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種子發(fā)芽測驗（一）

科學概念：種子發(fā)芽需要確定的條件。

過程與方法：體驗設計種子發(fā)芽測驗的過程，用比較測驗的方法查看、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對測驗查看的愛好

種子發(fā)芽需要確定的條件。

學習運用比較測驗中操縱某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

綠豆種子若干，測驗籌劃單。

一、議論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開頭的。那么，同學們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學生分組自由議論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要適合的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要賦予取舍，留存學生的各種觀點）

3、師：大家談了自己看法，我們通過測驗來加以驗證。

二、設計種子發(fā)芽測驗：

1、師：該怎樣用測驗來表明呢？大家說說要提防什么？

2、師點撥：為了把測驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件舉行研究，而且在研究之前要設計好測驗方案。

3、學生自由選擇研究內(nèi)容，實時舉行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

4、以其中一個組為范例，集體議論如何設計測驗籌劃。

（1）你們想研究什么問題，你們籌劃怎樣做？

（2）你們預料結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，變更了什么條件？

（4）哪些條件是沒有變更的？

（5）怎樣知道變更的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在測驗研究過程中還理應提防什么？

三、閱讀書種子發(fā)芽測驗內(nèi)容：

1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

2教師分發(fā)記錄表，共同議論如何舉行記錄測驗報告。

3將對同學完成的測驗報告舉行評價。

四、布置作業(yè)；

1、學生專心完成種子發(fā)芽測驗報告

種子發(fā)芽測驗（二）

科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和合適的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到比較測驗、嚴格操縱測驗、重復測驗的重要性。

通過測驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和合適的溫度。

學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。

測驗籌劃單和測驗記錄表，測驗信息統(tǒng)計表。

一、分組匯報測驗中的察覺：

預設：1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學生回復后，打定填測驗記錄）。

2、我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀理由填在測驗報告里）

二、整理分析測驗信息：

1、組長分發(fā)測驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負責收集把測驗組和對照組的信息分類。

2、分析測驗信息：

（1）測驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）從測驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

（3）測驗結(jié)論和我們測驗前的預料一致嗎？

三、交流測驗信息：

1每組分對照組和測驗組向同學匯報，專心聽取介紹他們的測驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在測驗中有什么察覺，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋測驗結(jié)果的。

3、搜集全班同學的測驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容舉行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、推測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做查看日記或者記錄。

五閱讀并記錄、

1：種子發(fā)芽的根本條件是：

1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，為35℃。

2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

3、是充沛的氧氣。查看綠豆芽的生長

、科學概念：植物的生長需要確定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件變更的時候，植物具有確定的適應環(huán)境的才能。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的測驗，用比較測驗的方法查看，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)布局、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

設計比較測驗。

在設計比較測驗中嚴格操縱變量，并留意收集測驗數(shù)據(jù)用事實說話。

測驗籌劃單和測驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的測驗。

一、交流測驗中的察覺：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、議論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、測驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、議論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再議論）

綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細測驗說明

陽光下的綠豆芽

黑暗處的綠豆芽3（

2、該怎樣來設計比較測驗呢？

重點指導：

（1）我們只能變更哪些條件？不變更哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？

（3）變更了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響？

3、學生完成測驗報告后并交流。

4、交測驗記錄表前，引導學生做好查看記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

三、測驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的測驗，讓學生舉行查看。教師介紹測驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端潤濕。

2、議論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣揣測？留心查看還有什么察覺？

3、概括：植物的生長需要確定的環(huán)境，當環(huán)境變更后它們會努力的適應環(huán)境的變化。

四、查看自然界里大量的植物適應環(huán)境的生長圖片：

1、對比香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2、并回復香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？

4、說說平日自己還望見有關植物適應環(huán)境的才能事例.

五本堂小結(jié):

節(jié)我們學習了植物的生長需要確定的環(huán)境，當環(huán)境適合，植物會生長得茁壯。當環(huán)境變更后,植

物會努力適應環(huán)境變化而生長.如松樹;仙人掌的根很興隆,它的葉是針狀,可使水分不很快流失,所以它能夠

夠生長在干旱的地方.

六布置作業(yè)

1你知道哪些植物能夠在環(huán)境變更后,適應環(huán)境而生存的例子?

蚯蚓的選擇

設計比較測驗。

在設計比較測驗中嚴格操縱變量，并留神收集測驗數(shù)據(jù)用事實說話。

每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓熱愛怎樣的環(huán)境？

2、學生自由發(fā)表。

二、測驗一：蚯蚓熱愛黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓熱愛黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計測驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們舉行比較測驗，并留神操縱條件。

3、出示測驗器材，議論測驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一片面，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以養(yǎng)護蚯蚓，便當它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后開啟盒蓋，做好查看和記錄。

（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關測驗材料，學生測驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓熱愛黑暗的環(huán)境。

三、測驗二：蚯蚓熱愛枯燥還是潤濕的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓熱愛枯燥還是潤濕的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個比較測驗。

2、學生設計測驗，自由發(fā)表自已的。

3、教師出示材料，在交流中概括出對比合理的測驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊枯燥，一邊潤濕。

（2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）3一5分鐘以后開啟盒蓋查看，并記錄查看結(jié)果。

4、分發(fā)記錄單和相關測驗材料，學生測驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓熱愛潤濕的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都熱愛生活在確定的環(huán)境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？

4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇適合的環(huán)境生活，否那么它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

五課外作業(yè)

1通過學習,請選擇一種你熱愛的小動物,舉行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動物的情況記錄下來,看看你能不蝕

能察覺一些小動物的習性.

六教后反思:略食物鏈和食物網(wǎng)

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過分析議論，察覺事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成擅長聽取別人的觀法、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

研究動植物之間的食物關系，熟悉食物鏈和食物網(wǎng)。

初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互憑借，彼此影響的。

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要確定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、彼此影響的。這段時間我們重點研究這方面的學識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中察覺的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區(qū)域會展現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、陳述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

三、田野里的食物網(wǎng)：

1師講：田野里有好多生物，這些生物之間存在著繁雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種繁雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀布局，叫做食物網(wǎng)。

2讓學生議論假設一種生物滅盡了，就會影響其他多種生物的生存？

四、練習：

1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產(chǎn)者，

是消費者。

————————————

2、請你寫岀其他食物鏈：

——————————做一個生態(tài)瓶

科學概念：生物在確定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶舉行治理和查看。

情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到相互聽取觀法、共同協(xié)作、綜合治理和查看的必要性。

設計一個生態(tài)瓶建立方案。

根據(jù)設計方案制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶舉行管理和查看。

大飲料瓶、剪刀、建立生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。

一、熟諳池塘里的生物環(huán)境：

1、參看書14面的池塘圖，并回復下面的問題：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物供給了哪些扶助？

（4）動物為植物生長做了哪些付出？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，彼此作用、彼此依存，形成一個密不成分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

二、設計生態(tài)瓶：

1、說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建立一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。

2、學生議論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：

（1）你們打定讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

（3）假使要有動物，那它們的食物來源是什么？

（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

（5）生物放入的依次需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還理應考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）

4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設計方案，留神標出世物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗明凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自己打定的水草。

（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)議論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組磋商抉擇生態(tài)瓶放置的地方并分工舉行管理和查看記錄。留神每日查看生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

四拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展”介紹他們設計、制作的生態(tài)瓶，達成共同學習提高的目標。

變更生態(tài)瓶

科學概念：裁減水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過程與方法：嚴格操縱條件舉行測驗活動，堅持舉行查看記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到操縱條件舉行測驗，細致、切實地記錄看到的現(xiàn)象。

嚴格操縱條件舉行測驗活動，堅持舉行查看記錄。

在設計比較測驗中嚴格操縱變量，并留神收集測驗數(shù)據(jù)用事實說話。

打定若干魚、水、水草等材料。

一、交流生態(tài)瓶，確定測驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、表示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的對比好。

3、思量：假設變更生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：裁減生態(tài)瓶里的水是變更生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是變更生物的數(shù)量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、測驗一：裁減生態(tài)瓶里的水：

1、測驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水裁減一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。

2、引導：要查看生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在變更前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、舉行測驗和查看記錄。測驗結(jié)果：由于水量裁減，動植物的生存空間裁減，氧氣量裁減，水少的小魚浮出水面的次數(shù)對比多。

三、測驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：

1、測驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預料生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？

3、同樣采用記錄小魚在變更前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、把測驗前后生物的活動處境舉行比較并記錄，再得岀測驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會裁減；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、議論：假設小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會裁減動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、議論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要留神什么？

2、回家持續(xù)查看生態(tài)瓶，嘗試寫科學查看報告。維護生態(tài)平衡

科學概念：自然界里某一區(qū)域生