高職院校電氣專業(yè)提升社會服務(wù)能力的有效策略高職院校電氣專業(yè)提升社會效勞能力的有效策略

Abstract：Thesocialservicecapacitybuildingisalong-termimportanttaskforhighervocationalcolleges.Withtheimprovementoftheconditionsofhighervocationalcolleges，theirsocialservicecapacityhasincreased.Onthebasisofanalyzingthestatusquoofthesocialservicecapacityinhighervocationalcolleges，thispaperproposestheconcretemeasuresforfurtherenhancingthesocialservicecapacityofhighervocationalcolleges.

Keywords：highervocationalcolleges;electricalengineeringspecialty;promotion;socialservicecapacity;strategy

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引言

教育、科研、社會效勞是高職院校的三大功能，2022年?國務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定》明確提出，職業(yè)教育要“以效勞社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨〞。2022年教育部、財(cái)政部啟動國家示范性高職院校建設(shè)工程對高職院校“增強(qiáng)社會效勞能力〞提出了明確要求。社會效勞能力建設(shè)，是職業(yè)教育效勞地方經(jīng)濟(jì)的社會責(zé)任，也是高職院校自身開展的迫切需要，社會效勞能力建設(shè)已經(jīng)成為高職院校效勞社會和尋求長遠(yuǎn)開展的必然選擇。

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高職院校發(fā)展社會效勞的內(nèi)涵

1.1人才效勞

充沛發(fā)揮人才智力資源和科研優(yōu)勢向社會輸送技能應(yīng)用型人才，是高校效勞社會一項(xiàng)根本職能。高校應(yīng)該按照地方經(jīng)濟(jì)開展需要，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)策略，重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)的比擬優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有出色的實(shí)踐技能和扎實(shí)的理論根底的復(fù)合型人才，效勞于一方經(jīng)濟(jì)。

1.2技術(shù)效勞

高校效勞社會的另一項(xiàng)根本職能是發(fā)展科研攻關(guān)，為行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)效勞。高校應(yīng)該利用現(xiàn)有科教資源，在擅長的專業(yè)領(lǐng)域積極發(fā)展科研攻關(guān)，技術(shù)更新技術(shù)理念和技術(shù)產(chǎn)品，使行業(yè)和企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，滿足它們的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)的需求。

1.3培訓(xùn)效勞

職業(yè)培訓(xùn)是高職院校社會效勞的主要形式，也是傳統(tǒng)社會效勞工程。首先，在擅長的專業(yè)領(lǐng)域中，針對行業(yè)和企業(yè)組織并發(fā)展高新技術(shù)人才培訓(xùn)、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)等專業(yè)化培訓(xùn);其次，在周邊社區(qū)，針對某一類人群開拓再就業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等社區(qū)培訓(xùn)效勞工程;第三，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會效勞的定位，舉辦多期各類職業(yè)技能大賽，更好地效勞于地方經(jīng)濟(jì)。

1.4咨詢效勞

咨詢效勞是高職院校效勞社會中最根本和最常見的形式。高職院校擁有較豐盛的信息資源，具有良好的行業(yè)背景，可以為行業(yè)與企業(yè)等提供決策、管理、技術(shù)等方面的咨詢效勞。

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高職院校社會效勞能力建設(shè)中存在的問題

我國高職院校經(jīng)歷數(shù)十年的開展，辦學(xué)條件越來越好，社會效勞能力不斷提高，但是不可否定，在社會效勞過程中也出現(xiàn)了一些問題。

2.1社會效勞意識不濃

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和較為繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師對社會效勞不足一定的認(rèn)識，與企業(yè)、社會效勞的熱情不夠，不能積極主動地為本行業(yè)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)效勞。

2.2專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)

高職院校的教師主要來源于高校畢業(yè)生，不足到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、新技術(shù)、新材料不足了解，這使高職院校社會效勞的效果打了一定的折扣。

2.3社會效勞模式比擬單一

高職院校提供的社會效勞大多數(shù)是技術(shù)培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)等，而對行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、工藝生產(chǎn)過程的優(yōu)化波及的不多，效勞模式有待于進(jìn)一步的多樣化。

2.4社會效勞的系統(tǒng)性和緊密性缺乏

多數(shù)高職院校在和行業(yè)企業(yè)的合作中不足長期性和連續(xù)性，僅局限完成一、兩個(gè)專業(yè)工程，還尚未形成長期和系統(tǒng)的效勞，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系也不夠緊密。

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提升高職院校電氣專業(yè)效勞社會能力的有效策略

3.1深化人才培養(yǎng)模式建設(shè)

高職院校的社會效勞是離不開人才培養(yǎng)效勞的，電氣專業(yè)社會效勞能力建設(shè)要與提高電氣專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)合起來。電氣專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能電氣行業(yè)人才，只有在人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相融合、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合以及教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)工程相融合得根底上，才能最大程度地適應(yīng)和滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和電氣行業(yè)開展需求。

針對電氣自動化專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)職教理念，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開拓核心技術(shù)與崗位實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，基于現(xiàn)有教育資源打造核心專業(yè)課程，發(fā)展崗位職業(yè)技能培訓(xùn)，并組織學(xué)生加入職業(yè)資格鑒定和頂崗實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能。這一教育模式一方面迎合了行業(yè)和企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)體現(xiàn)出專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)以及到達(dá)高等職業(yè)能力的形成過程，使職業(yè)教育與社會就業(yè)無縫對接，進(jìn)一步提升了電氣專業(yè)的社會效勞能力。3.2建設(shè)電氣專業(yè)“雙師型〞師資隊(duì)伍

電氣專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升社會效勞能力的動員機(jī)，是效勞社會的有力保證。高職電氣專業(yè)基本的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞電氣生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能保證培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，因此要求專業(yè)教師既具必要的根底理論，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力以及技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)開發(fā)能力。建設(shè)“雙師〞素質(zhì)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵和核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。電氣專業(yè)可采取“走出去、請進(jìn)來〞的方針，一方面選派優(yōu)秀專業(yè)教師赴相應(yīng)電氣企業(yè)加入頂崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使專業(yè)教師熟悉和掌握新技術(shù)、新辦法、新工藝和新材料等;另一方面面向社會聘請有技術(shù)專長、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐盛的專家或高級技師等來學(xué)院任教，在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)和帶動作用，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而構(gòu)建“專兼結(jié)合、校企互通〞的“雙師〞型教學(xué)隊(duì)伍。與此同時(shí)電氣專業(yè)利用自身的人才優(yōu)勢，面向電氣企業(yè)發(fā)展技術(shù)效勞，激勵教師參與技術(shù)研發(fā)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。通過發(fā)展多種形式的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，不僅可以強(qiáng)化教師的社會效勞的意識，還可以進(jìn)一步提高專業(yè)教師的社會效勞力。

3.3深化電氣專業(yè)課程建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，在課程體系的建設(shè)中本著“加強(qiáng)根底、拓寬專業(yè)、適應(yīng)社會需求、注重個(gè)性開展〞原那么，按照職業(yè)崗位要求來構(gòu)建模塊化課程體系，即形成以通用技術(shù)課程模塊為根底，專業(yè)課程模塊為重點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu)。具體計(jì)劃是：課程體系由根本素質(zhì)教育與根本能力模塊〔根底人文社科教育、專業(yè)入門技能訓(xùn)練〕、核心專業(yè)能力培養(yǎng)模塊〔電子設(shè)備維修、電氣設(shè)備維修、自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)〕和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)模塊共同構(gòu)成，改變了傳統(tǒng)三段式〔先理論后實(shí)踐，先根底后專業(yè)〕的課程體系。高職電氣專業(yè)面向三類效勞崗位是機(jī)電設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)安裝及維修、工廠供電系統(tǒng)及設(shè)備安裝、運(yùn)行和維護(hù)和自動化生產(chǎn)〔線〕設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)。三個(gè)模塊和三個(gè)崗位，形成了“三橫三縱〞的結(jié)構(gòu)形式，“三橫〞即前述的三個(gè)模塊組成?！叭v〞就代表了三個(gè)效勞崗位，由機(jī)床電氣控制與維修和電機(jī)及拖動一條線、電氣項(xiàng)目和供配電技術(shù)一條線、自動控制原理及技術(shù)和計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用一條線。各個(gè)課程必須明確知識核心點(diǎn)和技能核心點(diǎn)，把其強(qiáng)化為核心技術(shù)與崗位技能效勞。在教學(xué)中要以崗位能力為本位，以工作過程為主線，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，形成雙證融通的模塊化課程體系和課程內(nèi)容。

3.4加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是職業(yè)教育的根本硬件撐持，也是發(fā)展社會效勞技術(shù)硬件保障。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、鑒定及培訓(xùn)的原那么建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心。電氣專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)穩(wěn)固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離〞接觸，縮短學(xué)生在企業(yè)適應(yīng)崗時(shí)間，為企業(yè)提供高技能人才。專業(yè)教師還可以通過校外實(shí)訓(xùn)中心發(fā)展科研攻關(guān)和技術(shù)推廣，以校外實(shí)訓(xùn)基地為中心，將先進(jìn)的技術(shù)和理念輻射到社會各個(gè)領(lǐng)域中，通過技術(shù)革新提高生產(chǎn)效率，以出色的社會效勞造福一方經(jīng)濟(jì)。

3.5轉(zhuǎn)變效勞觀念、建立鼓勵機(jī)制，提高效勞的主動性和標(biāo)準(zhǔn)性

高職電氣專業(yè)要通過校企合作，積極發(fā)明有利條件，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，推動電氣企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。建立一套完善社會效勞的管理制度，確保教師在公平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制下高效率的發(fā)展社會效勞工作，引導(dǎo)教師面向電氣企業(yè)發(fā)展多樣化的技術(shù)效勞，對教師參與社會效勞的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等提供便利條件，并將其在社會效勞中所形成的業(yè)績作為評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。通過多種方式的鼓勵與引導(dǎo)，充沛調(diào)動教師社會效勞的積極性，使教師樂于從事社會效勞，勇于拓展效勞內(nèi)容、創(chuàng)新效勞模式，不斷提高高職電氣專業(yè)社會效勞的水平與質(zhì)量。

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結(jié)束語

高職院校電氣專業(yè)的社會效勞能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目，首先應(yīng)該拓展效勞功能，面向行業(yè)和企業(yè)積極發(fā)展技術(shù)效勞，面向社會積極發(fā)