第23頁(yè)共23頁(yè)高中班?主任期?中工作?總結(jié)范?文本?學(xué)期，?我擔(dān)任?高二_?___?班主任?工作，?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)心下?，在政?教處的?支持下?，我順?利地完?成了學(xué)?校布置?的各項(xiàng)?任務(wù)。?在從事?德育教?學(xué)過(guò)程?中，有?順利也?有挫折?，有成?功也有?失敗，?既有困?惑，也?有啟迪?，交織?著酸甜?苦辣，?現(xiàn)小結(jié)?如下：?一、?結(jié)合學(xué)?校主題?教育，?加強(qiáng)學(xué)?生的文?明禮儀?素養(yǎng)，?培養(yǎng)學(xué)?生做一?個(gè)講文?明，懂?禮貌，?有愛(ài)心?，善奉?獻(xiàn)的好?學(xué)生。?重視養(yǎng)?成教育?，與學(xué)?校德育?工作密?切配合?，利用?晨會(huì)課?、班會(huì)?課，從?多個(gè)方?面和角?度，對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行規(guī)律?性的常?規(guī)訓(xùn)練?，使學(xué)?生逐步?形成良?好的行?為習(xí)慣?和學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?二、?加強(qiáng)與?家長(zhǎng)的?溝通與?交流，?使家長(zhǎng)?積極參?與到教?育工作?中去，?使學(xué)校?教育得?以延伸?和加強(qiáng)?。特別?是學(xué)困?生，在?做好學(xué)?生思想?工作的?基礎(chǔ)上?，家校?合作，?使學(xué)生?厭學(xué)，?不按時(shí)?完成作?業(yè)，懶?惰成性?的問(wèn)題?得以改?善。?三、為?學(xué)生搭?建一個(gè)?展示自?己才能?的平臺(tái)?，一個(gè)?學(xué)生就?是一個(gè)?世界。?在這個(gè)?世界里?，自有?他的豐?富內(nèi)涵?。為實(shí)?現(xiàn)自我?需要中?最高層?次，班?主任要?為學(xué)生?搭建一?個(gè)展示?才能的?平臺(tái)，?我平時(shí)?讓學(xué)生?自由出?手抄報(bào)?，合作?完成黑?板報(bào)，?組織寫(xiě)?字比賽?等，讓?每個(gè)學(xué)?生都能?在班級(jí)?里得到?發(fā)展，?形成自?己的特?色，這?樣才能?使學(xué)生?實(shí)現(xiàn)個(gè)?性化發(fā)?長(zhǎng)。?四、創(chuàng)?建合理?規(guī)范的?班級(jí)管?理機(jī)制?。建立?適合自?己班級(jí)?的管理?制度，?如班級(jí)?公約、?衛(wèi)生制?度、獎(jiǎng)?懲制度?等，可?以使班?級(jí)管理?有章可?尋，形?成規(guī)范?管理，?并且經(jīng)?過(guò)反復(fù)?抓，抓?反復(fù)，?使這些?制度逐?漸變成?學(xué)生的?自覺(jué)行?為。在?管理中?不能對(duì)?學(xué)生硬?卡嚴(yán)壓?，不要?將制度?去束縛?人，要?用制度?去調(diào)動(dòng)?人的積?極性，?使學(xué)生?能主動(dòng)?參與班?級(jí)管理?，互相?平等的?交流。?五、?營(yíng)造優(yōu)?雅的班?級(jí)環(huán)境?。平時(shí)?注重班?級(jí)環(huán)境?布置，?加強(qiáng)班?級(jí)衛(wèi)生?管理，?使學(xué)生?能夠在?一個(gè)窗?明幾凈?，舒適?優(yōu)雅的?環(huán)境下?學(xué)習(xí)、?成長(zhǎng)。?當(dāng)然?，我的?班級(jí)依?然存在?很多的?問(wèn)題，?如：學(xué)?生學(xué)習(xí)?習(xí)慣還?不是很?好，各?門(mén)功課?發(fā)展不?均衡等?。我將?繼續(xù)努?力采取?恰當(dāng)?shù)?措施，?改變班?級(jí)中不?足之處??？?的來(lái)說(shuō)?，我深?深的體?會(huì)到班?主任工?作是一?門(mén)藝術(shù)?、是一?門(mén)很深?的學(xué)問(wèn)?。我決?心通過(guò)?努力，?力爭(zhēng)把?班級(jí)建?設(shè)成為?一個(gè)學(xué)?風(fēng)濃厚?，富有?朝氣，?團(tuán)結(jié)進(jìn)?取的優(yōu)?秀班集?體。?時(shí)光飛?逝，接?這個(gè)二?年級(jí)二?班到現(xiàn)?在已經(jīng)?整整3?個(gè)月了?。教慣?了高年?級(jí)，擔(dān)?心教低?年級(jí)會(huì)?有很大?的心理?壓力。?因?yàn)樵?送走的?上一個(gè)?班，從?三年級(jí)?接手，?辦公室?就在教?室邊上?，告狀?的學(xué)生?似走馬?燈一波?又一波?，直到?三年級(jí)?下學(xué)期?情況才?有所好?轉(zhuǎn)。這?次教二?年級(jí)還?不長(zhǎng)江?后浪推?前浪。?情況?沒(méi)有預(yù)?期的糟?糕，學(xué)?生始終?是小孩?，反復(fù)?的講，?反復(fù)的?表?yè)P(yáng)，?慢慢的?有進(jìn)入?軌道的?表現(xiàn)。?從在校?安全、?下課紀(jì)?律、上?下樓梯?、排隊(duì)?放學(xué)發(fā)?現(xiàn)有一?點(diǎn)問(wèn)題?，緊急?的馬上?說(shuō)，不?急的利?用剛上?晨會(huì)時(shí)?說(shuō)，點(diǎn)?出前一?天表現(xiàn)?不好的?地方或?學(xué)生的?姓名，?提出更?改意見(jiàn)?，表?yè)P(yáng)?有進(jìn)步?的學(xué)生?。經(jīng)?過(guò)三個(gè)?月的管?理，現(xiàn)?在學(xué)生?可以自?己讀晨?會(huì)，自?己聽(tīng)寫(xiě)?了。課?間也不?會(huì)有很?大的動(dòng)?作了。?集會(huì)、?放學(xué)，?基本比?較整齊?了。學(xué)?習(xí)有些?進(jìn)步。?不足?是：在?布置作?業(yè)后，?還有幾?個(gè)學(xué)生?總想說(shuō)?話，即?使老師?在班也?是，要?老師現(xiàn)?場(chǎng)強(qiáng)調(diào)?紀(jì)律；?還有忘?記拿作?業(yè)的現(xiàn)?象幾個(gè)?學(xué)困生?在學(xué)習(xí)?上還沒(méi)?有來(lái)得?及重點(diǎn)?輔導(dǎo)?總之，?任道重?遠(yuǎn)。?高中班?主任期?中工作?總結(jié)范?文（二?）光?陰似箭?，一轉(zhuǎn)?眼半個(gè)?學(xué)期就?快過(guò)去?了。?回顧這?半個(gè)學(xué)?期的工?作，總?的感受?是一個(gè)?“累”?字，沒(méi)?想到做?教師這?么累，?做一個(gè)?好的班?主任更?累。可?以說(shuō)班?主任工?作千絲?萬(wàn)縷、?繁瑣羅?嗦，作?為一名?新的教?師兼班?主任，?從學(xué)期?一開(kāi)始?我就踏?踏實(shí)實(shí)?地在自?己的崗?位上工?作，深?怕自己?不能勝?任這個(gè)?職位，?但同時(shí)?也充滿(mǎn)?信心。?可以說(shuō)?經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期?的工作?，我開(kāi)?始慢慢?地了解?了班主?任工作?，并在?其他班?主任老?師的悉?心指導(dǎo)?和幫助?下取得?了一定?的效果?。概括?來(lái)說(shuō)本?學(xué)期的?工作有?以下幾?點(diǎn)：?1、加?強(qiáng)學(xué)生?在思想?上的教?育，教?育學(xué)生?學(xué)會(huì)如?何學(xué)習(xí)?，如何?生活，?以及如?何做人?的道理?。讓他?們?cè)谒?想上有?根本的?認(rèn)識(shí)和?轉(zhuǎn)變。?2、?加強(qiáng)對(duì)?班級(jí)衛(wèi)?生、紀(jì)?律的管?理和監(jiān)?督?？?一個(gè)學(xué)?生是否?是好學(xué)?生不單?單看他?的成績(jī)?，而要?從學(xué)習(xí)?，生活?，行為?習(xí)慣等?個(gè)方面?加以綜?合的考?慮。如?果一個(gè)?學(xué)生情?愿讓自?己生活?在一個(gè)?像垃圾?堆一樣?的環(huán)境?里而不?愿多花?兩分鐘?時(shí)間去?做一下?打掃；?如果一?個(gè)學(xué)生?對(duì)自己?的言行?舉止是?否會(huì)影?響到其?他學(xué)生?而熟視?無(wú)睹，?那么，?我覺(jué)得?這樣的?學(xué)生即?使他的?學(xué)習(xí)成?績(jī)?cè)俸?也稱(chēng)不?上是好?學(xué)生。?因此，?我經(jīng)常?到教室?對(duì)他們?進(jìn)行突?擊檢查?，也因?此發(fā)現(xiàn)?很多問(wèn)?題，但?這樣卻?有利于?問(wèn)題的?解決。?3、?組建強(qiáng)?有力的?班委集?體。學(xué)?生是班?級(jí)的主?要組成?部分，?也是班?級(jí)的主?人，因?此我覺(jué)?得要盡?可能的?培養(yǎng)學(xué)?生的主?人翁意?識(shí)，盡?可能的?發(fā)揮學(xué)?生的自?我管理?、自我?監(jiān)督和?自我教?育能力?。班長(zhǎng)?定期地?組織班?委成員?召開(kāi)會(huì)?議，部?署班級(jí)?工作。?同時(shí)進(jìn)?行責(zé)任?分工，?讓每個(gè)?班委成?員都加?強(qiáng)到班?級(jí)管理?中去，?做到人?人負(fù)責(zé)?，互相?監(jiān)督，?培養(yǎng)學(xué)?生的民?主意識(shí)?，同時(shí)?加強(qiáng)學(xué)?生管理?班級(jí)的?能力，?形成一?個(gè)強(qiáng)有?利的班?集體，?使班級(jí)?開(kāi)始朝?向良性?循環(huán)發(fā)?展。并?不時(shí)地?對(duì)他們?的工作?進(jìn)行監(jiān)?督和指?導(dǎo)。但?由于個(gè)?方面的?原因，?包括個(gè)?別學(xué)生?過(guò)于膽?小，明?哲保身?，以及?我經(jīng)驗(yàn)?的不足?，未能?做好每?個(gè)細(xì)節(jié)?工作。?4、?加強(qiáng)后?進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工?作。后?進(jìn)生也?是班級(jí)?的組成?部分，?初一是?整個(gè)初?中的剛?剛起步?階段，?我們不?能因?yàn)?個(gè)別學(xué)?生因一?時(shí)的學(xué)?習(xí)成績(jī)?差而放?棄對(duì)他?的希望?。每個(gè)?學(xué)生都?有自己?的優(yōu)點(diǎn)?，都有?很大的?發(fā)展?jié)?力，因?此，我?不厭其?煩地對(duì)?他們?cè)?思想上?進(jìn)行耐?心的教?育。特?別是幾?個(gè)比較?懶散的?學(xué)生，?如吳國(guó)?建，滕?金龍，?胡羅斌?等學(xué)生?，他們?不是不?會(huì)學(xué)習(xí)?而是沒(méi)?有養(yǎng)成?一個(gè)良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，沒(méi)有?真正認(rèn)?真的去?學(xué)。我?相信只?要不屑?努力他?們照樣?可以像?其他同?學(xué)一樣?能夠把?學(xué)習(xí)學(xué)?好。?5、設(shè)?置合理?的獎(jiǎng)懲?制度。?一學(xué)期?的班主?任工作?讓我深?深體會(huì)?到，教?育學(xué)生?不能一?味地批?評(píng)，而?應(yīng)該及?時(shí)有效?地對(duì)他?們進(jìn)行?獎(jiǎng)勵(lì)，?這樣不?僅會(huì)激?發(fā)他們?的自信?心，還?可以鼓?勵(lì)他們?更加努?力地學(xué)?習(xí)。比?如對(duì)平?時(shí)表現(xiàn)?突出的?同學(xué)進(jìn)?行適當(dāng)?的加品?德分，?對(duì)為班?級(jí)爭(zhēng)光?的同學(xué)?進(jìn)行一?定的物?質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?等。由?于經(jīng)驗(yàn)?不足，?這方面?應(yīng)該說(shuō)?還做的?不是很?到位，?也沒(méi)有?固定的?書(shū)面制?度出臺(tái)?，希望?在下學(xué)?期能做?的更好?。6?、主動(dòng)?聯(lián)系和?協(xié)調(diào)各?課任教?師，及?時(shí)了解?班級(jí)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)和表?現(xiàn)。剛?開(kāi)始由?于經(jīng)驗(yàn)?不足加?上工作?繁忙未?能及時(shí)?加強(qiáng)與?各任課?老師的?聯(lián)系，?致使對(duì)?班級(jí)的?同學(xué)的?情況了?解不到?位。特?別是班?上的調(diào)?皮生胡?羅斌，?經(jīng)常在?上課搗?亂，以?致個(gè)別?老師無(wú)?法進(jìn)行?正常的?教學(xué)工?作，耽?誤上課?進(jìn)度。?因此，?對(duì)這其?進(jìn)行談?話、批?評(píng)、教?育，并?及時(shí)跟?蹤了解?他們的?的表現(xiàn)?，應(yīng)該?說(shuō)也取?得了一?定的效?果。?7、加?強(qiáng)與學(xué)?生家長(zhǎng)?的聯(lián)系?，平時(shí)?一發(fā)生?什么問(wèn)?題就及?時(shí)聯(lián)系?家長(zhǎng)，?了解學(xué)?生放假?回家后?的表現(xiàn)?，做到?學(xué)校和?家庭共?同管理?，積極?做好合?力教育?工作。?總的?來(lái)說(shuō)，?這學(xué)期?下來(lái)更?多的不?是成績(jī)?，而是?在管理?過(guò)程中?取得的?一些經(jīng)?驗(yàn)。好?的班級(jí)?管理需?要師生?的共同?努力，?而作為?班主任?則要做?到細(xì)心?、耐心?、虛心?、忍心?、愛(ài)心?和良心?，去竭?力培育?，去發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?身上的?閃光點(diǎn)??？?之，勤?能補(bǔ)拙?，時(shí)間?就是效?率，時(shí)?間就是?質(zhì)量，?時(shí)間就?是生命?！所?以現(xiàn)在?高一二?班原有?學(xué)生5?6人，?有一人?休學(xué)，?無(wú)流生?，收費(fèi)?中飯費(fèi)?學(xué)費(fèi)也?收齊。?學(xué)生也?無(wú)重大?違紀(jì)事?件，當(dāng)?然三項(xiàng)?競(jìng)賽不?是很如?意，這?也是今?后要加?強(qiáng)，努?力方向?。這?是本學(xué)?期作為?班主任?工作一?點(diǎn)小小?的體會(huì)?。高?中班主?任期中?工作總?結(jié)范文?（三）?驀然?回首，?大半學(xué)?期的光?陰已經(jīng)?悄然逝?去。?回顧所?做的工?作，平?淡、繁?瑣，但?也有了?一些收?獲。?一、期?中考試?成績(jī)分?析在?期中考?試中，?整體來(lái)?看，我?們班同?學(xué)在語(yǔ)?文﹑英?語(yǔ)、物?理等科?目發(fā)揮?比較好?，平均?分在年?級(jí)排在?前列；?數(shù)學(xué)成?績(jī)較差?，在年?級(jí)排在?最后一?名。在?個(gè)人方?面，3?9位同?學(xué)，有?24人?的級(jí)名?次較第?一次月?考有不?同程度?提高，?有5人?的級(jí)名?次較第?一次月?考有不?同程度?的下降?。各分?數(shù)段的?人數(shù)分?布如下?：30?0——?399?分：7?人；4?00—?—49?9分：?8人；?500?——5?99分?：10?人；6?00分?以上：?14人?。二?、班級(jí)?目前存?在問(wèn)題?1、?從期中?考試的?成績(jī)分?布看我?班的尖?子生不?多，學(xué)?困生較?多。?2、有?些同學(xué)?對(duì)數(shù)學(xué)?等較難?科目學(xué)?習(xí)主動(dòng)?性不夠?，有畏?難情緒?。雖然?做了很?多工作?，但偏?科現(xiàn)象?仍然比?較嚴(yán)重?。3?、有些?學(xué)生學(xué)?習(xí)態(tài)度?不端正?，不思?進(jìn)取、?得過(guò)且?過(guò)。?4、個(gè)?別有潛?力的學(xué)?生在學(xué)?習(xí)上的?投入不?夠，不?肯下功?夫，導(dǎo)?致成績(jī)?上不去?。5?、有些?學(xué)生學(xué)?習(xí)方法?不對(duì)頭?，雖然?付出了?很大的?努力但?效果不?太明顯?。6?、個(gè)別?學(xué)生不?能遵守?學(xué)校紀(jì)?律，多?次批評(píng)?教育不?見(jiàn)改觀?。這些?學(xué)生擾?亂班級(jí)?秩序，?影響他?人學(xué)習(xí)?，帶壞?了很多?人。也?給班主?任開(kāi)展?工作帶?來(lái)嚴(yán)重?的影響?。三?、后期?的工作?重點(diǎn)是?首先?，繼續(xù)?抓好學(xué)?生的日?常行為?習(xí)慣養(yǎng)?成教育?，及時(shí)?抓住學(xué)?生點(diǎn)滴?的情緒?變化，?及時(shí)解?決問(wèn)題?。許多?學(xué)生開(kāi)?始在思?想上出?現(xiàn)了極?大的變?化，特?別是很?多學(xué)生?已經(jīng)進(jìn)?入“反?叛”時(shí)?期，常?常會(huì)自?認(rèn)為自?己已經(jīng)?長(zhǎng)大，?不再需?要這些?條條框?框的約?束，因?而在思?想上有?了很多?的麻痹?、松懈?。作為?一名班?主任老?師，我?適時(shí)地?在學(xué)期?伊始之?際，召?開(kāi)班會(huì)?，重新?讓學(xué)生?進(jìn)行學(xué)?習(xí)，并?體會(huì)遵?守規(guī)范?的重要?，從思?想上給?學(xué)生以?深刻的?認(rèn)識(shí)。?在實(shí)際?工作中?，抓住?日常學(xué)?習(xí)生活?中的不?遵守課?堂紀(jì)律?的、課?上睡覺(jué)?、不完?成作業(yè)?等行為?，對(duì)同?學(xué)進(jìn)行?積極教?育，讓?學(xué)生在?反省中?受教育?，得真?知，約?束自己?，培養(yǎng)?自己良?好的行?為習(xí)慣?。尤其?是針對(duì)?初三學(xué)?生的思?想復(fù)雜?、偏激?、情緒?不穩(wěn)定?、多變?的特點(diǎn)?，及時(shí)?地發(fā)現(xiàn)?存在的?問(wèn)題，?同學(xué)生?進(jìn)行談?心，而?及時(shí)解?決問(wèn)題?，盡可?能的調(diào)?整他們?的心態(tài)?，積極?的投身?于學(xué)習(xí)?中。?其次，?積極培?養(yǎng)學(xué)生?的正確?的人生?觀、價(jià)?值觀，?并會(huì)同?各學(xué)科?老師多?方面、?多角度?地激發(fā)?學(xué)生地?學(xué)習(xí)興?趣，掌?握科學(xué)?的學(xué)習(xí)?方法，?提高學(xué)?習(xí)成績(jī)?。針對(duì)?中學(xué)生?此階段?的心理?狀況，?適時(shí)的?抓住學(xué)?生中存?在的問(wèn)?題，開(kāi)?展各種?形式的?活動(dòng)，?或者采?取跟部?分學(xué)生?談心地?方式，?作出個(gè)?人的短?期、長(zhǎng)?期目標(biāo)?，樹(shù)立?自己的?正確的?人生觀?、世界?觀。與?此同時(shí)?，在課?堂提問(wèn)?、單元?測(cè)試、?月考、?模擬考?試、競(jìng)?賽中引?入競(jìng)爭(zhēng)?機(jī)制，?激發(fā)了?他們的?學(xué)習(xí)動(dòng)?力。?第三，?積極會(huì)?同各學(xué)?科教師?積極備?好學(xué)生?，探討?教育學(xué)?生的方?法，用?大家的?智慧解?決問(wèn)題?。本學(xué)?期利用?課余時(shí)?間同其?他任課?教師經(jīng)?常討論?班級(jí)管?理問(wèn)題?、班級(jí)?存在的?問(wèn)題以?及用怎?樣的方?式教育?管理學(xué)?生，積?極的向?各位教?師學(xué)習(xí)?先進(jìn)的?班級(jí)管?理、學(xué)?生教育?的經(jīng)驗(yàn)?，取得?了較好?的效果?。與此?同時(shí)，?積極同?家長(zhǎng)聯(lián)?系，及?時(shí)了解?、掌握?學(xué)生情?況，共?同管理?教育學(xué)?生。尤?其是在?期中考?試以后?，以各?種形式?積極同?家長(zhǎng)聯(lián)?系，及?時(shí)反映?學(xué)生情?況，并?及時(shí)的?了解、?掌握學(xué)?生情況?，達(dá)到?共同管?理教育?學(xué)生的?目的。?第四?，完善?班級(jí)的?管理制?度，繼?續(xù)將競(jìng)?爭(zhēng)機(jī)制?引入班?級(jí)管理?當(dāng)中。?班級(jí)實(shí)?行競(jìng)選?與班級(jí)?考察相?結(jié)合，?繼續(xù)實(shí)?施授權(quán)?班干部?的手法?，鍛煉?學(xué)生的?自理自?立能力?。同時(shí)?將權(quán)利?下放，?在開(kāi)展?各種活?動(dòng)時(shí)，?積極發(fā)?動(dòng)學(xué)生?，創(chuàng)設(shè)?各種機(jī)?會(huì)，給?學(xué)生以?自己活?動(dòng)的自?由空間?，積極?提高學(xué)?生的能?力。?第五，?至于學(xué)?習(xí)方面?，一是?班級(jí)建?立學(xué)科?學(xué)習(xí)小?組，科?任教師?跟蹤調(diào)?查，形?成較強(qiáng)?的學(xué)習(xí)?氛圍；?二是加?強(qiáng)學(xué)生?作業(yè)的?督察力?度，大?部分學(xué)?生養(yǎng)成?了較好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣；?三是各?位任課?教師悉?心教導(dǎo)?，同學(xué)?間互幫?互助。?第六?，繼續(xù)?加強(qiáng)思?想教育?，轉(zhuǎn)變?個(gè)別學(xué)?生的學(xué)?習(xí)態(tài)度?，教育?學(xué)生樂(lè)?學(xué)、苦?學(xué)。?在這半?學(xué)期的?工作中?，我雖?然取得?了較好?的成績(jī)?，但也?存在一?定的問(wèn)?題：在?管理方?面，還?不夠科?學(xué)、民?主；學(xué)?生的知?識(shí)能力?層次不?一，落?后面大?，在處?理問(wèn)題?時(shí)還有?一些急?躁，對(duì)?于學(xué)生?的部分?心理，?還不能?更好的?掌握，?缺乏一?定的耐?心，并?不能夠?全面到?位的指?導(dǎo)。在?今后的?工作中?，我將?繼續(xù)努?力，取?得更優(yōu)?異的成?績(jī)。?高中班?主任期?中工作?總結(jié)范?文（四?）這?學(xué)期我?擔(dān)任高?二x班?的班主?任，在?擔(dān)任班?主任期?間我工?作勤勤?懇懇，?兢兢業(yè)?業(yè)，許?多工作?在年級(jí)?組的領(lǐng)?導(dǎo)下走?在前列?。先將?這學(xué)期?我的班?主任工?作總結(jié)?如下：?一、?坦誠(chéng)相?對(duì)、用?心觀察?開(kāi)學(xué)?的第一?件事，?就是要?盡快地?熟悉了?解班里?的學(xué)生?的思想?動(dòng)態(tài)，?在盡量?短的時(shí)?間里能?讓學(xué)生?死心塌?地呆在?學(xué)校，?穩(wěn)定生?源。走?近學(xué)生?，讓學(xué)?生覺(jué)得?班主任?平易近?人，可?以成為?他們的?好朋友?。以坦?誠(chéng)的態(tài)?度提出?自己的?期望和?要求這?樣使我?在以后?開(kāi)展工?作、了?解學(xué)生?有個(gè)良?好的開(kāi)?端。?其次，?再以通?過(guò)班級(jí)?活動(dòng)、?勞動(dòng)、?課堂表?現(xiàn)等觀?察了解?學(xué)生，?“聽(tīng)其?言，觀?其行”?是了解?學(xué)生的?最基本?方法，?特別要?注意學(xué)?生在自?然狀態(tài)?下流露?出來(lái)的?言行舉?止。絕?不憑一?句話一?件事去?給學(xué)生?做出評(píng)?價(jià)。?二、兼?聽(tīng)則明?、偏聽(tīng)?則暗?客觀地?講，每?個(gè)學(xué)生?都有他?的“閃?光點(diǎn)”?，也有?缺點(diǎn)，?不少的?班主任?（包括?我有時(shí)?候也是?這樣，?這是人?之常情?。）存?在偏愛(ài)?優(yōu)等生?、班干?部，不?信任后?進(jìn)生等?錯(cuò)誤觀?念，在?沒(méi)有詳?細(xì)了解?事情的?情況下?，聽(tīng)信?一面之?詞做出?判斷，?使一些?學(xué)生與?班主任?產(chǎn)生對(duì)?立情緒?。通過(guò)?調(diào)查發(fā)?現(xiàn)，對(duì)?立情緒?產(chǎn)生的?主要原?因有：?一、?教師處?事不公?平；?二、教?師不尊?重學(xué)生?的人格?，特別?是后進(jìn)?生；?三、教?師批評(píng)?學(xué)生與?事實(shí)有?出入。?反之敢?于承認(rèn)?錯(cuò)誤的?老師是?最受學(xué)?生歡迎?的老師??？梢?jiàn)?，班主?任遇事?要冷靜?，批評(píng)?學(xué)生要?掌握好?分寸，?即要嚴(yán)?肅地指?出學(xué)生?的錯(cuò)誤?做法，?也要一?分為二?地肯定?學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)和?進(jìn)步。?這樣學(xué)?生容易?接受，?老師的?教育目?的也容?易達(dá)到?，千萬(wàn)?不能因?為他是?后進(jìn)生?而隨意?批評(píng)，?在學(xué)生?眼里，?不論是?優(yōu)等生?還是后?進(jìn)生，?他們都?是同學(xué)?，在人?格上是?平等的?。在?工作中?，我通?常會(huì)在?一些平?時(shí)表現(xiàn)?不夠理?想，甚?至紀(jì)律?有些差?，但在?部分學(xué)?生中有?一定威?信的學(xué)?生以特?殊的關(guān)?愛(ài)。其?實(shí)這些?人往往?在某一?方面有?專(zhuān)長(zhǎng)，?我們只?要給這?樣的學(xué)?生多些?表現(xiàn)自?我的機(jī)?會(huì)，理?解他尊?重他，?他們一?定會(huì)將?班主任?安排的?工作做?好。比?如接班?后，我?首先在?那些難?纏的學(xué)?生入手?，談話?過(guò)程中?發(fā)現(xiàn)他?們的不?足和優(yōu)?勢(shì)，引?導(dǎo)他們?如何做?才是正?確的人?生路徑?，如何?利用自?己的優(yōu)?勢(shì)，如?何維護(hù)?班集體?的榮譽(yù)?等等，?并期望?他們以?自身的?改變帶?動(dòng)好自?己的朋?友。誰(shuí)?知這一?招“以?毒攻毒?”收到?奇效，?不但個(gè)?人紀(jì)律?好了，?就連平?時(shí)的跟?隨者紀(jì)?律也明?顯好轉(zhuǎn)?。其實(shí)?對(duì)這一?類(lèi)學(xué)生?很多教?師認(rèn)定?是“燒?好的磚?瓦”沒(méi)?法變了?，這種?評(píng)價(jià)會(huì)?使這一?類(lèi)的學(xué)?生產(chǎn)生?“破罐?子破摔?”的消?極情緒?，極不?利于學(xué)?生的成?長(zhǎng)。?通過(guò)與?學(xué)生家?長(zhǎng)建立?聯(lián)系，?了解學(xué)?生在家?的表現(xiàn)?，可以?幫助班?主任全?面了解?學(xué)生，?對(duì)學(xué)生?做出全?面正確?的評(píng)價(jià)?。同時(shí)?利用一?切可能?的機(jī)會(huì)?與學(xué)生?家長(zhǎng)面?談，如?：家長(zhǎng)?送生活?用品給?學(xué)生時(shí)?要通過(guò)?我找學(xué)?生的機(jī)?會(huì)；也?有許多?是家長(zhǎng)?主動(dòng)找?我的，?因?yàn)槁?tīng)?學(xué)生回?家說(shuō)班?級(jí)有了?新班主?任，并?且覺(jué)得?我這位?班主任?很好的?情況下?來(lái)找我?談其孩?子，讓?老師來(lái)?了解其?子女特?點(diǎn)。）?。家長(zhǎng)?對(duì)班主?任產(chǎn)生?信任感?，這對(duì)?了解學(xué)?生和教?育好學(xué)?生很重?要。做?過(guò)班主?任的都?有這種?感覺(jué)，?家訪—?—可以?使很多?家長(zhǎng)、?學(xué)生跟?班主任?的感情?往往有?進(jìn)一步?加強(qiáng)，?對(duì)班主?任的工?作，他?們也會(huì)?積極配?合與支?持。由?于全面?了解學(xué)?生，班?主任給?學(xué)生的?評(píng)價(jià)也?比較準(zhǔn)?確，相?互信任?、相互?尊重、?相互理?解就會(huì)?形成。?三、?用規(guī)范?化管理?促進(jìn)學(xué)?生自我?評(píng)價(jià)?前面提?到的一?些評(píng)價(jià)?學(xué)生的?方法，?主要是?站在老?師的角?度的經(jīng)?驗(yàn)式管?理評(píng)價(jià)?。其實(shí)?要真正?的、從?根本上?去完善?、正確?評(píng)價(jià)學(xué)?生，就?一定要?有規(guī)范?化管理?，更能?促進(jìn)學(xué)?生的自?我評(píng)價(jià)?。它與?經(jīng)驗(yàn)式?管理相?比，具?有更突?出的優(yōu)?點(diǎn)，主?要表現(xiàn)?在以下?幾個(gè)方?面：?1、管?理目標(biāo)?清晰明?確化。?管理?目標(biāo)清?晰明確?化是保?證管理?行為自?覺(jué)性的?前提，?將管理?行為目?標(biāo)化、?具體化?，可最?大限度?地避免?了管理?行為的?盲目性?。比如?我在對(duì)?班干部?工作的?分工上?，具有?明確的?指向性?，可使?班干在?工作上?，避免?重復(fù)、?錯(cuò)漏等?現(xiàn)象出?現(xiàn)，工?作的成?績(jī)和失?誤一目?了然，?可以為?班主任?評(píng)價(jià)班?干部提?供最好?的依據(jù)?，減少?主觀因?素在其?中的作?用。?2、管?理行為?可操作?化規(guī)?范化管?理的優(yōu)?勢(shì)在于?給班級(jí)?提供了?一套具?體的行?為標(biāo)準(zhǔn)?，使學(xué)?生知道?應(yīng)當(dāng)怎?樣做。?從思想?上轉(zhuǎn)變?學(xué)生以?促進(jìn)學(xué)?生自我?管理和?自我評(píng)?價(jià)。?3、民?主管理?、評(píng)價(jià)?客觀化?班級(jí)?工作管?理中令?人心煩?的問(wèn)題?很多，?集中到?一點(diǎn)就?是公正?與否的?問(wèn)題，?規(guī)范化?管理的?優(yōu)越性?就在于?，它為?評(píng)價(jià)者?提供了?嚴(yán)格的?評(píng)價(jià)程?序和數(shù)?量化的?顯示結(jié)?果的方?法，從?而保證?了評(píng)價(jià)?的客觀?性，正?如上面?的例子?，學(xué)生?最終的?行為在?轉(zhuǎn)變，?這些都?是學(xué)生?有目共?睹的，?可以作?為學(xué)生?評(píng)三好?、評(píng)先?進(jìn)及德?育考核?的重要?依據(jù)，?從而避?免了班?主任工?作中的?主觀，?隨意和?武斷等?不公正?問(wèn)題的?發(fā)生，?可提高?班主任?的威信?。（在?量化管?理方面?本學(xué)期?由于時(shí)?間的關(guān)?系做的?不是很?好。）?總之?，對(duì)學(xué)?生的了?解、研?究和評(píng)?價(jià)是班?主任工?作中的?一項(xiàng)重?要內(nèi)容?。只有?做到正?確評(píng)價(jià)?學(xué)生，?班主任?工作才?能得以?順利開(kāi)?展，這?是做好?班主任?工作的?前提。?世界?上的愛(ài)?各種各?樣，教?師對(duì)學(xué)?生的愛(ài)?是一種?理智型?的愛(ài)，?要讓這?種愛(ài)深?入學(xué)生?的心里?。高?中班主?任期中?工作總?結(jié)范文?（五）?本學(xué)?期，我?擔(dān)任高?二__?__班?主任工?作，在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)?心下，?在政教?處的支?持下，?我順利?地完成?了學(xué)校?布置的?各項(xiàng)任?務(wù)。在?從事德?育教學(xué)?過(guò)程中?，有順?利也有?挫折，?有成功?也有失?敗，既?有困惑?，也有?啟迪，?交織著?酸甜苦?辣，現(xiàn)?小結(jié)如?下：?二、加?強(qiáng)與家?長(zhǎng)的溝?通與交?流，使?家長(zhǎng)積?極參與?到教育?工作中?去，使?學(xué)校教?育得以?延伸和?加強(qiáng)。?特別是?學(xué)困生?，在做?好學(xué)生?思想工?作的基?礎(chǔ)上，?家校合?作，使?學(xué)生厭?學(xué)，不?按時(shí)完?成作業(yè)?，懶惰?成性的?問(wèn)題得?以改善?。四?、創(chuàng)建?合理規(guī)?范的班?級(jí)管理?機(jī)制。?建立適?合自己?班級(jí)的?管理制?度，如?班級(jí)公?約、衛(wèi)?生制度?、獎(jiǎng)懲?制度等?，可以?使班級(jí)?管理有?章可尋?，形成?規(guī)范管?理，并?且經(jīng)過(guò)?反復(fù)抓?，抓反?復(fù)，使?這些制?度逐漸?變成學(xué)?生的自?覺(jué)行為?。在管?理中不?能對(duì)學(xué)?生硬卡?嚴(yán)壓，?不要將?制度去?束縛人?，要用?制度去?調(diào)動(dòng)人?的積極?性，使?學(xué)生能?主動(dòng)參?與班級(jí)?管理，?互相平?等的交?流。?五、營(yíng)?造優(yōu)雅?的班級(jí)?環(huán)境。?平時(shí)注?重班級(jí)?環(huán)境布?置，加?強(qiáng)班級(jí)?衛(wèi)生管?理，使?學(xué)生能?夠在一?個(gè)窗明?幾凈，?舒適優(yōu)?雅的環(huán)?境下學(xué)?習(xí)、成?長(zhǎng)。?總的來(lái)?說(shuō)，我?深深的?體會(huì)到?班主任?工作是?一門(mén)藝?術(shù)、是?一門(mén)很?深的學(xué)?問(wèn)。我?決心通?過(guò)努力?，力爭(zhēng)?把班級(jí)?建設(shè)成?為一個(gè)?學(xué)風(fēng)濃?厚，富?有朝氣?，團(tuán)結(jié)?進(jìn)取的?優(yōu)秀班?集體。?時(shí)光?飛逝，?接這個(gè)?二年級(jí)?二班到?現(xiàn)在已?經(jīng)整整?3個(gè)月?了。教?慣了高?年級(jí)，?擔(dān)心教?低年級(jí)?會(huì)有很?大的心?理壓力?。因?yàn)?在送走?的上一?個(gè)班，?從三年?級(jí)接手?，辦公?室就在?教室邊?上，告?狀的學(xué)?生似走?馬燈一?波又一?波，直?到三年?級(jí)下學(xué)?期情況?才有所?好轉(zhuǎn)。?這次教?二年級(jí)?還不長(zhǎng)?江后浪?推前浪?。情?況沒(méi)有?預(yù)期的?糟糕，?學(xué)生始?終是小?孩，反?復(fù)的講?，反復(fù)?的表?yè)P(yáng)?，慢慢?的有進(jìn)?入軌道?的表現(xiàn)?。從在?校安全?、下課?紀(jì)律、?上下樓?梯、排?隊(duì)放學(xué)?發(fā)現(xiàn)有?一點(diǎn)問(wèn)?題，緊?急的馬?上說(shuō)，?不急的?利用剛?上晨會(huì)?時(shí)說(shuō)，?點(diǎn)出前?一天表?現(xiàn)不好?的地方?或?qū)W生?的姓名?，提出?更改意?見(jiàn)，表?揚(yáng)有進(jìn)?步的學(xué)?生。?經(jīng)過(guò)三?個(gè)月的?管理，?現(xiàn)在學(xué)?生可以?自己讀?晨會(huì)，?自己聽(tīng)?寫(xiě)了。?課間也?不會(huì)有?很大的?動(dòng)作了?。集會(huì)?、放學(xué)?，基本?比較整?齊了。?學(xué)習(xí)有?些進(jìn)步?。不?足是：?在布置?作業(yè)后?，還有?幾個(gè)學(xué)?生總想?說(shuō)話，?即使老?師在班?也是，?要老師?現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)?調(diào)紀(jì)律?;還有?忘記拿?作業(yè)的?現(xiàn)象幾?個(gè)學(xué)困?生在學(xué)?習(xí)上還?沒(méi)有來(lái)?得及重?點(diǎn)輔導(dǎo)??？?之，任?道重遠(yuǎn)?。高?中班主?任期中?工作總?結(jié)范文?（六）?古人?云：“?親其師?，信其?道”，?作為班?主任，?我深深?懂得教?師的一?言一行?都影響?著學(xué)生?，身教?重于言?教，所?以，我?首先嚴(yán)?格要求?自已，?提高自?已的思?想素質(zhì)?和業(yè)務(wù)?素質(zhì)。?一直以?“公正?、無(wú)私?、真誠(chéng)?、博愛(ài)?”作為?自已的?為師準(zhǔn)?則，班?級(jí)以“?友愛(ài)、?團(tuán)結(jié)和?班風(fēng)正?、學(xué)風(fēng)?濃”為?名，我?公平、?公正地?對(duì)待每?一位學(xué)?生，尊?重學(xué)生?，愛(ài)護(hù)?學(xué)生，?關(guān)心每?一位學(xué)?生的成?長(zhǎng)和進(jìn)?步，以?自已全?部的熱?情和精?力投入?到我熱?愛(ài)的班?級(jí)管理?工作中?。用“?心”帶?班，對(duì)?學(xué)生愛(ài)?心、信?心、耐?心、恒?心、精?心、細(xì)?心、狠?心。半?年來(lái)，?由于我?的全身?心投入?，也贏?得了學(xué)?生對(duì)我?的信任?，這是?我做好?班級(jí)管?理工作?的基礎(chǔ)?。1?、培養(yǎng)?和建立?相互信?任、相?互尊重?、相互?友愛(ài)的?師生關(guān)?系記?得在新?生入學(xué)?的第一?天，即?___?_年_?___?月__?__日?那天，?我在班?級(jí)的黑?板上寫(xiě)?下這樣?一句話?：在未?來(lái)的日?子里，?我將與?你們并?肩耕耘?理想，?共同收?獲希望?;你的?成功是?我們共?同的心?愿，也?需要我?們共同?的努力?!我將?皆盡所?能讓來(lái)?到高一?四班的?每一位?學(xué)生都?有所進(jìn)?步，有?所提高?，以實(shí)?現(xiàn)你們?的理想?!算是?送給我?們一年?四班學(xué)?生的見(jiàn)?面禮，?可沒(méi)想?到這短?短的一?句極普?通的的?話語(yǔ)立?即拉近?了我與?原本還?不熟悉?的學(xué)生?之間的?關(guān)系，?也使剛?入高中?的孩子?有了將?前進(jìn)的?動(dòng)力和?方向，?同時(shí)為?我將來(lái)?的班級(jí)?管理工?作打下?了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。2?、深入?全面地?了解學(xué)?生，加?強(qiáng)班級(jí)?管理，?形成優(yōu)?秀的班?風(fēng)和學(xué)?風(fēng)3?、個(gè)別?談心?這很重?要，對(duì)?于不同?的學(xué)生?挖掘他?們的內(nèi)?心世界?，了解?他們的?所做所?想，這?樣能使?教育抓?住切入?點(diǎn)，教?育才能?有效果?，從本?學(xué)期來(lái)?看的確?收效很?大，在?每一次?考試之?后我都?會(huì)利用?大量的?休息時(shí)?間找學(xué)?生談話?，分析?得失，?并提出?努力和?改進(jìn)的?地方以?及下一?次考試?的目標(biāo)?。對(duì)于?有思想?的學(xué)生?或是違?紀(jì)的學(xué)?生，我?也經(jīng)常?和他們?促膝長(zhǎng)?談，進(jìn)?行有針?對(duì)性的?教育，?也達(dá)到?了教育?的目的?，本學(xué)?期，和?學(xué)生的?各類(lèi)談?話共計(jì)?108?人次。?4、?爭(zhēng)取科?任老師?的配合?，協(xié)調(diào)?學(xué)校各?方面的?教育力?量，發(fā)?揮好紐?帶作用?5、?開(kāi)展好?各項(xiàng)活?動(dòng)，并?取了一?些成績(jī)?6、?存在的?不足和?今后努?力的方?向本?學(xué)期的?班主任?工作取?得的成?績(jī)，得?益于學(xué)?校各級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)信?任和幫?助，得?益于全?體任科?教師的?配合，?也得益?于全班?同學(xué)和?我的共?同努力?，但我?深知還?有許我?的不足?之處，?如對(duì)同?學(xué)的了?解還不?夠深入?，以至?出現(xiàn)了?學(xué)生打?仗等不?應(yīng)該發(fā)?生的突?發(fā)事件?，對(duì)學(xué)?生的關(guān)?心還不?夠等，?今后我?會(huì)吸取?教訓(xùn)，?改正工?作方法?，努力?做好班?主任工?作，以?我的愛(ài)?心、信?心、耐?心、恒?心、精?心、細(xì)?心、狠?心帶好?班級(jí)，?讓來(lái)到?我班的?第一名?學(xué)生都?進(jìn)步，?成才，?讓學(xué)校?放心，?讓家長(zhǎng)?滿(mǎn)意!?高中?班主任?期中工?作總結(jié)?范文（?七）?光陰似?箭，一?轉(zhuǎn)眼半?個(gè)學(xué)期?就快過(guò)?去了。?回顧?這半個(gè)?學(xué)期的?工作，?總的感?受是一?個(gè)“累?”字，?沒(méi)想到?做教師?這么累?，做一?個(gè)好的?班主任?更累。?可以說(shuō)?班主任?工作千?絲萬(wàn)縷?、繁瑣?羅嗦，?作為一?名新的?教師兼?班主任?，從學(xué)?期一開(kāi)?始我就?踏踏實(shí)?實(shí)地在?自己的?崗位上?工作，?深怕自?己不能?勝任這?個(gè)職位?，但同?時(shí)也充?滿(mǎn)信心?。可以?說(shuō)經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的工?作，我?開(kāi)始慢?慢地了?解了班?主任工?作，并?在其他?班主任?老師的?悉心指?導(dǎo)和幫?助下取?得了一?定的效?果。概?括來(lái)說(shuō)?本學(xué)期?的工作?有以下?幾點(diǎn)：?1、?加強(qiáng)學(xué)?生在思?想上的?教育，?教育學(xué)?生學(xué)會(huì)?如何學(xué)?習(xí)，如?何生活?，以及?如何做?人的道?理。讓?他們?cè)?思想上?有根本?的認(rèn)識(shí)?和轉(zhuǎn)變?。4?、加強(qiáng)?后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化?工作。?后進(jìn)生?也是班?級(jí)的組?成部分?，初一?是整個(gè)?初中的?剛剛起?步階段?，我們?不能因?為個(gè)別?學(xué)生因?一時(shí)的?學(xué)習(xí)成?績(jī)差而?放棄對(duì)?他的希?望。每?個(gè)學(xué)生?都有自?己的優(yōu)?點(diǎn)，都?有很大?的發(fā)展?潛力，?因此，?我不厭?其煩地?對(duì)他們?在思想?上進(jìn)行?耐心的?教育。?特別是?幾個(gè)比?較懶散?的學(xué)生?，如吳?國(guó)建，?滕金龍?，胡羅?斌等學(xué)?生，他?們不是?不會(huì)學(xué)?習(xí)而是?沒(méi)有養(yǎng)?成一個(gè)?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，沒(méi)?有真正?認(rèn)真的?去學(xué)。?我相信?只要不?屑努力?他們照?樣可以?像其他?同學(xué)一?樣能夠?把學(xué)習(xí)?學(xué)好。?5、?設(shè)置合?理的獎(jiǎng)?懲制度?。一學(xué)?期的班?主任工?作讓我?深深體?會(huì)到，?教育學(xué)?生不能?一味地?批評(píng)，?而應(yīng)該?及時(shí)有?效地對(duì)?他們進(jìn)?行獎(jiǎng)勵(lì)?，這樣?不僅會(huì)?激發(fā)他?們的自?信心，?還可以?鼓勵(lì)他?們更加?努力地?學(xué)習(xí)。?比如對(duì)?平時(shí)表?現(xiàn)突出?的同學(xué)?進(jìn)行適?當(dāng)?shù)募?品德分?，對(duì)為?班級(jí)爭(zhēng)?光的同?學(xué)進(jìn)行?一定的?物質(zhì)獎(jiǎng)?勵(lì)等。?由于經(jīng)?驗(yàn)不足?，這方?面應(yīng)該?說(shuō)還做?的不是?很到位?，也沒(méi)?有固定?的書(shū)面?制度出?臺(tái)，希?望在下?學(xué)期能?做的更?好。?6、主?動(dòng)聯(lián)系?和協(xié)調(diào)?各課任?教師，?及時(shí)了?解班級(jí)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)和?表現(xiàn)。?剛開(kāi)始?由于經(jīng)?驗(yàn)不足?加上工?作繁忙?未能及?時(shí)加強(qiáng)?與各任?課老師?的聯(lián)系?，致使?對(duì)班級(jí)?的同學(xué)?的情況?了解不?到位。?特別是?班上的?調(diào)皮生?胡羅斌?，經(jīng)常?在上課?搗亂，?以致個(gè)?別老師?無(wú)法進(jìn)?行正常?的教學(xué)?工作，?耽誤上?課進(jìn)度?。因此?，對(duì)這?其進(jìn)行?談話、?批評(píng)、?教育，?并及時(shí)?跟蹤了?解他們?的的表?現(xiàn)，應(yīng)?該說(shuō)也?取得了?一定的?效果。?7、?加強(qiáng)與?學(xué)生家?長(zhǎng)的聯(lián)?系，平?時(shí)一發(fā)?生什么?問(wèn)題就?及時(shí)聯(lián)?系家長(zhǎng)?，了解?學(xué)生放?假回家?后的表?現(xiàn)，做?到學(xué)校?和家庭?共同管?理，積?極做好?合力教?育工作??？?的來(lái)說(shuō)?，這學(xué)?期下來(lái)?更多的?不是成?績(jī)，而?是在管?理過(guò)程?中取得?的一些?經(jīng)驗(yàn)。?好的班?級(jí)管理?需要師?生的共?同努力?，而作?為班主?任則要?做到細(xì)?心、耐?心、虛?心、忍?心、愛(ài)?心和良?心，去?竭力培?育，去?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生身上?的閃光?點(diǎn)。?總之，?勤能補(bǔ)?拙，時(shí)?間就是?效率，?時(shí)間就?是質(zhì)量?，時(shí)間?就是生?命!?所以現(xiàn)?在高一?二班原?有學(xué)生?56人?，有一?人休學(xué)?，無(wú)流?生，收?費(fèi)中飯?費(fèi)學(xué)費(fèi)?也收齊?。學(xué)生?也無(wú)重?大違紀(jì)?事件，?當(dāng)然三?項(xiàng)競(jìng)賽?不是很?如意，?這也是?今后要?加強(qiáng)，?努力方?向。?高中班?主任期?中工作?總結(jié)范?文（八?）班?主任的?工作之?路也很?漫長(zhǎng)，?選擇了?做老師?，就必?須做好?這一門(mén)?必修課?。希望?在今后?的時(shí)間?里跟大?家一起?成長(zhǎng)，?共同為?學(xué)生的?一生發(fā)?展服務(wù)?。謝謝?大家，?如有什?么講的?不對(duì)的?地方，?請(qǐng)各位?批評(píng)指?正。最?后感謝?領(lǐng)導(dǎo)和?各位老?師對(duì)我?工作的?支持和?肯定。?這學(xué)?期我擔(dān)?任高三?班的班?主任，?在擔(dān)任?班主任?期間我?工作勤?勤懇懇?，兢兢?業(yè)業(yè)，?在__?__月?份的學(xué)?習(xí)中，?在許多?工作在?德育主?任的領(lǐng)?導(dǎo)下走?在前列?。先將?這__?__月?份我的?班主任?工作總?結(jié)如下?：一?、坦誠(chéng)?相對(duì)、?用心觀?察開(kāi)?學(xué)的第?一件事?，就是?要盡快?地熟悉?了解班?里的學(xué)?生的思?想動(dòng)態(tài)?，在盡?量短的?時(shí)間里?能讓學(xué)?生死心?塌地呆?在學(xué)校?，穩(wěn)定?生源。?走近學(xué)?生，讓?學(xué)生覺(jué)?得班主?任平易?近人，?可以成?為他們?的好朋?友。以?坦誠(chéng)的?態(tài)度提?出自己?的期望?和要求?這樣使?我在以?后開(kāi)展?工作、?了解學(xué)?生有個(gè)?良好的?開(kāi)端。?其次?，再以?通過(guò)班?級(jí)活動(dòng)?、勞動(dòng)?、課堂?表現(xiàn)等?觀察了?解學(xué)生?，“聽(tīng)?其言，?觀其行?”是了?解學(xué)生?的最基?本方法?，特別?要注意?學(xué)生在?自然狀?態(tài)下流?露出來(lái)?的言行?舉止。?絕不憑?一句話?一件事?去給學(xué)?生做出?評(píng)價(jià)。?二、?兼聽(tīng)則?明、偏?聽(tīng)則暗?客觀?地講，?每個(gè)學(xué)?生都有?他的“?閃光點(diǎn)?”，也?有缺點(diǎn)?，不少?的班主?任（包?括我有?時(shí)候也?是這樣?，這是?人之常?情。）?存在偏?愛(ài)優(yōu)等?生、班?干部，?不信任?后進(jìn)生?等錯(cuò)誤?觀念，?在沒(méi)有?詳細(xì)了?解事情?的情況?下，聽(tīng)?信一面?之詞做?出判斷?，使一?些學(xué)生?與班主?任產(chǎn)生?對(duì)立情?緒。通?過(guò)調(diào)查?發(fā)現(xiàn)，?對(duì)立情?緒產(chǎn)生?的主要?原因有?：一?、教師?處事不?公平;?二、教?師不尊?重學(xué)生?的人格?，特別?是后進(jìn)?生;三?、教師?批評(píng)學(xué)?生與事?實(shí)有出?入。反?之敢于?承認(rèn)錯(cuò)?誤的老?師是最?受學(xué)生?歡迎的?老師。?可見(jiàn)，?班主任?遇事要?冷靜，?批評(píng)學(xué)?生要掌?握好分?寸，即?要嚴(yán)肅?地指出?學(xué)生的?錯(cuò)誤做?法，也?要一分?為二地?肯定學(xué)?生的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)?步。這?樣學(xué)生?容易接?受，老?師的教?育目的?也容易?達(dá)到，?千萬(wàn)不?能因?yàn)?他是后?進(jìn)生而?隨意批?評(píng)，在?學(xué)生眼?里，不?論是優(yōu)?等生還?是后進(jìn)?生，他?們都是?同學(xué)，?在人格?上是平?等的。?在工?作中，?我通常?會(huì)在一?些平時(shí)?表現(xiàn)不?夠理想?，甚至?紀(jì)律有?些差，?但在部?分學(xué)生?中有一?定威信?的學(xué)生?以特殊?的關(guān)愛(ài)?。其實(shí)?這些人?往往在?某一方?面有專(zhuān)?長(zhǎng)，我?們只要?給這樣?的學(xué)生?多些表?現(xiàn)自我?的機(jī)會(huì)?，理解?他尊重?他，他?們一定?會(huì)將班?主任安?排的工?作做好?。比如?接班后?，我首?先在那?些難纏?的學(xué)生?入手，?談話過(guò)?程中發(fā)?現(xiàn)他們?的不足?和優(yōu)勢(shì)?，引導(dǎo)?他們?nèi)?何做才?是正確?的人生?路徑，?如何利?用自己?的優(yōu)勢(shì)?，如何?維護(hù)班?集體的?榮譽(yù)等?等，并?期望他?們以自?身的改?變帶動(dòng)?好自己?的朋友?。誰(shuí)知?這一招?“以毒?攻毒”?收到奇?效，不?但個(gè)人?紀(jì)律好?了，就?連平時(shí)?的跟隨?者紀(jì)律?也明顯?好轉(zhuǎn)。?其實(shí)對(duì)?這一類(lèi)?學(xué)生很?多教師?認(rèn)定是?“燒好?的磚瓦?”沒(méi)法?變了，?這種評(píng)?價(jià)會(huì)使?這一類(lèi)?的學(xué)生?產(chǎn)生“?破罐子?破摔”?的消極?情緒，?極不利?于學(xué)生?的成長(zhǎng)?。通?過(guò)與學(xué)?生家長(zhǎng)?建立聯(lián)?系，了?解學(xué)生?在家的?表現(xiàn)，?可以幫?助班主?任全面?了解學(xué)?生，對(duì)?學(xué)生做?出全面?正確的?評(píng)價(jià)。?同時(shí)利?用一切?可能的?機(jī)會(huì)與?學(xué)生家?長(zhǎng)面談?，讓老?師來(lái)了?解其學(xué)?生特點(diǎn)?。家長(zhǎng)?對(duì)班主?任產(chǎn)生?信任感?，這對(duì)?了解學(xué)?生和教?育好學(xué)?生很重?要。做?過(guò)班主?任的都?有這種?感覺(jué)，?家訪—?—可以?使很多?家長(zhǎng)、?學(xué)生跟?班主任?的感情?往往有?進(jìn)一步?加強(qiáng)，?對(duì)班主?任的工?作，他?們也會(huì)?積極配?合與支?持。由?于全面?了解學(xué)?生，班?主任給?學(xué)生的?評(píng)價(jià)也?比較準(zhǔn)?確，相?互信任?、相互?尊重、?相互理?解就會(huì)?形成。?前面?提到的?一些評(píng)?價(jià)學(xué)生?的方法?，主要?是站在?老師的?角度的?經(jīng)驗(yàn)式?管理評(píng)?價(jià)。其?實(shí)要真?正的、?從根本?上去完?善、正?確評(píng)價(jià)?學(xué)生，?就一定?要有規(guī)?范化管?理，更?能促進(jìn)?學(xué)生的?自我評(píng)?價(jià)。它?與經(jīng)驗(yàn)?式管理?相比，?具有更?突出的?優(yōu)點(diǎn)，?主要表?現(xiàn)在以?下幾個(gè)?方面：?1、?管理目?標(biāo)清晰?明確化?。管?理目標(biāo)?清晰明?確化是?保證管?理行為?自覺(jué)性?的前提?，將管?理行為?目標(biāo)化?、具體?化，可?最大限?度地避?免了管?理行為?的盲目?性。比?如我在?對(duì)班干?部工作?的分工?上，具?有明確?的指向?性，可?使班干?在工作?上，避?免重復(fù)?、錯(cuò)漏?等現(xiàn)象?出現(xiàn)，?工作的?成績(jī)和?失誤一?目了然?，可以?為班主?任評(píng)價(jià)?班干部?提供最?好的依?據(jù)，減?少主觀?因素在?其中的?作用。?2、?管理行?為可操?作化?規(guī)范化?管理的?優(yōu)勢(shì)在?于給班?級(jí)提供?了一套?具體的?行為標(biāo)?準(zhǔn)，使?學(xué)生知?道應(yīng)當(dāng)?怎樣做?。從思?想上轉(zhuǎn)?變學(xué)生?以促進(jìn)?學(xué)生自?我管理?和自我?評(píng)價(jià)。?3、?民主管?理、評(píng)?價(jià)客觀?化班?級(jí)工作?管理中?令人心?煩的問(wèn)?題很多?，集中?到一點(diǎn)?就是公?正與否?的問(wèn)題?，規(guī)范?化管理?的優(yōu)越?性就在?于，它?為評(píng)價(jià)?者提供?了嚴(yán)格?的評(píng)價(jià)?程序和?數(shù)量化?的顯示?結(jié)果的?方法，?從而保?證了評(píng)?價(jià)的客?觀性，?正如上?面的例?子，學(xué)?生最終?的行為?在轉(zhuǎn)變?，這些?都是學(xué)?生有目?共睹的?，可以?作為學(xué)?生評(píng)三?好、評(píng)?先進(jìn)及?德育考?核的重?要依據(jù)?，從而?避免了?班主