課題：有理數(shù)大小的比較。一、教學(xué)內(nèi)容解析：有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸得出有理數(shù)的大小比較方法，課本安排了“做一做”等形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考和自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)有理數(shù)大小比較法則的探索過(guò)程。此節(jié)中主要體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想，另外用數(shù)軸來(lái)講解，淡化規(guī)律的講解。具體思路：由學(xué)生在小學(xué)學(xué)到的數(shù)的比較引出比較的結(jié)果在數(shù)軸中如何體現(xiàn)，然后根據(jù)數(shù)軸的走勢(shì)，談?wù)勗跀?shù)軸上的數(shù)的大小是如何變化的，越往正方向數(shù)越大，越反方向越小。引出有理數(shù)的比較一個(gè)基本思路，畫(huà)數(shù)軸比較，總結(jié)規(guī)律，并拆開(kāi)細(xì)化總結(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在腦子中畫(huà)數(shù)軸、標(biāo)數(shù)，并比較。這是比較有理數(shù)大小的第一種方法。

二、學(xué)情分析

使學(xué)生能說(shuō)出有理數(shù)大小的比較法則能熟練運(yùn)用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對(duì)多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行有序排列。三、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)有理數(shù)大小比較的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力。．2．通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到有理數(shù)大小比較與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，體會(huì)比較數(shù)的大小在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用法則借助數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小。難點(diǎn)：利用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小五、教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以實(shí)際生活為例，引出本節(jié)內(nèi)容以生活中的大小關(guān)圖片為背景，制作一個(gè)PPT，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)明白大小有別，要認(rèn)真對(duì)待。二、引入課題。從常見(jiàn)的氣溫入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（幻燈片一）某一天我們4個(gè)城市的最低氣溫.從剛才的圖片中你獲得了哪些信息？比較這一天下列兩個(gè)城市間最低氣溫的高低（填“高于”或“低于”）北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；北京________武漢；上海________哈爾濱；教師適當(dāng)點(diǎn)拔。小組交流討論完成填空畫(huà)一畫(huà)：（1）把上述4個(gè)城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上（2）觀(guān)察這4個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么關(guān)系？學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、思考討論三、例題解析出示：1.在數(shù)軸上表示數(shù)5，0，-4，-1，并比較它們的大小，將它們按從小到大的順序用“＜”連接起來(lái)。師生共同分析例1：解本題應(yīng)分幾步；教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)；最后總結(jié)：（1）畫(huà)數(shù)軸（2）描點(diǎn)（3）有序排列（4）不等號(hào)連接教師巡視給予適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生思考討論師生共同分析例2，比較下列每對(duì)數(shù)的大小，并說(shuō)明理由：

（1）1與10（2）與0（3）（4）－5與－7；（5）－（＋）與－｜－｜提出問(wèn)題：解本題應(yīng)分哪幾步？對(duì)于分?jǐn)?shù)比較要注意什么？師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)解題過(guò)程觀(guān)察思考由小組討論后，教師歸納得出結(jié)論：在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)，教師參與活動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：有理數(shù)大小比較有兩種方法：（一）利用數(shù)軸比較大?。ǘ├媒^對(duì)值比較大小。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：比較兩個(gè)有理數(shù)的大小，實(shí)際上是由符號(hào)與絕對(duì)值兩方面來(lái)確定。學(xué)習(xí)絕對(duì)值以后，就可以不必利用數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小了。鞏固練習(xí)：1.將下列各數(shù)按從小到大的順序排列，用“＜”連接起來(lái)．，，0，2，-42.如果有理數(shù)a，b在數(shù)軸上分別在原點(diǎn)的兩旁，那么a與b的大小是（）Ａ．a(chǎn)＜bＢ．a(chǎn)＞bＣ．a(chǎn)=bＤ．不確定3.比較大?。?54_____-34，-4_____-｜｜．評(píng)價(jià)反思談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會(huì)？教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：有理數(shù)大小比較有兩種方法：（一）利用數(shù)軸比較大小（