1、《荷塘月色》講課稿一、說教材（一）教材剖析新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感覺文學(xué)形象，品嘗文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖俏覈忻纳⑽募抑熳郧宓拇碜?。作者描述的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧熟練、自然，是一篇經(jīng)典的美文?；谝陨戏治?，依據(jù)課程改革知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教課目的。（二）教課目的1、德育目標(biāo)：認(rèn)識作者追求安靜、神往自由的思想感情；品嘗作者文雅的審美情味。2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)奇妙的語言修辭，情形交融的藝術(shù)手法。3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗誦、剖析、表達能力。（三）教課要點：鑒賞語言美，掌握情形交融藝術(shù)手法（四）教課難點：通感的學(xué)致使用二、說教法：依據(jù)以上的剖析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年紀(jì)、心理特點（感性思想為主），擬采納朗讀法、直觀演示法、設(shè)疑議論法。聲情并茂的配樂朗讀法：此法可使聽眾漸入佳境，惹起共識。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描述，視聽聯(lián)合，調(diào)換人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感覺到美。合作互動的設(shè)疑議論法:指引學(xué)生踴躍參加、集中商討。三、說學(xué)法:教課相長，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)生特點，以提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性為目標(biāo)，有針對性的指引他們自學(xué)自我提高。1、課前預(yù)習(xí)，明確講堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀有關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自己采集信息、自主閱讀能力。2、多模擬示范朗誦，是提高朗誦水平的有效門路3、深入研讀課文，講堂上踴躍參加，提高思辯能力。四、說教課過程:第一課時（一）導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉對于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教課目的為賞析語言美，感覺畫面美。（二）4、5、6段課文剖析（33分鐘）先介紹作者是為了排解不安靜的心情，選擇了獨游荷塘，而后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡單的過渡必不行少，即可突出要點，又保證講堂構(gòu)造的完好性和謹(jǐn)慎性。）1、朗誦訓(xùn)練（8分）課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，講堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象，可精選學(xué)生代表與老師一同聲情并茂的朗誦，并進行評論。2、賞析語言美，品嘗畫面美（25分）發(fā)問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在哪處？理論依照：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品嘗作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)換多種感官的想象，這類美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是依據(jù)他人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調(diào)換多種感覺器官進行想象，賜予學(xué)生充分自主感覺的空間，才能深刻品嘗到這類美。⑴語言美本文語言突出特點，運用大批修辭手法，神彩飛揚，此中的博喻、疊詞、通感為要點，對此學(xué)生卻較生分。①博喻就是用幾個喻體從不一樣角度頻頻設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能增強語意，增加氣概，使喜悅象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的佳人?！边@樣光潔、瑩潤、雅致的荷花，你能不多看幾眼嗎？學(xué)致使用：發(fā)揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考觀察的語文能力之一）②疊詞切入角度：用音樂的敲鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)會疊詞特有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是(學(xué)生會用手指叩響桌子去感覺疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈巧俊逸。)課外拓展：《詩經(jīng)》中的大批疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。③通感：明確立義和用法，通感就是把不一樣感官的感覺交流起來，借聯(lián)想惹起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“細風(fēng)過處，送來縷縷幽香，憂如遠處高樓上迷茫的歌聲似的”。幽香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者經(jīng)過聯(lián)想、想象獲得了嗅覺、聽覺上的兩重美的享受，似真似幻，如有若無、虛無縹緲。課外拓展：中國古典詩詞中有大批的通感現(xiàn)象，注意累積。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”學(xué)致使用：當(dāng)堂造句，穩(wěn)固消化，鍛煉文筆。⑵畫面美語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。依據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3頁。3、講堂小結(jié)（5分鐘）心理學(xué)“注意規(guī)律”的教課運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；

二能夠讓學(xué)生對課文的熟習(xí)程度進行自檢；三可實行啟迪性教課，以下：教育學(xué)“啟迪性教課原則”的教課運用：引起學(xué)生思慮并議論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你感覺哪個更美？”指引學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最后落實本課教課目的，品位語言美，進而感覺語言背后的畫面美。4、

課后練習(xí)學(xué)致使用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，

以“沙岸月色”為題寫一片情形交融的小短文?！逗商猎律分v課稿1一、說教材：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與賞識課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒懷散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核情意義剖析是教課活動的邏輯起點和歸宿，核情意義須經(jīng)過審美形式表現(xiàn)出來.“教材是個例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既擔(dān)當(dāng)落實本單元教課要點的任務(wù)，又擔(dān)當(dāng)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多半對散文有必定認(rèn)識，從朱自清的《急忙》到《威尼斯》，對語言盛情境美有所領(lǐng)悟，但因為我們的學(xué)生認(rèn)識問題淺薄，知其但是不知其因此然，他們的閱讀還逗留在泛讀和初讀上，他們的思想能力和審美能力尚在培育形成之中。見于此種狀況、教師要充分利用他們的興趣指引學(xué)生進入特定的審盛情境，培育學(xué)生擁有安靜的、適合采取美的事物的氣度依照學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特點以及大綱領(lǐng)求，擬訂教課目的、要點、難點如下：（出示課件）教課目的1、整體感知，朗讀品嘗，領(lǐng)會本文光景的輕柔美、構(gòu)造的回環(huán)美.語言的音樂美。2、品嘗語言，意會作者的思想感情，賞識荷塘月色的美景，意會情形交融的寫作方法教課要點和難點《荷塘月色》的要點是經(jīng)過4—5段賞析，品嘗文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為何會有“頗不安靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。此外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但講解詳盡，學(xué)生能夠據(jù)說明自行解決。目標(biāo)定位賴于教材剖析，學(xué)情認(rèn)識清，而教課目的的達成則有賴于教課方法、手段和教課過程的實行，怎樣達成教課目的，打破教課要點、教課難點？好的開頭是成功的一半,見于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)建情境下手，采納音樂配置畫面，襯著氛圍，指引學(xué)生采取美的熏陶。抒情的風(fēng)格為介紹作者及寫作背景確立優(yōu)秀的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲念“題好文一半”對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘下手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中往日的荷花池，指引學(xué)生去領(lǐng)悟朱自清妙筆回春之奇特，進而由解題自然過渡到課文剖析。課文剖析至關(guān)重要，教課目的要在這里實現(xiàn)；難點要在這解決；教課要點要在這重申；發(fā)問式、解說式、議論式、朗誦式、比較等教課方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好賞識這篇美文，我分二個課時來講析，這里側(cè)重論述第一課時，按照散文教課規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品嘗語言，賞析課文，領(lǐng)會光景的美。第一掌握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感覺基礎(chǔ)上確訂閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗誦方法后，再來齊讀要點段落。這樣學(xué)生有了按照，朗讀就有了美感，也為后邊賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品嘗語言妙處，領(lǐng)會光景特點。對月下荷塘部分采納賞析式教課。1、借助圖片形象直觀的品嘗比喻、擬人、通感等修辭表達成效，領(lǐng)會語言的美。（出示課件）作者描繪荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、佳人作比；寫荷香，把荷香如有若無、遠遠才能聞到的這類感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘光景特點運用比喻等修辭形象傳神的寫出光景形態(tài)美、靜態(tài)美、動向美。2、采納比較閱讀領(lǐng)會本段光景輕柔美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之光景的不一樣點，品嘗陽剛之美和輕柔之美的差異。3采納刪除、替代法領(lǐng)會語言和睦美。將“曲波折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描繪比較閱讀，以突顯本文語言的和睦之美。荷塘月光的賞析，在第四段剖析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由議論品嘗幾個動詞的妙用，感覺“酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味”表達成效。教師可出示課件幫助學(xué)生領(lǐng)會。經(jīng)過商討，荷塘月光模糊和睦美便也體現(xiàn)于眼前。小結(jié)本課必不行少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美和睦中流露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。第二課時重在理解作者感情。在閱讀賞識4—5段基礎(chǔ)上以議論形式達成教課內(nèi)容。（課件展現(xiàn)）議論一：回憶4—6段光景描繪的特點，思慮為何會有這樣的光景特點？找出表示作者心情的句子。理解作者感情議論二：聯(lián)合時代背景思慮作者“