《蒲公英》語(yǔ)文教學(xué)反思

遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧進(jìn)展”的根本理論，依據(jù)課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。以敬重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生共性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。故確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)——理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用“叮囑”造句。技能目標(biāo)——能正確、流利、有感情的朗讀課文。情感目標(biāo)——通過(guò)朗讀感悟，明白我們看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教育。重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，明白我們看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。

我執(zhí)教的這節(jié)課主要表達(dá)了以下三個(gè)新課改的理念：

一、培育學(xué)生收集并處理信息的力量。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，使學(xué)生的視野更開闊。因上此新課前，我讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑收集到的資料在小組內(nèi)溝通，把自己小組認(rèn)為比擬有價(jià)值的資料與人共享，表達(dá)”大語(yǔ)文觀“。

二、以讀為本，讀中感悟，悟中再讀。

依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避開繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來(lái)。通過(guò)共性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到寬闊的天地中去，或許要到天際海角。假如你

們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺怎么樣？所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平常所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感）

三、以人為本，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生共性化的行為。在教學(xué)中我充分熟悉到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)潔地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生綻開爭(zhēng)論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在爭(zhēng)論過(guò)程中敬重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)展溝通，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高熟悉水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教育。

這節(jié)課也存在一些缺乏之處，如在讀的形式還夠多，學(xué)生能理解“叮囑”，也會(huì)用叮囑練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀