七年級上冊歷史教學反思

七年級上冊歷史教學反思1

作為一名歷史教師，如何提高歷史課堂效率和提高學生學習歷史的興趣是最主要的任務。

首先在歷史課堂上應當點燃學生學習歷史的欲望，只有學生對學習有興趣，學生才會積極探究，才會具有制造性，讓學生在輕松、開心的環(huán)境中學習，從而提高課堂效率，促進學生學習歷史的興趣。

在實際教學過程中，我們不但要想方法給學生制造一個輕松的學習環(huán)境，還應當不斷進展反思，反思不僅可以提高教學效率而且還是教師提高自身素養(yǎng)必不行少的重要環(huán)節(jié)，課下我們還要不斷的充實自己的課外學問，課堂才能夠生動，對學生產(chǎn)生吸引力，另外，還應當對教學方法進展反思，讓教師找到一種更適合，更貼近學生的方法，使學生喜愛，從而好學，課堂上要多給學生鼓舞和表揚，讓他們對學習布滿自信念。

通過課堂實踐，我也體會到了反思教學的好處，在今后的教學工作中，我肯定勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教師。

七年級上冊歷史教學反思2

由于考慮到學生對三國演義的故事比擬熟識，任憑一個學生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學生學起來會有比擬深厚的興趣，他們參加課堂學習的力度會比擬大，能較好地表達新課標的特點。授課時，我遵循的是讓學生動起來的原則，設(shè)計了講故事、小組爭論、分組競賽復述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改良：

（1）由于時間比擬緊，備課不夠充分，因此對一些比擬好玩的故事沒有進展進展太多的綻開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應當引導學生多講，充分表達學生參加的力度，調(diào)動學生的氣氛。

（2）在學生爭論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的緣由時，可以引導學生爭論更深入些。

（3）最終在課堂小結(jié)時，不應當幫學生歸納，而應當讓學生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談談通過學習這一課，可以學到什么，有何啟發(fā)，以進一步到達情感教育的目的，這樣可能效果會更好。

通過這節(jié)課，我發(fā)覺了許多我關(guān)于教學方面的缺乏，特殊是對新課標的熟悉的缺乏，以后我確定會更加的努力討論教學，爭取進步，彌補缺乏。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進步的信念，但也看到了自己還存在許多的缺乏，找到改良的方向。

七年級上冊歷史教學反思3

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間缺乏而沒有講透?！拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好...

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：

一是對本課的重難點沒有把握好。這就造成了本該重點講的地方反而因時間缺乏而沒有講透?！拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實，我在課程設(shè)計的時候就已經(jīng)想到過這個問題，但是在詳細的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細和隨便性，使得大量的時間鋪張了。

二是缺乏對學生學法的指導。比方說課前如何預習、上課時怎樣做筆記等。初一階段是培育學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，我們教師必需教會他們把握科學高效長久的學習方法和技巧。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學生對學問點的把握程度比擬低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也沒有到達很好的效果。

針對上面的狀況，我要仔細思索和正確對待自己在教學活動中消失的這些問題。首先，我認為自己肯定要有明確的目標和追求，只有這樣才能擁有不斷改良的原始動力和方向。目標是指引我們行動的指南和參照物，每個人都只有努力過了才能收獲進步和勝利。其次，要多學習相關(guān)的教育教學理論，并在這個過程中漸漸形成適合自身特點的教學風格?？桌戏蜃釉f過“吾日三省吾身”，我認為只有看到并成認自己和其他人在教學方面存在的差距那么自己才能有所進步，既然這樣那么我們每天都應當對比一下反思一下以及改良一下。

七年級上冊歷史教學反思4

“興趣的最好的教師”，有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生留意力和較為穩(wěn)定的學習情感。本課在導入新課時就有意識的設(shè)置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查，讓學生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時又激起學生學習孝文帝改革欲望。一開頭就讓學生在輕松自然氣氛中進入新課的學習。

“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學生已有學問中缺乏對民族融合的熟悉。本課就通過四幀圖片讓學生獲得詳細的感性熟悉，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個根底上讓學生談談對“民族融合”的理解，使學生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學生充分理解孝文帝遷都的緣由，以及在遷都過程中所表達出來的才智，本課細心設(shè)計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學生穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學生了對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展了學生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學的一個重點。改革的措施學生很簡單從課本中找出來，假如照本宣科講解，然后讓學生去背一背，難以獲得詳細的認知，也增加學生負擔。為了便利學生理解和科學記憶，本課先開展一個活動：縮句嬉戲，讓學生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發(fā)學生嘗試的熱忱，同時使學生能在輕松氣氛中把握孝文帝的改革詳細內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓學生再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生活習性日久的北魏官員當時是怎么想，怎么做的，怎么對待這些改革措施。把學生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，熟悉到當時改革會遇到肯定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對歷史人物的評價，也是歷史教學重要任務之一。本課又設(shè)計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人，還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓學生思維在課堂上進展碰撞溝通。通過爭論，提高學生對歷史人物與大事的評價力量，也培育學生客觀對待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導，聯(lián)系當前改革開放過程中應當留意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學的史鑒功能。使學生通過學習熟悉到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學是單向灌輸式的教學，忽視了學生主體的活動過程，學生處于被動承受的地位，阻礙了學生的思維進展。本課教學設(shè)計，注意開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句嬉戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參加感，讓歷史教學活動中動起來，在輕松開心中學習歷史，在無形中感悟歷史。

七年級上冊歷史教學反思5

在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的進展，才會有學生的進展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼暮锰帯?/p>

1、回憶經(jīng)受，積存閱歷：

（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或苦痛、或生氣，在這不同的心情中，往往隱藏著珍貴的閱歷教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課后，感覺特別滿意與喜悅，由于平常上課不聽講、很愛說話的兩位同學竟然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我認真回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫教師把圖片預備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們喜愛勞動和樂于助人進展了表揚，學生報以鼓舞的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被確定的驕傲感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的爭論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊急氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的學問變得好玩，使學生感覺象做嬉戲一樣，在開心中獲得了學問。查找閃光點真誠贊美、賞識鼓勵，這一條作為珍貴的工作閱歷被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

（2）敬重和理解象明燈，指引教育邁向勝利：

由于歷史學科的特點，要求識記的學問許多，在日常教學中，為了很好的穩(wěn)固所學的學問，我實行的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進展小測驗，不合格的同學要受到肯定的懲處。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“預備”，當她當心翼翼惴惴擔心地“行動”時，我靜靜的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提示，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與敬重示意中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感謝的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得特別好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不疑心他們自省和改正錯誤的力量，敬重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育勝利的秘訣?！?/p>

2、發(fā)覺問題，查找方法：

有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“爭論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和細心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信念地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我消耗的精力最多，但卻上得最失敗，畢竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學，他們告知我說：“教師，分組爭論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平?；斓貌诲e的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加留意細節(jié)問題，把課堂上可能消失的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實踐，我真真實切體會到了反思對課堂教學的反應指導，對教師成長至關(guān)重要。閱歷+反思=成長。積極參加教學科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“討論型”的教師。大浪淘沙，回憶反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今日的嘗試中變化、改良。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點珍貴的時間來“反思”吧！

七年級上冊歷史教學反思6

歷史教學往往存在只重視教師的教，無視學生的學的狀況，教師上課只把學問點一教了之，根本談不上學法的指導，學生則認為學不學無所謂。教師講，學生聽；教師念重點，學生畫橫線這種現(xiàn)象，嚴峻阻礙了學生獨立思維力量的培育，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。加強對學生學法的指導，對于學生力量培育來說是至關(guān)重要的。新課標下的歷史教學，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學氣氛，調(diào)動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，已成為我們每個歷史教師的共識。

歷史教學中要注意激發(fā)學生的興趣，給學生制造大膽發(fā)言的時機。比方對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學習，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時有哪些聞名的思想家嗎？你喜愛其中的哪一位？為什么？”而后讓學生先看書預備，再發(fā)表自己的見解，在劇烈的各抒已見中就將幾位大思想家學活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學生的樂園，只要教師急躁引導，會到達事半功倍的效果。

歷史課原來就是豐富多彩的，萬不行就課本學問照本宣科?！坝霉适录と搿边@是歷史課的一大特色，如學習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應不應當刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上究竟有何作用？”然后讓學生帶著問題看書找答案。這樣一來，學生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學生都會處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇穩(wěn)固國家的措施就會很自然地把握了。假如一開頭就讓學生看書找重點內(nèi)容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。

歷史課程的改革給全部的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也供應了機遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提升，我們將滿懷信念，為歷史教學開拓一片肥沃的土地。

七年級上冊歷史教學反思7

1、課前預備較充分，使教學任務得以順當完成。

上課前我做了充分的預備。課前的充分預備是順當完成教學的必要前提。首先對教材進展了總體的把握，寫好了完整的教案，并依據(jù)學生特點制定出了教學目標。查閱了大量的資料幫助教學，因此在教學過程中，可以比擬嫻熟的把握教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，順當完成教學任務。

2、實行了多種教學方法，引導學生完成學問的學習

在教學過程中，依據(jù)教學目的和學生的詳細狀況，我主要采納的是敘述法、比擬分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學生能直觀，清晰的了解相關(guān)學問。通過敘述法，把與課題相關(guān)的背景學問敘述給學生。通過比擬分析法，培育學生的比擬分析問題的力量。通過提問法，引導學生思索問題，調(diào)動學生的學習積極性。

3、教學中的師生互動略有欠缺

在教學互動方面，通過提問法，引導學生積極參加課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學生的積極性，同時在課堂中應更多的站在學生的角度，引導學生思索問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學過程中，應充分表達學生在課堂中的主體作用，把學生的課堂參加性充分調(diào)動起來，還課堂于學生。

4、教學過程中暴露的特長及缺乏

教學過程根本得以順當?shù)倪M展，教學目標也比擬順當?shù)膶崿F(xiàn)。教學的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的學問和以前學過的學問，進展過渡。并在新授過程中引導學生回憶舊的學問的根底上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培育學生學習技巧方面仍有很大的缺乏，以后應留意在課堂教學中教會學生如何學，如何思索，注意加強歷史學法的培育。

在以后的教學中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正缺乏，并努力學習其他教師的特長，優(yōu)化自己的教學，努力提高自己的教學質(zhì)量和專業(yè)教學力量。

七年級上冊歷史教學反思8

轉(zhuǎn)瞬間，一個學期又將完畢，本學期課改如火如荼的的在深入進展著，反思自己的教與學，深受啟發(fā)，感受也頗多，特作反思如下：

一、注意設(shè)計全面性，重視學生全面進展

1、從“鉆教材”向“鉆學生與教材”轉(zhuǎn)變

局部教師在歷史教學中只是注意討論教材、考綱等文本資料，而忽視了學生的學情，這樣的做法是不科學的，違反了新課程“一切為了學生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個學問點，還要仔細討論學生的學習現(xiàn)狀與身心特點，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學的教學流程。

2、從“備教法”向“備學法與教法”轉(zhuǎn)變

新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學活動，還要滲透進學法的指導；不僅要完成教材學問點的傳授，還要逐步培育學生的自主學習力量與歷史素養(yǎng)，以促進學生德育全面進展。

3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個個體”轉(zhuǎn)變

一些教師在教學活動中喜愛關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問、教學設(shè)計等方面對這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關(guān)懷的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學理念指導下的教學行為也極易造成歷史學習中消失兩極分化的現(xiàn)象，影響教學成效的提高。所以，教師應當實行有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學習置于課堂教學的重要位置，最終實現(xiàn)班級學生整體均衡進展。

二、注意教學關(guān)口前瞻性，提高教學的實效性

1、表達預習題綱的選擇性新課改強調(diào)學生自主學習力量的培育，這就需要教師平常做好學生預習活動的指導。教師可以從示范開頭，逐步培育學生自己獨立編寫預習的力量與習慣。

2、表達預習方法的科學性教師可以指導學生根據(jù)“讀”“劃”“想”“做”的步驟進展，通過通“讀”教材，宏觀把握預習內(nèi)容，將自己認為應當重點強調(diào)的學問點做上標記，對比預習題綱進展獨立思索。

3、表達預習成果的針對性預習活動完畢后，學生還要完成一項重要的工作，就是將預習成果沉淀下來。一方面，要將自己在預習活動中獲得的學問積存記錄下來，一些學習方法或是心得體會也需要進展記錄；另一方面，對于一些把握與理解不夠深刻的地方，要進展排列，以便課堂學習時聽教師講解正確的答案或是與同學進展互動溝通。

三、注意教學過程探究性，培育學生自主學習力量

1、科學設(shè)計好探究提綱探究題綱的設(shè)計難度要適中，要表達相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導學生思維進展。例如在教授“”內(nèi)容時，教師設(shè)計探究題綱，可以著眼于分析，培育學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的力量，深刻提醒。

2、啟發(fā)點撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

例如在“”教學中，教師對于學生的探究學習，要緊扣“中國和世界的形勢”“的緣由”等關(guān)鍵節(jié)點進展點撥。這樣有助于培育學生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必定性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學質(zhì)效。

3、歸納完善好學習成果爭論探究環(huán)節(jié)完畢后，教師要引導學生對教學成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰(zhàn)斗中戰(zhàn)敗的緣由”學習成果歸納中，一位教師讓學生各抒己見，學生從清政府腐敗沒落、封建經(jīng)濟薄弱、軍事力氣落后等方面進展了深入闡述，在此根底上，教師引導學生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實質(zhì)，讓學生深刻認清了清政府的腐朽無能，從而體會到“落后就要挨打”的道理，增加了學生振興中華的愛國主義情感。

四、注意教學空間的拓展，構(gòu)建立體教學模式

1、開展專題討論活動，延長教學環(huán)節(jié)在課堂教學之余，教師要結(jié)合本校條件與學生興趣愛好等方面的狀況，組織其次課堂活動，可以就學生感興趣的內(nèi)容進展專題討論，也可以開展辯論活動，為學生創(chuàng)設(shè)深厚的歷史學系討論環(huán)境。

2、開展歷史競賽活動，穩(wěn)固教學成效教師依據(jù)教學進度安排，可以適時組織一些歷史學科競賽活動，幫忙學生穩(wěn)固學習成果，也可以就某一歷史大事、熱點話題進行演講、辯論等形式的競賽活動，激發(fā)學生學習熱忱，深化學習成效。

3、開展社會實踐活動，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場所，組織開展一些社會實踐活動，將學生帶進特地的愛國主義教育場所承受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以開掘?qū)W生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡查找”等主題實踐活動，強化對學生的思想教育，表達歷史教育教學思想性的重要特點。

七年級上冊歷史教學反思9

對于七年級學生來說，歷史是一門新奇而奇怪的學科。七年級歷史教學主要是古代史的內(nèi)容，時間距離學生很長，而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對于他們很生疏?，F(xiàn)代農(nóng)耕不太清晰的狀況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何敏捷運用教材，引起學生對該課學習的興趣，找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進展分析與探究，培育學生自學精神和創(chuàng)新精神，是我在教學設(shè)計上應當要花時間考慮的問題。

在導入新課時，我實行了南北民居不同的房屋圖片，讓學生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而把握學生的心理動向，激發(fā)學生的求知欲，學生思維一下子就活潑起來，對本課的學習產(chǎn)生了極大的熱忱和興趣。

接下來的自主學習環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采納角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小嬉戲，將學生劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學生的興趣一下子調(diào)動起來，熱鬧的學習氣氛一下子使學生主動的投入到教學過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，許多學生還加上了道具和動作。學生在自學、表演的過程當中，熟悉到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點，進而熟悉到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同進展的結(jié)果，從而增加對祖國歷史和文化的認同感。通過學生展現(xiàn)的插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學習氣氛很好，學生的反響都很活潑，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，許多生成性問題在學生的成果展現(xiàn)中表現(xiàn)出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對學生課堂上的生成性問題，我順勢將地理學問融合進歷史教學中。先讓學生爭論來解答學生自己提出的問題，教師最終進展小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個點，進而引導學生分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理條件、生物資源的不同，進而小結(jié)長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學生就能精確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼快。

但是，由于時間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，法規(guī)不是很明確，導致學生在表演的時候消失一些問題，如學生表演位置的安排，臺詞的安排問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進一步激發(fā)學生對重點難點的探究意識，依舊是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增加歷史的趣味性，告知學生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，在其中起了很大的作用。重難點也在學生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學生明白農(nóng)耕文化以及清晰農(nóng)業(yè)文明的起源。

七年級上冊歷史教學反思10

關(guān)于這節(jié)課我在新課標的指導下，結(jié)合了學生的實際狀況，仔細地設(shè)計教案，組織教學，從課堂效果來看，根本實現(xiàn)了預期的效果，本節(jié)課主要有兩點亮點：一、設(shè)計情景，在情景中提出問題選擇一些與生活閱歷有關(guān)的情景來呈...

關(guān)于這節(jié)課我在新課標的指導下，結(jié)合了學生的實際狀況，仔細地設(shè)計教案，組織教學，從課堂效果來看，根本實現(xiàn)了預期的效果，本節(jié)課主要有兩點亮點：

一、設(shè)計情景，在情景中提出問題

選擇一些與生活閱歷有關(guān)的情景來呈現(xiàn)問題，讓學生“神入”到當時的歷史情境之中，對歷史進展合抱負象，例如在本課學習鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假設(shè)現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學習都江堰修建原理時設(shè)置情境“假設(shè)你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學顯得生動好玩，激發(fā)起學生學習的欲望，另一方面有利于學生主動運用已有的學問構(gòu)造來解決問題，從而到達培育他們歷史思維力量的目標。

二、設(shè)計角色表演活動，發(fā)揮了學生的主體地位

本節(jié)課在教學商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調(diào)動學生的學習積極性?？梢允拐n堂氣氛非常活潑。是課堂效果到達高潮。

七年級上冊歷史教學反思11

有一節(jié)課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦?！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他快樂說：“我在小學時的班級墻壁上貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學資源，我怎么就沒留意呢。

反思：

我應當感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的學問，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。

學生插嘴是很多教師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔憂，或許是困惑，但更多的應當是欣喜與思索。新課程提倡公平、民主、和諧的師生關(guān)系，提倡寬松、融洽的教學環(huán)境，在這種狀況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應如何應對，如何調(diào)整教學規(guī)劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應當討論的課題。

面對學生的“插嘴”，我們不僅要仔細傾聽，急躁等待，而且要為其喝彩！

反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改良，才能真正走進新課程。

七年級上冊歷史教學反思12

這節(jié)課是我第一次采納劇本形式、第一次采納非學案形式、其次次在初一年級進展教學。

一節(jié)課下來，覺得幾個做的勝利的地方：

一、教材的處理。

將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經(jīng)濟的進展狀況用一種直觀的形式呈現(xiàn)。

二、問題的”設(shè)置。

本節(jié)課依舊采納基于問題模式的教學，將三維目標分10個問題呈現(xiàn)出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟進展的關(guān)系推導、以及一句話呈現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)進展的狀況。即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個很抽象的東西，通過這樣的人呈現(xiàn)形式，還是讓學生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟進展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系，并通過一個一般家庭的日常勞動行為呈現(xiàn)出來，從而感受到那個時候經(jīng)濟的進展狀況。

三、實行選答問題的方式。

考慮到學生對于不同問題的思索，我打亂按序答復的常規(guī)，給學生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學生都能在一節(jié)課中找到勝利感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學生自主學習的參加程度。

這節(jié)課缺乏的地方：

一、容量過大。

這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在鋪張時間，這對于七年級學生來說，依舊違反了25分鐘留意力集中度的紅線。

二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機的結(jié)合。

假如將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對于調(diào)動課堂學習的氣氛更有幫忙，有些學生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的時機，也就消除了他們的后階段的問題教學模式的參加程度。

三、給與學生思索的空間不夠?qū)掗煛?/p>

我始終提倡學生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依舊覺得可以在這個方面進展嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學生在學習過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達的時空。

七年級上冊歷史教學反思13

今日縣教研室人員來我校進展達標課驗收，對我們的課堂教學作出評價并給與指導，收獲頗豐，體會如下：

1、課堂教學不僅讓學生把握根底學問，更重要的是培育學生的力量，以及情感態(tài)度價值觀的表達。小組合作學習的實效性有待進一步加強，建立好小組評價機制，讓學生投入到學習中，去思索、去體會、去感悟、去提升。

2、注意學問的聯(lián)系與整合，在課堂教學中引導學生進展學問歸納，教師要注意對學問的整合與延長，加強前后學問、中國史與世界史。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

3、廣泛閱讀書籍，加強理論學習。豐富自己的專業(yè)學問以及提高教育教學此文轉(zhuǎn)自水平。細心討論，潛心教學，專心課堂。

七年級上冊歷史教學反思14

一、本課的勝利之處有以下幾點：

1．我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜簡單的史實為藍本，進展了科學宏觀設(shè)計。首先我利用大屏幕展現(xiàn)并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時，為學生形象直觀把握本節(jié)的學問打下了良好的根底。

2．我依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容成語典故較多的特點，讓學生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培育了學生平常多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習慣，也積存了文學素養(yǎng)。同時也通過學生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學們學習現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是特別有利的。

3．我讓學生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培育學生的語言表達力量，同時也通過同學們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)受，培育他們的抗挫折力量，同時對學生進展了思想教育。對培育他們正確的人生觀、價值觀打下良好的根底。為他們將來步入社會，成為一名品學兼優(yōu)、安康向上的人才打下良好的根底。

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