德育教育在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透商河縣孫集中學(xué)劉興勇《中學(xué)德育大綱》明確指出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實施看成是各科教師的一項重要任務(wù)。新的課程標準中德育教育有著十分重要的地位，德育在學(xué)生的個性發(fā)展中至關(guān)重要。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的：“道德是照亮全面發(fā)展的一切光源”。在化學(xué)教學(xué)中不僅教師要傳授化學(xué)知識，更應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。把唯物主義世界觀和社會主義道德觀對學(xué)生施加影響，使學(xué)生能力和品質(zhì)都得到加強，將來步入社會能成為合格的社會主義建設(shè)者；作為一名教師，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科、各學(xué)校具體情況，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，智育也自然得到發(fā)展。要求教師結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生逐步樹立實事求是、一絲不茍的科學(xué)精神，樹立辯證唯物主義觀點。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和凝聚力，努力使學(xué)生形成為國家和民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。要陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣、堅韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。一、良好品德、行為習(xí)慣的教育在教學(xué)中的滲透。學(xué)校以德育為首，這是我國教育的社會主義性質(zhì)和方向所決定的，也是德育在全面發(fā)展教育中所處的主導(dǎo)地位所決定的。各級各類學(xué)校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向。此話明確表達和肯定了德育在我國社會主義學(xué)校教育中的重要地位和作用。古代教學(xué)家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從?！苯處熥⒁庾陨淼男蜗?，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。同時在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神，如在進行探究性實驗活動或研究性學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生自己組合，一起設(shè)計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過教師有意識地安排，使學(xué)生在充滿合作時機的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。二、愛國主義教育在教學(xué)中的滲透。我國是世界四大文明古國之一，在化學(xué)發(fā)展史上有過極其輝煌的業(yè)績。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的國家?！安虃惣垺钡脑旒埣夹g(shù)〔改用廉價的樹皮、碎布、破魚網(wǎng)為原料，以精工細作，造出優(yōu)質(zhì)紙〕后人稱他為造紙技術(shù)的發(fā)明人。1000多年來我國的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。在上到第九章《金屬》時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解我國鋼鐵生產(chǎn)、冶煉歷程，特別西漢劉安所著的《淮安萬畢術(shù)》中的記載“曾青得鐵則化為銅”的記載，這種冶金技術(shù)比西方國家早1700年。新中國成立后，科技水平逐年提高，工業(yè)生產(chǎn)能力飛速發(fā)展。1965年我國科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)一一牛胰島素；1982年，我國的氮肥產(chǎn)量就成為世界上產(chǎn)量最高的國家之一；1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實驗室的研究人員于以超真空掃描隧道顯微鏡〔STM〕為手段，在Si重構(gòu)外表上開展了原子操縱的研究，在Si外表“寫”出的最小漢字“中國”。21世紀“神舟五號”、“神舟六號”飛船的載人上天，和“天空一號”發(fā)射等，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明我國高科技方面已擠到世界前茅。通過這些豐富、生動的史料，可以開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心以及強烈的愛國主義精神，增強學(xué)生報效祖國的責(zé)任心和使命感。2.用科學(xué)家熱愛祖國、獻身科學(xué)的事跡教育學(xué)生在純堿的教學(xué)時，介紹我國化工專家、制堿的先驅(qū)者候德榜的事跡。他從小熱愛祖國，焦慮舊中國的科學(xué)落后、貧困和軟弱。于是，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績獲得公費留美學(xué)習(xí)。學(xué)成之后，他放棄了國外高新聘用和優(yōu)越的科研條件，毅然回到祖國?；貒?，他潛心研究制堿技術(shù)，打破了國外對制堿技術(shù)的壟斷，1926年生產(chǎn)出“紅三角”牌純堿獲萬國博覽會金獎。他發(fā)明了“候氏制堿法"，為我國純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出杰出的奉獻。通過這些內(nèi)容的穿插學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和自信心，從而樹立起為國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的奉獻精神。由于科學(xué)是真善美的統(tǒng)一，化學(xué)教學(xué)過程必定也是道德實踐的過程。利用化學(xué)史滲透人文教育和科技倫理道德教育是行之有效的途徑之一，但在具體實踐中要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。面向全體學(xué)生，由把學(xué)生當(dāng)容器來灌”轉(zhuǎn)到把學(xué)生當(dāng)成有思想、有感情的活生生的人來“育”。道德倫理能凈化心靈。三、破除迷信，樹立科學(xué)的世界觀,堅持辯證唯物主義教育在教學(xué)中的滲透?；瘜W(xué)雖是一門自然科學(xué)，但卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與復(fù)原、陰離子與陽離子、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學(xué)生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過決定化學(xué)反應(yīng)速率的因素是反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學(xué)習(xí)，加深對內(nèi)因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解?？傊?，只要有機地、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合化學(xué)課的內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的深刻理解，把知識融匯貫穿，而且有助于學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀，發(fā)展學(xué)生辯證思維的能力。1、在化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透辯證唯物主義基本觀點教育。在學(xué)習(xí)物理變化概念時，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運動，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)元素及其化合物中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識內(nèi)因與外因〔如碳與氧氣生成CO和CO/、現(xiàn)象與本質(zhì)〔指示劑的變色與溶液的酸堿性、共性與2個性〔酸的通性與酸的特殊性〕的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物永恒運動、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點。通過混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異〔如金剛石、石墨〕、在濃硫酸與稀硫酸中〔由于質(zhì)量分數(shù)不同〕引起質(zhì)變等內(nèi)容，使學(xué)生認識量變質(zhì)變規(guī)律。通過H2—H2O—H2、CO—CO2—CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認識否認之否認規(guī)律。將辯證唯物主義教育融于教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)會正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀點分析問題，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)。2、運用辯證唯物主義的物質(zhì)觀，結(jié)合教材對學(xué)生進行唯物論教育，反對唯心論。在上《二氧化碳的性質(zhì)》時，我先講在本地區(qū)發(fā)生的一個真實故事：兄弟兩人到較深的礦窿里挖鐵礦，當(dāng)哥哥先下去，弟弟在礦窿上發(fā)現(xiàn)哥哥下去后沒反應(yīng)，接著弟弟又下去，最后兄弟兩人死于礦窿中，當(dāng)?shù)厝罕娬f是礦窿下面有鬼神。然后我給學(xué)生做兩個實驗，［實驗一］在一瓶集氣瓶里盛二氧化碳，然后把一條小蟲進去，讓學(xué)生觀察。［實驗二］在一瓶集氣瓶里盛空氣，同樣也放一條小蟲進去，給學(xué)生觀察。然后分組討論，分析原因，最后我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中《二氧化的性質(zhì)》，也就得到了殺死兩兄弟的“真兇'。學(xué)生在聽故事和親眼體驗了實驗，加深對二氧化碳性質(zhì)識記也堅信世界的物質(zhì)觀。四、環(huán)境教育在教學(xué)中滲透。1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育。在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭號“殺手”8,在初中課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在講授該節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生講清的CO產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況，組織學(xué)生觀看有關(guān)CO毒性電影、錄像等及有關(guān)中毒后如何處理。給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。2、在化學(xué)試驗過程中，進行環(huán)境教育?；瘜W(xué)試驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負著對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，我以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如我通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動調(diào)查，組織學(xué)生到附近小河、鐵礦選礦廠進行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值。另一方面，自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，也可以切身實地的進行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體〔如SO2等CO〕放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結(jié)束后的試驗廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這