《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

2、能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶故事。

1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟教師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還熟悉嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。

生:讀

師：你讀得很精確，請(qǐng)坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。其次組也含有多音字，誰(shuí)能讀精確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。

過渡語(yǔ)：耷拉和豎著是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？

生：（大象）

3師：請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。依據(jù)教師的提示，請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)

師：說(shuō)得真清晰（貼畫）。直接說(shuō)“課文講了......”

二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過渡語(yǔ)：很多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很驚奇，大象的耳朵究竟長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：大＋耳=耷

師：你真會(huì)觀看。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展現(xiàn)一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真擅長(zhǎng)表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）

三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的。

1.過渡語(yǔ)：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（出示讀書要求）開頭吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告知教師。你看，先讀完的同學(xué)急躁等待，沒讀完的同學(xué)仔細(xì)讀完，這是特別好的讀書習(xí)慣。大象說(shuō)的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。

生：說(shuō)

師：找得真精確（貼畫），請(qǐng)坐。

過渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？由于，請(qǐng)誰(shuí)接著說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師：由于很多小動(dòng)物都奇怪大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的奇怪、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中似乎有很多問號(hào)。把你的問號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問號(hào)變得更大？讀出你的懷疑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們似乎看到了一只滿臉懷疑的小兔子。（貼兔圖）

誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來(lái)，大象又遇到了......都滿臉奇怪、懷疑，尤其是小老鼠的表情最夸大，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

或許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問呢？（認(rèn)真觀看這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）

引導(dǎo)：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過來(lái)

馬：DDD地跑過來(lái)

鼠：表情最夸大，張開了雙臂。

過渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很驚奇，那大象是怎么說(shuō)的呢？

由于小動(dòng)物都奇怪它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。

引導(dǎo)理解擔(dān)心與自言自語(yǔ)。

師:由于很多小動(dòng)物都奇怪大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象打算把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有方法，最終和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

4.12—13

過渡語(yǔ)：最終，大象還是打算把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......（抽生讀）?？磥?lái)耷拉著的耳朵好處真不少?？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的緣由。由于......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

師：齊讀“人家是人家，我是我?！比思沂钦l(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的推斷，不要為了迎合別人，盲目轉(zhuǎn)變自己。）

五．小結(jié)

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著的，后來(lái)又豎著，最終又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說(shuō)的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清晰，真是故事大王。）（貼畫）

今日回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“痛”字，留意讀好問句。

2．找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。

3．結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫“痛”字，留意讀好問句。

2．找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。

教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)教學(xué)預(yù)備：課件、頭飾教學(xué)過程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導(dǎo)入新課師：誰(shuí)仔細(xì)聽，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀狀況出示詞語(yǔ)：

耳朵

扇子

遇到

兔子后來(lái)

擔(dān)心

毛病

頭痛

最終

只要

人家

扇風(fēng)

似的

耷拉

相像

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開火車讀

三、教學(xué)生字

（一）說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的讀音、構(gòu)造

（二）書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么

（三）觀看筆順，跟著書空

（四）師范寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個(gè)

四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依據(jù)大象，你還能說(shuō)出比方句嗎？

師：大象閑適的在路上漫步，觀察他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

（二）解決大象為什么轉(zhuǎn)變想法？自由讀課文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。師：得意的小兔子觀察大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

①當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵時(shí)，大象是怎么答復(fù)的？他又是怎么想的？

“我生來(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真驚奇，我的身體長(zhǎng)得原來(lái)就是這樣的啊。

師：原來(lái)覺得沒什么不對(duì)，又遇見了誰(shuí)？說(shuō)了什么？讓他擔(dān)心起來(lái)

②后來(lái)，小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很驚奇時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？

出示：“大象也擔(dān)心起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。’”

A．這句話告知我們什么？

B．指導(dǎo)理解“自言自語(yǔ)”的意思。

(自己對(duì)自己小聲說(shuō)話，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)C.你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，并用它說(shuō)一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對(duì)―→打算讓自己的耳朵豎起來(lái)。)（2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

小兔子說(shuō)：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵肯定是有病了。”小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”E.師生共讀對(duì)話F.演一演對(duì)話內(nèi)容

（三）、大象想出了什么方法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段（1）學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么方法

(2)結(jié)果如何呢？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)，可是這樣一來(lái)，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來(lái)飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來(lái)，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說(shuō))師：大象聽了別人的話，輕易就轉(zhuǎn)變了自己，最終發(fā)覺錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齊讀最終一個(gè)自然段。

(2)用橫線畫出大象說(shuō)的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時(shí)大象的想法又有什么轉(zhuǎn)變呢？

(他打算放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)掃瞄全文，用——畫出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的？

五、突破難點(diǎn)

（1）依據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容課文內(nèi)容我知道：

(1)小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來(lái)了？”大象說(shuō)：“___________________?！?2)后來(lái)，大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

________、________，還有________，見到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。大象也擔(dān)心起來(lái)，他__________地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

（2）看課文插圖復(fù)述童話故事

六、拓展說(shuō)話訓(xùn)練

其次天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對(duì)他們說(shuō)：_____________________________________________________________________

七、課外學(xué)問延長(zhǎng)

松鼠的耳廓有愛護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘損害到；在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大局部.這么大的耳朵不但可以攔住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來(lái)的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四周八方傳來(lái)的`聲音.

八、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本事。不用艷羨別人，更不要由于自己與別人的不一樣而覺得難過難受，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要堅(jiān)持做自己。

九、板書設(shè)計(jì)：

19大象的耳朵

耷拉著→豎起來(lái)→耷拉著

適合自己的才是最好的

十、布置作業(yè)：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”綻開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。其次至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最終一次轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟悉“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)預(yù)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，提醒課題臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今日就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得精確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要賜予鼓舞和幫忙)

2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(依據(jù)學(xué)生提出的問題，實(shí)行不同的解決方式)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、讀文識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生溝通識(shí)字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示漸漸地和ABAC詞語(yǔ)。

5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展現(xiàn)大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺二者的相像之處。②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的形狀，運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學(xué)生爭(zhēng)論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(驚訝、痛心)師:誰(shuí)情愿帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚異以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學(xué)生爭(zhēng)論溝通,總結(jié)答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？學(xué)生自由讀，同桌之間相互爭(zhēng)論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(擔(dān)心、遲疑)

5、朗讀課文最終兩個(gè)自然段。

師：大象做了試驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？學(xué)生小組內(nèi)爭(zhēng)論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！鳖A(yù)設(shè):大象又傷心又心煩，最終把耳朵放了下來(lái)，