面向知識點的教學(xué)設(shè)計姓名蔡雅杰單位昌樂小學(xué)知識點創(chuàng)作主題是童年的兒童詩歌學(xué)科語文前續(xù)知識點簡單兒童詩歌的仿寫（結(jié)構(gòu)、韻律）后續(xù)知識點創(chuàng)作主題兒童詩歌（主題、內(nèi)容）所屬年級五年級授課時長20分鐘適用對象五年級學(xué)生教材版本人民教育出版社采用的教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本知識點劃分依據(jù)以及學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標(biāo)）：一、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受，表達真情實感。二、本知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：一、學(xué)習(xí)習(xí)慣分析五年級學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前閱讀相關(guān)主題的閱讀資料，把握文章內(nèi)容；初步養(yǎng)成根據(jù)單元主題能描寫片段和篇章練筆的習(xí)慣。對應(yīng)的教學(xué)策略：根據(jù)以上特點，在這節(jié)課中，一開始便抓住兒童詩至關(guān)重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導(dǎo)，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進，形成了一個學(xué)生心理與語言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

二、心理特點分析興趣方面：五年級學(xué)生競爭意識很強，不干落后，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，想象力比較豐富，；思維方面：在課堂上能積極思考，敢于對問題進行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點；評價和判斷：在意別人對自己的評價，對事物概括和歸納的能力還不強。對應(yīng)的教學(xué)策略：根據(jù)以上特點，課堂上的學(xué)生始終處于一種自主的、個性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開放而有生命力的課堂。教學(xué)中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語言發(fā)展的閘門。三、知識結(jié)構(gòu)分析本節(jié)課是激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣，感悟兒童詩的特點，體驗創(chuàng)作兒童詩的樂趣。運用適當(dāng)?shù)男揶o手法學(xué)生能正確使用，但要拓寬思路來展開豐富的想象。五年級學(xué)生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種各樣類型的詩，所以對詩并不陌生，在前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會聯(lián)系仿寫一些簡單的小詩或是詩歌中的一個小節(jié)。但是并沒有特別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過詩的主要特點和寫作方法，所以用詩來表達自己內(nèi)心的情感是一種很好的方式，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，孩子們都非常有興趣寫。對應(yīng)的教學(xué)策略：根據(jù)以上特點，從教學(xué)方法上，這次習(xí)作堅定地從內(nèi)容入手，以內(nèi)容決定形式。學(xué)生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了三言兩語的淡淡點撥———因為教學(xué)的目的是借助寫兒童詩，發(fā)展學(xué)生的思維、想象，美化學(xué)生的語言，而不是嚴(yán)格地進行詩的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩人。因此，在教學(xué)中，把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學(xué)生得到整體的發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學(xué)生自我的感受與品味，尊重學(xué)生的體驗與表達，實現(xiàn)了學(xué)生天性與語文教學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及設(shè)計意圖）：教學(xué)流程圖教學(xué)步驟教學(xué)活動所用資源設(shè)計意圖賞析童詩，領(lǐng)悟構(gòu)思教師引言導(dǎo)入，出示詩歌。學(xué)生自由讀，思考：a這首兒童詩主要寫了什么內(nèi)容？b要表達作者怎樣的思想情感？c體現(xiàn)了哪些兒童詩的特點？）學(xué)生匯報師小結(jié)方法PPT演示文稿以通俗易懂的兒童詩引入，激發(fā)對兒童詩的興趣，師生互動從詩歌的主題、思想感情、運用的方法等方面，總結(jié)歸納寫詩歌的方法，初步感受如何創(chuàng)造兒童詩，為下文自主創(chuàng)作做鋪墊。嘗試補白，巧用方法出示詩歌，讀一讀：春天來了….學(xué)生嘗試補白（所寫的景物，抓住特點和動詞）自由表達PPT演示文稿先用補白的方法降低創(chuàng)作詩歌的難度，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作的臺階，先感受詩歌的內(nèi)容可以選自生活、自然、夢幻等，其次感受詩歌的格式特點以及修辭的運用使得想象力更豐富。讓學(xué)生也學(xué)會從內(nèi)容、形式、方法來進行評價。

放飛思緒，獨立創(chuàng)作1、學(xué)生自由創(chuàng)作。（七彩的童年）

2、小組交流，互相提意見，自行修改。

PPT演示文稿放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，體驗寫詩歌的快樂，主題是“七彩的童年”，拓寬思路，但要引導(dǎo)運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，圍繞一個中心主題來寫，詩歌的格式以節(jié)的形式呈現(xiàn)，通過小組交流和評價不斷提高對詩歌的感悟。師生總結(jié)提升1、集體交流、評議。配樂朗讀。（內(nèi)容+方法）

2、教師總結(jié):通過感悟-體驗-總結(jié)的階段，引導(dǎo)學(xué)生能總結(jié)寫兒童詩的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：評價方法或工具目的采用定性述評與定量測評相結(jié)合的方式能根據(jù)學(xué)生語言文字運用能力的客觀差異,對學(xué)生的寫詩興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進行定性評價。小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價表_____年班我是評價伙伴是__________評價內(nèi)容評價方法自評組評師評態(tài)度上課能認真聽講、專心聽課書寫工整，干凈交流合作上課積極思考、大膽舉手發(fā)言。能與同桌、小組的同學(xué)積極交流，發(fā)表自己的見解。能有感情朗讀自己的詩歌成果掌握基本方法，學(xué)會寫兒童詩。詩歌富有想象力，有主題，結(jié)構(gòu)完整。備注在期末統(tǒng)計時，我最大膽和我最出色這兩欄中，每一項的評價當(dāng)累計三個“▲”，可換成一個“★”。五星級評比：※我得了個★，我會寫詩了！※我得了個★★，我有進步了！※我得了個★★★，我太棒了！※我得了個★★★★，我真優(yōu)秀！※我得了個★★★★，我是小詩人！各層次的學(xué)生作品進行展示通過不同層次的學(xué)生作品展示，教師能及時了解各類學(xué)生的反饋信息，與個別學(xué)生進行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助和指導(dǎo)，強化師生之間、生生之間的交流。借助多媒體技術(shù)，將具有代表性的作品進行展示、評議，學(xué)生在這種平等、融洽、民主的課堂氛圍中，充分發(fā)揮主體作用，可以收到更好的教學(xué)效果。學(xué)生自我評價在于能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時顧及學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的個體差異，體現(xiàn)在自我發(fā)展的縱向比較上。生生互評可以充分發(fā)揮小組的協(xié)助作用，推動學(xué)生各層次之間的互補，以達到相互交流和激勵、發(fā)展學(xué)生各種能力。教師評價以描述性評價和鼓勵性評價為主，能增強學(xué)寫詩歌的興趣，能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能體現(xiàn)師生合作是愉悅、和諧的，從而達到有效交流的目的?！镀卟实耐辍方虒W(xué)反思昌樂小學(xué)蔡雅杰兒童的天性好奇，充滿幻想，當(dāng)他們接觸外界的事物時，頭腦中會產(chǎn)生許多希奇的想法和新鮮的形象。這節(jié)課，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們感受詩歌創(chuàng)作的快樂。

詩歌的特點是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，但這節(jié)課，我沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點，我淡化的是形式，然后從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。這樣，孩子們的寫作之路才會越走越寬敞，越走越亮堂。

一、講究設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣

在這節(jié)課中，我一開始便抓住兒童詩至關(guān)重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導(dǎo)，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進，形成了一個學(xué)生心理與語言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

二、倡導(dǎo)自主，啟發(fā)思維

從教學(xué)思想上看，課堂上的學(xué)生始終處于一種自主的、個性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開放而有生命力的課堂。教學(xué)中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語言發(fā)展的閘門。但是由于學(xué)生對于詩歌的積累不夠豐富，所以思維不夠開闊，想象力不夠多元和豐富，也限制了詩歌創(chuàng)作的新意。

三、淡化形式，凸顯內(nèi)容

從教學(xué)方法上，這次習(xí)作堅定地從內(nèi)容入手，以內(nèi)容決定形式。學(xué)生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語言就從