淺談班主任工作藝術(shù)與方法

我們從事教育的同志都知道，班主任工作苦，班主任工作累，默默無聞，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)；班主任工作煩，班主任工作難，操心勞碌，事無巨細(xì)，事必躬親。曾有人用這樣一句順口溜來概括班主任工作：平時(shí)工作起早帶晚，學(xué)生安全提心吊膽，談到收費(fèi)忐忑不安，說到質(zhì)量心驚肉顫。目前，大家都普遍認(rèn)為現(xiàn)在的班主任這個(gè)角色不好做、不好當(dāng)，甚至有許多同志都不愿做班主任、怕做班主任。其實(shí)，做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的班主任，工作有成就感的班主任，你定會(huì)品嘗到無窮的樂趣和喜悅，你定會(huì)收獲到常人難以體驗(yàn)的欣慰和幸福。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑皇敲恳粋€(gè)人都能做得好的。然而，要做一個(gè)稱職的，優(yōu)秀的班主任又談何容易？誰不想成為一個(gè)受人尊敬，同行羨慕、學(xué)生愛戴的班主任？圍繞這樣一個(gè)話題，本人將結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)班主任工作藝術(shù)與方法談一點(diǎn)膚淺的看法。

在教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的銜接研究上（理論指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐；實(shí)踐給理論做出最好的詮釋和體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)），班主任立足于教育教學(xué)的最前沿，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，既有感性的體驗(yàn)，又有理性的思考。我選擇了你，你選擇了我，這是我們的選擇?！瞥哆x擇》為什么我的眼里常含有淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。——艾青《假如我是一只鳥》教育是一種理想，也是一種做的學(xué)問，但教育理想和教育現(xiàn)實(shí)常常沖突和碰撞，而碰撞出來的火花，有時(shí)把我們照亮，醍醐灌頂；有時(shí)把我們灼燒，一籌莫展，兩種截然不同的結(jié)果時(shí)時(shí)拷問我們的價(jià)值取向，左右著我們對(duì)教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和取舍，割舍不得，欲罷不能，總感覺是戴著鐐銬在跳舞，欲說還休，欲拒還迎的感觸慢慢延化為淡定、達(dá)觀的心境——痛并快樂著。

班主任工作藝術(shù)：教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的老師是人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來作為自己的創(chuàng)造藍(lán)本，他把學(xué)生的心靈作為自己的雕塑對(duì)像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻登上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。進(jìn)入21世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷惘、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡單，因?yàn)?，那時(shí)候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個(gè)人(當(dāng)然包括學(xué)生)必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任老師再不能指望通過強(qiáng)迫力進(jìn)入這個(gè)世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界又是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識(shí)積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、對(duì)所教學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長期教育實(shí)踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動(dòng)、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。班主任工作是一種藝術(shù)活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時(shí)，作者全身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他(她)的整個(gè)教育教學(xué)過程，乃至整個(gè)生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)作法是行不通的。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們?cè)吹皆S多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己的班級(jí)別人的經(jīng)驗(yàn)卻用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能照搬，而要有一個(gè)消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng)過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次的檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。

真誠，班主任工作藝術(shù)的根本。所以，我們研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找尋一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。一．班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任如果沒有愛，要做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩,像戰(zhàn)士對(duì)祖國一樣忠誠。列尼·托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煹膼鄄⒉皇且话阋饬x的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)得最為突出。對(duì)于士兵來說，服從命令是天職；對(duì)教師來說，熱愛學(xué)生是天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種愛的集合，它應(yīng)該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有高尚的品格。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教學(xué)工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識(shí)上，而是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。努力修煉自己的品格吧，它是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到爛熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。對(duì)于班主任來說沒有過時(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開拓的科研意識(shí)。教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。教育教學(xué)科研意識(shí)和能力是一位班主任藝術(shù)的第四塊基石。當(dāng)然，舉出這四點(diǎn)，只不過是擇其要而已。二．班主任工作藝術(shù)的基本特征班主任工作藝術(shù)的本質(zhì)是班主任老師對(duì)班主任工作的科學(xué)性的理解和對(duì)班主任工作獨(dú)特的藝術(shù)性的領(lǐng)悟結(jié)合與統(tǒng)一。班主任工作藝術(shù)有以下四個(gè)基本特征：(一)班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個(gè)哈姆萊特。如果套用這一說法，應(yīng)該說有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任工作藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任在長期的教育實(shí)踐過程中，不斷學(xué)習(xí)和探索的結(jié)果。它不僅受外在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、能力強(qiáng)度和個(gè)人經(jīng)歷、興趣、愛好、特長、性格、氣質(zhì)等個(gè)人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的工作藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)的獨(dú)特性這一特征，班主任在學(xué)習(xí)和借鑒他人工作藝術(shù)的時(shí)候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學(xué)技藝高超的班主任，必須經(jīng)過長期學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和心領(lǐng)神會(huì)的過程。（但本學(xué)期的班主任工作總結(jié)一個(gè)年級(jí)基本就是一個(gè)模式）(二)班主任工作藝術(shù)總體傾向的時(shí)代性藝術(shù)個(gè)性是創(chuàng)造個(gè)體個(gè)性的外現(xiàn)，而創(chuàng)造個(gè)體是現(xiàn)實(shí)生活的綜合。所以從這一觀點(diǎn)分析，班主任工作藝術(shù)又明顯的帶有時(shí)代的色彩。班主任工作藝術(shù)的前提是教育科學(xué)，一定時(shí)代的班主任藝術(shù)與當(dāng)時(shí)教育科學(xué)發(fā)展水平及人們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。這一點(diǎn)是不言而喻的。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，青少年學(xué)生的思想狀況和個(gè)人發(fā)展需要會(huì)有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工作藝術(shù)，也就必然烙上時(shí)代的“烙印”。(三)班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變性班主任工作藝術(shù)的機(jī)變性是指班主任必須依據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理問題。即使是同一類性質(zhì)的事件，也應(yīng)審時(shí)度勢(shì)靈活處置；即使是對(duì)同一個(gè)學(xué)生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運(yùn)用的方法，課下，可能適用。班主任工作藝術(shù)的核心是實(shí)事求是，從有利于學(xué)生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應(yīng)該有利于學(xué)生的成長。機(jī)變性是班主任在長期實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的敏捷的反應(yīng)能力和高超的教育技能的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能力，也是班主任工作藝