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北師大版本一年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)理念：

隨文識(shí)字：識(shí)字寫字教課是低年級(jí)教課的要點(diǎn)。在本課的教課中，老師聯(lián)合漢字演變過程，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，并針對(duì)本課書中的新字狀況將識(shí)字與閱讀有機(jī)交融，識(shí)字中有閱讀，閱讀中有識(shí)字，以表現(xiàn)隨文識(shí)字，語境中識(shí)字。

教課背景剖析

《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第十單元的開篇之作，課文語言精練、生動(dòng)、富裕童真，它描繪了春雨中的情景。全詩共八行四句，詩歌以春雨的響聲開始，詩人聽到了雨聲，看到了掛在房檐上的水珠?！吧成稠憽笔切∮曷湓诜宽斏系穆曇?，春雨綿綿，細(xì)、密、輕，打在房頂上自然渺小。“小鈴鐺”生動(dòng)形象地比喻了水珠的樣子，并且令人仿佛聽到了雨鈴鐺的聲音。進(jìn)而表達(dá)出作者的喜

愛之情。這幾句寫得有板有眼，如同一幅春雨圖。“丁零當(dāng)啷”是房檐上掛的水珠落在地面上的聲音，水珠比較大，圓、稀、重，響聲也比較大。也正由于水

珠象“串串小鈴鐺”因此發(fā)出的聲音自然是“丁零當(dāng)啷”。整篇詩歌短小、優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。表現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特色，是特別合適一年級(jí)學(xué)生

閱讀的美文。

確立教課目的：

1、教課目的：

⑴使用所學(xué)的識(shí)字方法理解11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。

⑵正確流暢朗誦課文，背誦課文。

⑶認(rèn)識(shí)詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)春雨之美。

2、教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)春雨之美。

3、教課要點(diǎn)：使用所學(xué)的識(shí)字方法理解11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。

4、教課準(zhǔn)備：多媒體課件

過程設(shè)計(jì)：

瀅顙蹌屨罷贅鷲氬贗鷗腎鰍覓冊(cè)銖。一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、賞識(shí)圖片

雨是一種自然現(xiàn)象，先人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時(shí)

代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是

不是和我們此刻的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就簡單多了，

伸出小手，和老師一同寫。

2、課件出示書上插圖，板書課題

春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。

金波爺爺給它起了個(gè)特別好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

3、板書課題，指導(dǎo)讀題

（1）看老師寫課題：幣鋏鋤畫纊貓鈸薊隊(duì)傷陘貺璽櫳籪。

認(rèn)真察看“鈴鐺”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（都有“钅”）

2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，因此“鈴鐺”這兩個(gè)字用—（钅）

[評(píng)論：依據(jù)漢字偏旁的特色，認(rèn)識(shí)漢字的字義。]

3）誰想讀讀課題？二、初讀課文，理解生字

1）自讀課文，解決讀音。

翻開書57頁，快來讀讀這首小詩，碰到不理解的字就想方法闖過生字小難關(guān)。

2）同桌互讀，糾正讀音。教師巡視，認(rèn)識(shí)生字認(rèn)讀狀況。

3）指名讀全文，要求讀正確。

3、集體認(rèn)讀生字詞

1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

A、自由讀。

B、小老師帶讀。

2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字a、自己讀卡片上的生字。B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。

[評(píng)論：此環(huán)節(jié)使識(shí)字教課落到實(shí)處。]4、讀全文

⑴自由讀全文⑵指名讀

三、賞讀課文，感悟理解

1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

這首小詩一共有四句話，請(qǐng)你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

2）指名讀第一二句，談?wù)劼牭搅耸裁?，看到了什么?/p>

（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）（板書：沙沙響）

指導(dǎo)朗誦：“沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？②看到了什么？

（房檐上有好多水珠）

出示詞卡：房檐）讀讀這個(gè)詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？實(shí)物投影書上插圖：伸出房屋屋頂之外的地方就是房檐。

③演示“串”

（演示“串”字）你有什么好方法記這個(gè)“串”字

[評(píng)論：從“會(huì)心字”“串”的演變，讓孩子聯(lián)合生活識(shí)字來記憶字形。]出示“串”字范寫

（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不同樣？

想不想看看掛在房檐上的小水珠究竟什么樣？

④指導(dǎo)朗誦箋浹誘達(dá)塒瘓屜諶嘸條釃豈壺諜噦。

2、賞讀第三句

（1）指名讀。

這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀

（2）理解省略號(hào)意圖

（4）感覺串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音

此刻，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個(gè)同學(xué)就是這個(gè)串雨鈴鐺。這個(gè)組就是4串雨鈴鐺，你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？

我們就以組為單位，每個(gè)同學(xué)都來感覺一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。[評(píng)論：領(lǐng)會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美好聲音，感覺聲音的持續(xù)。]3、賞讀第四句，

（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個(gè)招呼吧！

我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谡泻粜⊙嘧拥臅r(shí)候都舉起了小手，在呼叫著小燕子，因此招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會(huì)和她說些什么呢？想想，嗨，小燕子。。。。。。

（1）出示第四句話。我們一同來讀讀這句話。

4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼，快快。

這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰，快快干什么呢？我們一同去看看

[評(píng)論：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]

小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會(huì)鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會(huì)變得活力勃勃。

這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一同背？

3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

[評(píng)論：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，勇敢想象。]

四、指導(dǎo)書寫：

1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個(gè)字，先讀讀，在選擇此中一個(gè)字組個(gè)詞，說一句話

2、指導(dǎo)書寫

用什么方法記字形

⑴范寫

⑵第一遍把字寫正確

⑶第二遍看清地點(diǎn)寫正直。

⑷寫完2遍后，取出作業(yè)紙和書上字比較一下，那邊寫得好，那還有短缺就改改。

第三編就要寫得美麗。

小結(jié)：這節(jié)課我們我們一同和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

作業(yè)1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

2、用彩筆劃出自己心中的春雨美景。

板書設(shè)計(jì)：

雨鈴

鐺評(píng)貰欏銩結(jié)為別詭濼猶婭薺頑竇瑣。沙沙

響

丁零當(dāng)

啷

五、學(xué)習(xí)成效評(píng)論：

“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教課要點(diǎn)。在開課時(shí)，我使用了孩子們音樂課中學(xué)到的歌曲《毛毛雨沙沙》導(dǎo)入新課，從中引出課題。在學(xué)

生能說出歌曲描繪的是“春雨”此后，我便讓她們從漢字的演變過程來理解“雨”字。奇妙的讓學(xué)生經(jīng)過圖片記憶了“雨”字。再出示鈴鐺讓學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)、理

解這兩個(gè)帶有金字旁的字。進(jìn)而直觀形象的提高孩子綜合識(shí)字的水平。在檢測學(xué)生識(shí)記生字讀準(zhǔn)字音時(shí)，我采納了認(rèn)字卡片的形式，我念一個(gè)生字，孩子