附件：課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)模板課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)方案名稱(chēng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文單元第四組章節(jié)第15課第1課時(shí)教材分析這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。選編本文的意圖一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想情感。理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比較豐富，具備比較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力，同時(shí)我們也一直注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，所以在單元導(dǎo)讀整體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)，掃除識(shí)字障礙，了解相關(guān)的資料，學(xué)生都能去做。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字多，難認(rèn)難理解，像“聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)”、“維和部隊(duì)”、“藍(lán)盔”的理解，“釘”“血”“喪”的字音等學(xué)生自學(xué)難以掌握。課文是一篇書(shū)信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師要利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。像文中“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”這些抽象，有一定含義的句子，需要學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界還并不太平的現(xiàn)狀有一定的了解，才能真正理解體悟。所以，課前指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道關(guān)注時(shí)事，了解世界顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)文中18個(gè)新詞；理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維護(hù)和平的信念。（3）技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)收集和篩選資料，學(xué)生結(jié)合資料理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，概括課文主要內(nèi)容的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)收集和篩選資料，學(xué)生結(jié)合資料理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，概括課文主要內(nèi)容的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念所用軟硬件平臺(tái)軟件《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》PPT硬件1、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體\o"課件"課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫(huà)面。信息化教學(xué)資源類(lèi)型《一個(gè)中國(guó)孩子》PPT版權(quán)聲明如您上傳該技術(shù)資源設(shè)計(jì)方案與相關(guān)資源則代表您承諾該方案和相關(guān)資源都是您本人原創(chuàng)并同意廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載和使用?！炭呻S意轉(zhuǎn)載和使用允許第三方轉(zhuǎn)載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉(zhuǎn)載和使用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)資源使用策略?xún)?yōu)化對(duì)比課后反思技術(shù)資源的準(zhǔn)備《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》ppt從文中找出描寫(xiě)雷利爸爸的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你了解到了些什么。設(shè)置懸念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)采用投影的方式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代的教學(xué)采用課件進(jìn)行教學(xué)。用課件進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更能理解課文，使課堂教學(xué)更生動(dòng)，教學(xué)效果更好。我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：一、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫(huà)面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來(lái)體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動(dòng)情的述說(shuō)，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。二、我設(shè)計(jì)一個(gè)“真情告白”的填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠?huà)面，配上哀樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷??！他撲到父親的身上邊哭邊說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面。讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果?；叵脒@節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書(shū)，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中，不夠重視學(xué)生用“心”讀書(shū)這環(huán)節(jié)。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。課堂導(dǎo)入一、激情導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖是渲染氣氛）1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。下面我們一起來(lái)觀看一下戰(zhàn)爭(zhēng)中的幾張圖片。（多媒體播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈）2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？3、過(guò)渡：是??！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）a這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？b他發(fā)出什么呼聲？c他為什么要發(fā)出呼聲？（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看課文）課堂講授對(duì)課題質(zhì)疑：a這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？b他發(fā)出什么呼聲？c他為什么要發(fā)出呼聲？（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看課文）學(xué)生充分體現(xiàn)自主，合作探究的學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中既張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又獲得了許多積極的信息，知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成便越發(fā)豐富，個(gè)性則不斷地完善。學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)初讀課文，解決剛才的質(zhì)疑（初步了解課文內(nèi)容，解決部分問(wèn)題，引出重點(diǎn)要解決的問(wèn)題）從文中找出描寫(xiě)雷利爸爸的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你了解到了些什么。（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解雷利的爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人，同時(shí)也是一個(gè)渴望和平，為了維護(hù)和平，壯烈犧牲自己的勇士。）師引：小雷利捧著鮮花如約地等待著爸爸凱旋歸來(lái)，但他卻看到這一幕：（播放圖片），找到相關(guān)的句子。1、，如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)此情此景，你的感受會(huì)是怎樣的呢？（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的心情，為下面作鋪墊）作為兒子的小雷利，他的最?lèi)?ài)他的爸爸在維和行動(dòng)中犧牲了，他的心情會(huì)怎么樣呢？（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生與小雷利失去父親的心情產(chǎn)生共鳴，體會(huì)雷利萬(wàn)分悲痛的心情）2、、從三個(gè)和平，讓你體會(huì)到爸爸內(nèi)心最渴望的是什么呢？（設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白爸爸渴望和平，用生命來(lái)捍衛(wèi)和平）3、.配音朗讀這段話師引：小雷利的爸爸是多么地?zé)釔?ài)和平啊，他用寶貴的生命來(lái)捍衛(wèi)和平。小雷利為有這樣一位好爸爸而感到自豪，感到驕傲。雷利失去最親最?lèi)?ài)的爸爸，又是多么的悲痛啊，所以他向全世界呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，但是他向全世界呼吁的僅僅是因?yàn)檫@個(gè)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想還因?yàn)槭裁矗?我們的世界并不太平)從文中哪個(gè)句子可以看出來(lái)？1、.理解“和平之花”2、.結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。（播放圖片）（設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)直觀的圖片和視頻讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難）3、.過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)──今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。生活在和平地區(qū)的我們呢，過(guò)著幸福美滿的日子（設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)展示圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加知道生活在戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的孩子是多么地艱苦多么地不幸。）師：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，而生活在和平地區(qū)的我們卻能享受陽(yáng)光般的溫暖，此時(shí)此刻，你想對(duì)全世界說(shuō)什么呢？（要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。文中的小雷利正是如此，他非常地悲痛，他不想讓更多的孩子跟他一樣，所以在此他也發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的呼吁，誰(shuí)來(lái)扮演小雷利試著讀一讀。出示：為了、、、為了、、、、句式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)誦讀?；钴S課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的，民主的，和諧的課堂氣氛。總