醫(yī)院。距離高考還不到四個(gè)月的時(shí)間，他每天都在醫(yī)院的小桌子上奮筆疾書(shū),他把六門(mén)功課安排得滿滿滿滿的，爭(zhēng)分奪秒的進(jìn)行復(fù)習(xí)?！拔乙眠@有限的時(shí)間，進(jìn)行沖刺，不能掉隊(duì)。"面對(duì)記者采訪,少年斬釘截鐵地說(shuō)。—-共青團(tuán)中央請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫(xiě)一篇發(fā)言稿,體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選好角度，確定立意，文體鮮明，自擬標(biāo)題；不要套作,不得抄襲；不少于800字。

語(yǔ)文參考答案1．B2．A3．C【解析】1．本題考查文章的論點(diǎn)。B項(xiàng)，本文批駁的不是“電腦時(shí)代已不存在簡(jiǎn)化字書(shū)寫(xiě)困難的問(wèn)題”，而是文中“現(xiàn)在已是電腦時(shí)代，不存在書(shū)寫(xiě)困難的問(wèn)題”這一觀點(diǎn),這里說(shuō)的書(shū)寫(xiě)困難其實(shí)是指書(shū)寫(xiě)繁體字。2．本題考查文章論證的分析。A項(xiàng)，“作者認(rèn)為用中國(guó)書(shū)法這種獨(dú)特的藝術(shù)最能體現(xiàn)漢字繁簡(jiǎn)之美的差異"屬于斷章取義.原文為“從審美的角度說(shuō)，每一個(gè)漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫(huà)呼應(yīng)的，繁有繁的豐姿,簡(jiǎn)有簡(jiǎn)的神采。簡(jiǎn)化字雖然減少了漢字的筆畫(huà),但并沒(méi)有損害漢字的特色,相反，有些字還有‘削去冗繁留清瘦’的美感"，主要強(qiáng)調(diào)的是繁簡(jiǎn)各有各的神采,簡(jiǎn)化字并沒(méi)有損害漢字的特色,反而獨(dú)具美感，有力駁斥了“簡(jiǎn)化字太粗糙,破壞了漢字的審美效果”這一觀點(diǎn)。3．本題考查賞析文本特色以及分析概括文中的觀點(diǎn)態(tài)度.C項(xiàng)，“簡(jiǎn)化字太粗糙肯定是由習(xí)慣和心理上的先入為主造成的”說(shuō)法太過(guò)絕對(duì)。原文為“說(shuō)簡(jiǎn)化字太粗糙，我看主要是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，一個(gè)心理問(wèn)題”，原文為“主要是”，而不是“肯定是”.而且作者是在論述“簡(jiǎn)化字太粗糙”這一觀念形成的原因，而不是“簡(jiǎn)化字太粗糙"的原因.4．A5．B6．①家長(zhǎng)和學(xué)生重視體育，合理安排學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；②政府和社會(huì)重視青少年體質(zhì)狀況，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種政策促進(jìn)青少年開(kāi)展體育活動(dòng)。③學(xué)校提供完善的體育運(yùn)動(dòng)的硬件和軟件,提高體育科目的地位,引導(dǎo)并提倡學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng),開(kāi)展勞動(dòng)教育.④媒體精心設(shè)計(jì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類節(jié)目，調(diào)動(dòng)青少年參與運(yùn)動(dòng)的積極性?！窘馕觥?．A項(xiàng)，“會(huì)直接導(dǎo)致”錯(cuò)誤，材料一第一段說(shuō)的是“長(zhǎng)大后很容易成為‘三高’以及心血管疾病的‘獵物’”。5．B項(xiàng),“說(shuō)明國(guó)內(nèi)外都在努力提升體育在學(xué)校教育中的地位"錯(cuò)誤，從材料一最后一段來(lái)看，國(guó)外的做法與學(xué)校教育無(wú)關(guān)。6．如材料一“許多家長(zhǎng)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)影響學(xué)習(xí)、耽誤時(shí)間，卻沒(méi)有意識(shí)到青少年時(shí)期不僅是學(xué)習(xí)的黃金期，更是體質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)的不正確認(rèn)識(shí)，造成很多孩子在本該生龍活虎的年紀(jì)成了快走幾步都要喘的小胖墩”，由此可以概括出第一點(diǎn).如材料一第二段“事實(shí)上，為推動(dòng)全社會(huì)重視青少年體質(zhì)問(wèn)題,近年來(lái)各地推出了不少政策措施”和第三段“國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)做法同樣值得借鑒。美國(guó)政府通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)定期開(kāi)展體育活動(dòng)的青少年,有效改善了這一群體由于身體活動(dòng)減少導(dǎo)致的健康問(wèn)題；加拿大對(duì)青少年子女開(kāi)展適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的家庭給予稅收優(yōu)惠等”，可以概括出第二點(diǎn)。如材料二第二段“搞好青少年體育的關(guān)鍵，在于搞好學(xué)校體育.一方面，要充分保障學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)課程、場(chǎng)地、教練人員等軟硬件的配備,讓青少年在學(xué)校里對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣,并具備一定的運(yùn)動(dòng)能力。另一方面，對(duì)有條件的體育項(xiàng)目，要完善不同層級(jí)的校園體育聯(lián)賽”,可以概括出第三點(diǎn).如材料四“正在熱播的青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)技節(jié)目《運(yùn)動(dòng)不一樣3》，以全新升級(jí)的內(nèi)容和形式，將競(jìng)技體育和網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合在一起，引導(dǎo)青少年參與到全民運(yùn)動(dòng)中來(lái)，成為收視熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題"，可以概括出第四點(diǎn)。7．D8．①愛(ài)子情深。怕兒子捐骨髓影響身體;得知兒子“有病”，當(dāng)天打車到醫(yī)院，砸鍋賣(mài)鐵也要救兒子；為救兒子準(zhǔn)備下跪求女孩“捐骨髓”。②善良淳樸.知道捐獻(xiàn)骨髓沒(méi)什么損害,才求女孩給兒子“捐骨髓”；得知真相后，看到女孩臉上毫無(wú)血色，病情嚴(yán)重,同意兒子捐骨髓。③明白事理(通情達(dá)理）.知道捐獻(xiàn)骨髓是怎么回事,就不阻攔兒子捐獻(xiàn)；雖然自己被騙，也不怪丈夫和兒子.9．①卒章顯志，揭示主題?！皭?ài)心像韭菜"，形象地說(shuō)明了付出愛(ài)心，可以惠及他人，而且可以生發(fā)出更多的愛(ài).②呼應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)醫(yī)生“骨髓像韭菜”的比喻,讓結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。③突出人物形象。借“他”的心理活動(dòng)，贊美了他們一家人的愛(ài)心付出，刻畫(huà)了一個(gè)樂(lè)于撒播愛(ài)心的人物群象.【解析】7．試題分析：A項(xiàng),一開(kāi)始寫(xiě)他在醫(yī)院并不是要裝病，而是后來(lái)母親以死相逼不讓他捐骨髓，他才不得不裝病來(lái)讓母親理解捐獻(xiàn)骨髓是怎么回事的。B項(xiàng)，寫(xiě)娘臉色由“灰白”到“灰白顏色沒(méi)了”，是為了表現(xiàn)娘由失望到希望的心理變化,說(shuō)反了。C項(xiàng)，“為了和兒子喝幾盅,還與兒子一起隱瞞真相”,理解浮于表面。故選D。8．試題分析：該題要求概括小說(shuō)中的娘形象特征，考查學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格.第三,分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ),是展示人物性格的手段.第四，借助描寫(xiě)方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě)，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因）。第六，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說(shuō)主題分析）。比如本題,怕兒子捐骨髓影響身體；得知兒子“有病”,當(dāng)天打車到醫(yī)院，砸鍋賣(mài)鐵也要救兒子；為救兒子準(zhǔn)備下跪求女孩“捐骨髓"，表明她很疼愛(ài)兒子.知道捐獻(xiàn)骨髓沒(méi)什么損害,才求女孩給兒子“捐骨髓”,表明她很善良。知道捐獻(xiàn)骨髓是怎么回事,就不阻攔兒子捐獻(xiàn)，表明她通情達(dá)理。9．試題分析:本題要求考生賞析小說(shuō)的結(jié)，賞析其意蘊(yùn)豐富和效果效果。小說(shuō)的結(jié)尾是他成功捐了骨髓后內(nèi)心的舒暢和喜悅。他說(shuō)，“愛(ài)心像韭菜,付出越多，播撒越快越廣”，形象地說(shuō)明了付出愛(ài)心，可以惠及他人,而且可以生發(fā)出更多的愛(ài)，卒章顯志，揭示主題?！皭?ài)心也像韭菜"照應(yīng)標(biāo)題“愛(ài)心如同韭菜”。同時(shí)結(jié)尾借他和心理活動(dòng)，贊美了他和他的父母撒播愛(ài)心的形象，有利于突出人物形象。10．B11．A12．B13．（1）大王為什么不燒斷所經(jīng)過(guò)的棧道，向天下表明不再回來(lái)的決心，以此穩(wěn)住項(xiàng)王的心。（2）登記官吏，人民，封閉了（收藏財(cái)物的）府庫(kù),以等待將軍（的到來(lái)）.所以派遣官兵去把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其它盜賊的進(jìn)出和意外的變故?！窘馕觥?0．本題是選擇題，找準(zhǔn)切入點(diǎn),注意各選項(xiàng)間的不同之處。“始臣起下邳”，是一個(gè)完整的句子，“下邳”是地點(diǎn)，在它之后斷開(kāi)，排除D項(xiàng)?！芭c上會(huì)留”是說(shuō)在“留”這個(gè)地方會(huì)合，在它后面斷開(kāi)，排除A項(xiàng)、C項(xiàng);“此"，意為這是……，做主語(yǔ)，在它前面斷開(kāi)；前一個(gè)“陛下"作賓語(yǔ)，后一個(gè)“陛下”做主語(yǔ),在它們之間斷開(kāi)；“陛下用臣計(jì)”是一個(gè)完整句子，在它后面斷開(kāi)；“不敢當(dāng)三萬(wàn)戶”也是一個(gè)完整的句子，“三萬(wàn)戶”是賓語(yǔ)，所以中間不宜斷開(kāi)。畫(huà)波浪線部分意思是：當(dāng)初我在下邳起兵，與陛下在留縣會(huì)合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計(jì)策，幸而時(shí)常料中，我希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬(wàn)戶的封地。11．本題考查文化常識(shí)。A項(xiàng),“侯”是二等爵，比“伯”高一等。爵即爵位、爵號(hào)，是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜,舊說(shuō)周代有公侯伯子男五種爵位,后代爵稱和爵位制度往往因時(shí)而異。12．本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力.B項(xiàng),“沒(méi)費(fèi)一兵一卒”錯(cuò)，原文為“沛公乃引兵擊秦軍,大破之"，并不是不費(fèi)一兵一卒。13．本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。（1)中“絕”,斷；“還"，回來(lái)；“示”,表明;“固"，穩(wěn)固。（2）籍：登記；備:防備；非常:指意外的變故。參考譯文：留侯張良，他的祖先是韓國(guó)人。韓國(guó)滅亡時(shí),張良家有僮奴三百人。他的弟弟死后沒(méi)有厚葬，而是用全部家財(cái)來(lái)尋求刺客暗殺秦王，為韓國(guó)報(bào)仇，因他祖父、父親歷任韓國(guó)五代國(guó)君之相的緣故。沛公從洛陽(yáng)向南穿過(guò)軒轅山時(shí)，張良率兵跟隨沛公.沛公打算率領(lǐng)兩萬(wàn)人馬去攻擊峣山下的秦軍,張良勸說(shuō)道:“秦軍還很強(qiáng)大，不可輕視。我聽(tīng)說(shuō)他們的將領(lǐng)是屠戶的兒子，買(mǎi)賣(mài)人容易用利益來(lái)動(dòng)搖。希望沛公暫且留守軍營(yíng),派人先出發(fā)，替五萬(wàn)人準(zhǔn)備糧食，在各山頭張掛很多旗幟,作為疑軍，然后派酈食其帶著貴重的財(cái)寶去誘惑秦將?！鼻剀姷膶㈩I(lǐng)果然反叛，打算和沛公聯(lián)合一齊向西襲擊成陽(yáng)，沛公想接受他們。張良說(shuō)：“這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會(huì)聽(tīng)從。如不聽(tīng)從就一定會(huì)有危險(xiǎn)，不如趁他們懈怠時(shí)去襲擊他們?！庇谑桥婀时u擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽(yáng),秦王子?jì)胪督蹬婀?。漢元年正月，沛公派人請(qǐng)領(lǐng)漢中地區(qū)。項(xiàng)王就答應(yīng)了。張良于是勸告漢王說(shuō)：“大王為什么不燒斷所經(jīng)過(guò)的棧道，向天下表示不再回來(lái)的決心，以此穩(wěn)住項(xiàng)王的心。"漢王于是讓張良返回去。一邊走，一邊燒斷了棧道.項(xiàng)王因此消除了西面對(duì)漢王的憂心，而向北發(fā)兵去攻打齊國(guó)。張良逃跑了,從小路偷偷歸依漢王。到了下邑，漢王下馬倚著馬鞍問(wèn):“我打算把函谷關(guān)以東地區(qū)捐送給別人，不知誰(shuí)可以和我共建功業(yè)呢？”張良進(jìn)言說(shuō):“九江王黥布是楚軍的猛將，他和項(xiàng)王有隔閡；彭越和齊王田榮在梁地反叛，這兩個(gè)人馬上就可以使用.而漢王的將領(lǐng)只有韓信可以委任大事,獨(dú)當(dāng)一面。如果打算捐棄關(guān)東之地，就送給這三個(gè)人，楚軍就可以打敗了?！弊詈髶魯〕姷?，正是靠了這三個(gè)人的力量。張良體弱多病，不曾單獨(dú)領(lǐng)兵,經(jīng)常作為謀臣，時(shí)時(shí)跟從在漢王身邊。漢四年,韓信打敗齊國(guó)以后想自立為齊王，漢王非常生氣.張良向漢王獻(xiàn)計(jì)，漢王才派張良前去授予韓信齊王王印.這年秋天，漢王追擊楚軍到了陽(yáng)夏的南面，因戰(zhàn)斗失利而堅(jiān)守固陵,諸侯們到了約定的時(shí)間還沒(méi)到.張良勸說(shuō)漢王,漢王采用了他的計(jì)謀，諸侯們才都來(lái)到。漢六年正月,封賞有功之臣.高帝說(shuō):“在帷帳之中運(yùn)籌謀劃，在千里之外決戰(zhàn)取勝,是子房的功勞。你自己在齊地選擇三萬(wàn)戶作為封地吧?！睆埩颊f(shuō)：“當(dāng)初我在下邳起兵,與陛下在留縣會(huì)合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計(jì)策，幸而時(shí)常料中，我希望封在留縣就滿足了,不敢接受三萬(wàn)戶的封地?！庇谑欠鈴埩紴榱艉?高帝駕崩,八年以后，留侯去世,謚號(hào)為文成候.14．B15．①思鄉(xiāng)之情:首聯(lián)說(shuō)春天巳到洞庭，自己可不要想家。口中說(shuō)“莫思?xì)w＂，實(shí)際上詩(shī)人歸心正切。②悲憤和哀傷之情:中間四句寫(xiě)戰(zhàn)亂中詩(shī)人的不幸遭遇，如功業(yè)無(wú)成，有家難歸，兄弟離散，故人日稀.③孤獨(dú)寂寞之情：最后兩句詩(shī)人獨(dú)立天南，望鄉(xiāng)垂淚，形象鮮明感人?！窘馕觥?4．本題中，B項(xiàng)，“喜出望外的情感”錯(cuò)誤，“洞庭芳草遍,楚客莫思?xì)w”意思是“春天已到洞庭，自己可不要想家”，口中說(shuō)“莫思?xì)w＂，實(shí)際上詩(shī)人歸心正切,這只是詩(shī)人暫且的安慰.故選B項(xiàng).15．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“這首詩(shī)抒發(fā)了作者的哪些情感?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)做簡(jiǎn)要分析”,這是針對(duì)全篇設(shè)題,然后要抓住詩(shī)歌的標(biāo)題、注釋、詩(shī)中的意象以及直接流露情感的詞語(yǔ)來(lái)分析.詩(shī)歌標(biāo)題“春江夕望”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)以及人物的活動(dòng)，詩(shī)人在春天的傍晚眺望遠(yuǎn)處，那么詩(shī)人望向何處？自然是家的方向,且詩(shī)歌注釋說(shuō)“盧綸為躲避安史之亂而客居湖南時(shí)寫(xiě)的”，這就暗示了詩(shī)歌的第一個(gè)情感,即思念家鄉(xiāng)之情，而且首聯(lián)說(shuō)“洞庭芳草遍，楚客莫思?xì)w”,口中說(shuō)“莫思?xì)w”,內(nèi)心恰恰是思?xì)w心切；“經(jīng)難人空老，逢春雁歸飛”，頷聯(lián)概括了詩(shī)人坎坷的人生經(jīng)歷，也有對(duì)人生不易而自己已衰老但一事無(wú)成的感嘆;“東西兄弟遠(yuǎn)，存沒(méi)友朋稀”,寫(xiě)出了兄弟在空間上相隔的遙遠(yuǎn),也寫(xiě)出了因距離的遙遠(yuǎn)而難敘兄弟情的哀傷；“獨(dú)立還垂淚,天南一布衣”，“獨(dú)立"寫(xiě)出詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞，而“垂淚”“布衣”既有對(duì)家鄉(xiāng)的思念,也有對(duì)自身的感嘆。16．①到中流擊水浪遏飛舟②軟泥上的青荇油油的在水底招搖③風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還17．B18．A19．D【解析】17．①俾眾周知：意為讓大家都知道、了解;眾所周知意思是大家都知道的。依據(jù)所填成語(yǔ)后面的文句“維護(hù)國(guó)家安全是國(guó)際法賦予主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利"分析得知，此處無(wú)“讓大家都知道、了解”之意,是“大家都知道的”之意,故選擇“眾所周知”更為恰當(dāng)。②角度：表示角的大小的量，也可用來(lái)比喻看事情的出發(fā)點(diǎn)；維度：是人們觀察、思考與表述某事物的思維角度。就所填詞語(yǔ)前后語(yǔ)境“但從歷史的看，這條國(guó)安立法之路，香港整整跑了23年的馬拉松”分析可知,此處語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“從歷史思考觀察的思維角度看”之意，無(wú)“比喻看事情的出發(fā)點(diǎn)”之意，故此處選擇“維度”更為恰當(dāng)。③亡羊補(bǔ)牢：羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈,還不算晚，比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，免得以后繼續(xù)受損失；懸崖勒馬：在高高的山崖邊上勒住馬,比喻到了危險(xiǎn)的邊緣及時(shí)清醒回頭。依據(jù)所填成語(yǔ)前后語(yǔ)境“無(wú)疑是的有效之舉”分析可知，此處需要一語(yǔ)意是“出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，免得以后繼續(xù)受損失"的成語(yǔ)，且從成語(yǔ)搭配上，“亡羊補(bǔ)牢"搭配更和諧,故選擇“亡羊補(bǔ)牢”更為恰當(dāng)。④裹脅：指使者威脅某人做某壞事,受眾面是少數(shù)的人，但個(gè)人的世界觀并不受影響;裹挾：是因整個(gè)時(shí)代、社會(huì)的形勢(shì)使某人出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)社會(huì)所契合的態(tài)度或行為。就所填詞語(yǔ)前后語(yǔ)境“……，被外在、誤入歧途的年輕人群體"，此處語(yǔ)境應(yīng)該是“強(qiáng)調(diào)社會(huì)的形勢(shì)使某人出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)社會(huì)所契合的態(tài)度或行為"，所以選擇“裹挾”更為恰當(dāng)。18．原句中有三處語(yǔ)病，一是“通過(guò)這部法律的實(shí)施”濫用介詞而造成主語(yǔ)殘缺，應(yīng)去掉“通過(guò)”;故可排除BD兩項(xiàng);二是由“不僅"“也"構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句語(yǔ)序不當(dāng);正確的語(yǔ)序“不僅將有力推動(dòng)香港重回正軌、重新出發(fā),也將成為香港居民權(quán)利和自由的堅(jiān)實(shí)保障”;最后，“重新出發(fā)”“重回正軌"語(yǔ)序不當(dāng)，正確的語(yǔ)序應(yīng)是“重回正軌”“重新出發(fā)”；故可排除C項(xiàng)。19．文中“一國(guó)兩制”的引號(hào)的作用是表示特定稱謂。A項(xiàng),“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"引號(hào)是引用話語(yǔ)的作用；B項(xiàng),“厚壁障”“厚障壁”并非實(shí)指厚厚的墻壁，而是虛指父子之間存在厚厚的隔閡。引號(hào)的作用是表述特定含義;C項(xiàng)，“慈祥”是反語(yǔ),表示諷刺意味；D項(xiàng)，“閉關(guān)主義"是特定稱謂。20．①閱讀有記憶型和批判型之分②簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶③通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源【解析】第一處是總括全文的句子，整個(gè)語(yǔ)段是閱讀并且分為兩類，所以此句應(yīng)為“閱讀有記憶型和批判型之分”；第二處談?wù)摰氖恰皠?chuàng)造性閱讀”,所以應(yīng)該和前面的“盲從書(shū)本知識(shí)”對(duì)應(yīng)，填寫(xiě)“簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶”；第三處注意前面的“質(zhì)疑"和后面的“分析根源”填寫(xiě)銜接句“通過(guò)質(zhì)疑找到問(wèn)題的根源"。21．①學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)正能量，②同時(shí)建立健全預(yù)警機(jī)制,③并且對(duì)欺凌者依法依規(guī)適度懲戒.【解析】要結(jié)合文體選用篩選方法和技巧。要盡量用主謂句表達(dá)（有特殊要求除外）.最后注意精煉語(yǔ)言。語(yǔ)段由四句話組成，第一句是總領(lǐng)句，其余三句分別從學(xué)校教育形式、建立機(jī)制、欺凌者的不同處理等方面進(jìn)行闡述。從“學(xué)校要用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)教育,啟迪和引導(dǎo)廣大中小學(xué)生和青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、苦樂(lè)觀、愛(ài)憎觀。充分利用時(shí)間、空間，全方位、立體化地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和風(fēng)采