第6頁(yè)共6頁(yè)高一數(shù)?學(xué)上學(xué)?期教學(xué)?總結(jié)?教學(xué)中?，備課?是一個(gè)?必不可?少，十?分重要?的環(huán)節(jié)?，備學(xué)?生，又?要備教?法。備?課不充?分或備?得不好?，會(huì)嚴(yán)?重影響?課堂氣?氛和積?極性，?曾有一?位前輩?對(duì)我說(shuō)?：“備?課備不?好，倒?不如不?上課，?否則就?是白費(fèi)?心機(jī)”?。我明?白到備?課的重?要性，?因此，?每天我?都花費(fèi)?大量的?時(shí)間在?備課之?上，認(rèn)?認(rèn)真真?鉆研教?材和教?法，不?滿意就?不收工?。雖然?辛苦，?但事實(shí)?證明是?值得的?。一?堂準(zhǔn)備?充分的?課，會(huì)?令學(xué)生?和老師?都獲益?不淺。?如果照?本宣科?地講授?，學(xué)生?會(huì)感到?困難和?沉悶。?為了上?好這堂?課，我?認(rèn)真研?究了教?材，?找出了?重點(diǎn)，?難點(diǎn)，?準(zhǔn)備有?針對(duì)性?地講。?為了令?教學(xué)生?動(dòng)，不?沉悶，?我還為?此準(zhǔn)備?了大量?的比較?感興趣?的事例?和教具?，授課?時(shí)就胸?有成竹?了。?備課充?分，能?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性，?上課效?果就好?。但同?時(shí)又要?有駕馭?課堂的?能力，?因?yàn)閷W(xué)?生在課?堂上的?一舉一?動(dòng)都會(huì)?直接影?響課堂?教學(xué)。?因此上?課一定?要設(shè)法?令學(xué)生?投入，?不讓其?分心，?這就很?講究方?法了。?上課內(nèi)?容豐富?，現(xiàn)實(shí)?。教態(tài)?自然，?講課生?動(dòng)，難?易適中?照顧全?部，就?自然能?夠吸引?住學(xué)生?。所以?，老師?每天都?要有充?足的精?神，讓?學(xué)生感?受到一?種自然?氣氛。?這樣，?授課就?事半功?倍。回?看自己?的授課?，我感?到有點(diǎn)?愧疚，?因?yàn)橛?時(shí)我并?不能很?好地做?到這點(diǎn)?。當(dāng)學(xué)?生在課?堂上無(wú)?心向?qū)W?，違反?紀(jì)律時(shí)?，我的?情緒就?受到影?響，并?且把這?帶到教?學(xué)中，?讓原本?正常的?講課受?到?jīng)_擊?，發(fā)揮?不到應(yīng)?有的水?平，以?致影響?教學(xué)效?果。我?以后必?須努力?克服，?研究方?法，采?取有利?方法解?決當(dāng)中?困難。?數(shù)學(xué)是?一門工?具學(xué)科?，對(duì)學(xué)?生而言?，既熟?悉又困?難，在?這樣一?種大環(huán)?境之下?，要教?好數(shù)學(xué)?，就要?讓學(xué)生?喜愛(ài)數(shù)?學(xué)，讓?他們對(duì)?數(shù)學(xué)產(chǎn)?生興趣?。否則?學(xué)生對(duì)?這門學(xué)?科產(chǎn)生?畏難情?緒，不?愿學(xué)，?也無(wú)法?學(xué)下去?。為此?，我采?取了一?些方法?，就是?盡量多?講一些?笑話和?數(shù)學(xué)典?故，讓?他們更?了解數(shù)?學(xué)，更?喜歡學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?。只有?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?樂(lè)趣，?才能提?高同學(xué)?們的解?題能力?，對(duì)成?績(jī)優(yōu)秀?的同學(xué)?很有好?處。?因?yàn)閿?shù)?學(xué)的特?殊情況?，學(xué)生?在不斷?學(xué)習(xí)中?，會(huì)出?現(xiàn)好差?兩極分?化的現(xiàn)?象，差?生面擴(kuò)?大，會(huì)?嚴(yán)重影?響班內(nèi)?的學(xué)習(xí)?風(fēng)氣。?因此，?絕對(duì)不?能忽視?。為此?，我制?定了具?體的計(jì)?劃和目?標(biāo)。對(duì)?這部分?同學(xué)進(jìn)?行有計(jì)?劃的?輔導(dǎo)。?數(shù)學(xué)是?語(yǔ)言。?困此，?除了課?堂效果?之外，?還需要?讓學(xué)生?多想，?多練。?為此，?在自修?時(shí)，我?堅(jiān)持下?班了解?自修情?況，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)糾?正。課?后發(fā)現(xiàn)?學(xué)生作?業(yè)問(wèn)題?也及時(shí)?解決，?及時(shí)講?清楚，?讓學(xué)生?即時(shí)消?化。另?外，對(duì)?部分不?自覺(jué)的?同學(xué)還?采取扎?實(shí)基礎(chǔ)?的方式?，先打?實(shí)他們?的基礎(chǔ)?，然后?想辦法?提高他?們的能?力。?高一數(shù)?學(xué)上學(xué)?期教學(xué)?總結(jié)（?二）?一、在?備課時(shí)?我抓住?以下幾?點(diǎn)（?1）備?課準(zhǔn)確?定位學(xué)?生學(xué)習(xí)?目標(biāo)?備課中?我考慮?兩項(xiàng)內(nèi)?容：一?是本課?的知識(shí)?點(diǎn)和能?力點(diǎn)的?問(wèn)題，?對(duì)定理?的理解?、掌握?應(yīng)用，?二是學(xué)?法指導(dǎo)?，在備?課時(shí)就?要充分?考慮好?，每節(jié)?課的學(xué)?習(xí)都要?讓學(xué)生?學(xué)會(huì)一?定探究?的方法?、技巧?。在這?方面下?些功夫?，學(xué)生?就能學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?、主動(dòng)?學(xué)習(xí)、?自主學(xué)?習(xí)，學(xué)?習(xí)的效?率就體?現(xiàn)出來(lái)?了。?（2）?備課應(yīng)?考慮師?生雙邊?互動(dòng)式?新課?標(biāo)強(qiáng)調(diào)?“教”?服務(wù)于?“學(xué)”?,以學(xué)?生的眼?界去設(shè)?計(jì)教學(xué)?思路,?預(yù)測(cè)學(xué)?生可能?的思維?活動(dòng)并?設(shè)計(jì)相?應(yīng)對(duì)策?。在備?課時(shí),?更多地?從學(xué)生?學(xué)習(xí)的?角度去?考慮教?學(xué)方案?,對(duì)癥?下藥,?有的放?矢。?（3）?備課應(yīng)?考慮學(xué)?生的個(gè)?體差異?，因材?施教?備課時(shí)?,我認(rèn)?真分析?學(xué)生的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)的差?異,找?準(zhǔn)新知?識(shí)學(xué)習(xí)?的切入?點(diǎn);認(rèn)?真分析?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式的差?異,根?據(jù)學(xué)生?的興趣?、愛(ài)好?、情緒?,設(shè)計(jì)?課堂教?學(xué),把?握學(xué)習(xí)?的鼓動(dòng)?點(diǎn);認(rèn)?真分析?學(xué)生的?學(xué)習(xí)需?要差異?,根據(jù)?對(duì)象確?定分層?施教,?架好學(xué)?習(xí)的橋?梁,使?基礎(chǔ)較?差的學(xué)?生“吃?得進(jìn),?消得了?”,使?學(xué)有余?力的學(xué)?生“跳?一跳,?摘得到?”。?（4）?根據(jù)教?學(xué)情況?進(jìn)行課?后備課?,提高?教學(xué)反?思能力?。課?前備課?、寫教?案固然?重要,?但課后?反思,?進(jìn)行二?次備課?,更有?利于教?師的專?業(yè)成熟?與提高?。我在?課后把?上課的?一些突?發(fā)事件?記錄下?來(lái),對(duì)?自己的?教學(xué)觀?念和教?學(xué)行為?,學(xué)生?的表現(xiàn)?、教學(xué)?的成功?與失敗?進(jìn)行理?性的分?析,通?過(guò)反思?、體會(huì)?和感悟?,則可?以幫助?自己總?結(jié)和積?累經(jīng)驗(yàn)?,形成?一套能?適應(yīng)教?學(xué)變化?的知識(shí)?體系。?二、?在教學(xué)?工作中?我做到?以下幾?點(diǎn)（?1）在?課前預(yù)?習(xí)中培?養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)?能力?課前預(yù)?習(xí)是教?學(xué)中的?一個(gè)重?要的環(huán)?節(jié)，學(xué)?生在課?前做不?做預(yù)習(xí)?，學(xué)習(xí)?的效果?和課堂?的氣氛?完全不?一樣。?為了抓?好這一?環(huán)節(jié)，?我常要?求學(xué)生?在預(yù)習(xí)?中做好?以下幾?點(diǎn)：?1、本?小節(jié)主?要講了?哪些基?本概念?，有哪?些注意?點(diǎn)?2?、本小?節(jié)還有?哪些定?理、性?質(zhì)及公?式，它?們是如?何得到?的，你?看過(guò)之?后能否?復(fù)述一?遍?3?、通過(guò)?預(yù)習(xí)，?你有哪?些疑問(wèn)?，把它?寫在作?業(yè)本上?。（?2）在?課堂教?學(xué)中培?養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)?能力?作為數(shù)?學(xué)教師?改變以?往的“?一言堂?”“滿?堂灌”?的教學(xué)?方式顯?得至關(guān)?重要，?我采用?組織引?導(dǎo)，設(shè)?置問(wèn)題?和問(wèn)題?情境，?引發(fā)學(xué)?生思考?，形成?以學(xué)生?為中心?的生動(dòng)?活潑的?學(xué)習(xí)局?面，激?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?激情，?從而培?養(yǎng)學(xué)生?的解決?問(wèn)題的?能力。?尤其在?講授新?課時(shí)，?我將教?材組成?一定的?嘗試層?次，創(chuàng)?造探索?活動(dòng)的?環(huán)境和?條件。?讓學(xué)生?通過(guò)觀?察歸納?，從特?殊去探?索一般?，通過(guò)?類比、?聯(lián)想，?從舊知?去探索?新知，?收到較?好的效?果。?（3）?在課后?作業(yè)，?反饋練?習(xí)中培?養(yǎng)學(xué)生?自學(xué)能?力課?后作業(yè)?和反饋?練習(xí)、?測(cè)試是?檢查學(xué)?生學(xué)習(xí)?效果的?重要手?段。抓?好這一?環(huán)節(jié)的?教學(xué)，?也有利?于復(fù)習(xí)?和鞏固?舊課，?還鍛煉?了學(xué)生?的自學(xué)?能力。?在學(xué)完?一節(jié)、?一課、?一單元?后，讓?學(xué)生動(dòng)?手“列?菜單”?，歸納?總結(jié)，?要求學(xué)?生盡量?自己獨(dú)?立完成?，以便?正確反?饋教學(xué)?效果，?通過(guò)一?系列的?實(shí)踐活?動(dòng)，把?每個(gè)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性都調(diào)?動(dòng)起來(lái)?，成為?教學(xué)活?動(dòng)的參?與者和?組織者?。三?、存在?的困惑?：（?1）書?本習(xí)題?都較簡(jiǎn)?單和基?礎(chǔ)，而?我們的?教輔題?目偏難?，加重?了學(xué)生?的學(xué)習(xí)?負(fù)擔(dān)，?而且學(xué)?生完成?情況很?不好。?課時(shí)又?不足，?教學(xué)時(shí)?間緊，?沒(méi)時(shí)間?講評(píng)這?些練習(xí)?題。?（2）?在教學(xué)?中，經(jīng)?常出現(xiàn)?一節(jié)課?的教學(xué)?任務(wù)完?不成的?現(xiàn)象，?更少鞏?固練習(xí)?的時(shí)間?。勉強(qiáng)?按規(guī)定?時(shí)間講?完，一?些學(xué)生?聽得似?懂非懂?，造成?差生越?來(lái)越多?。而且?知識(shí)內(nèi)?容需要?補(bǔ)充的?內(nèi)容有?：因式?分解的?十字相?乘法;?一元二?次方程?及根與?系數(shù)的?關(guān)系;?解不等?式等知?識(shí)。?（3）?雖然經(jīng)?常要求?學(xué)生課?后要去?完成教?輔上的?精選的?題目，?但是，?相當(dāng)部?分的同?學(xué)還是?沒(méi)辦法?完成。?學(xué)生的?課業(yè)負(fù)?擔(dān)太重?，有的?學(xué)生則?是學(xué)習(xí)?意識(shí)淡?薄。?高一數(shù)?學(xué)上學(xué)?期教學(xué)?總結(jié)（?三）?一、對(duì)?學(xué)生嚴(yán)?格要求?，培養(yǎng)?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣和學(xué)?習(xí)方法?學(xué)生?在從初?中到高?中的過(guò)?渡階段?，往往?會(huì)有些?不能適?應(yīng)新的?學(xué)習(xí)環(huán)?境。例?如新的?競(jìng)爭(zhēng)壓?力，以?往的學(xué)?習(xí)方法?不能適?應(yīng)高中?的學(xué)習(xí)?，不良?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和?學(xué)習(xí)態(tài)?度等一?些問(wèn)題?困擾和?制約著?學(xué)生的?學(xué)習(xí)。?為了解?決這些?問(wèn)題，?我確實(shí)?下了一?翻功夫?。1?、改變?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的一些?思想觀?念，樹?立學(xué)好?數(shù)學(xué)的?信心。?在開學(xué)?初，我?就給他?們指出?高中數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?較初中?的要難?度大，?內(nèi)容多?，知識(shí)?面廣，?讓他們?有一個(gè)?心理準(zhǔn)?備。?2、改?變學(xué)生?不良的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，建?立良好?的學(xué)習(xí)?方法和?學(xué)習(xí)態(tài)?度開始?，有些?學(xué)生有?不良的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，例?如作業(yè)?字跡潦?草，不?寫解答?過(guò)程;?不喜歡?課前預(yù)?習(xí)和課?后復(fù)習(xí)?;不會(huì)?總結(jié)消?化知識(shí)?;對(duì)學(xué)?習(xí)馬虎?大意，?過(guò)分自?信等。?我要求?統(tǒng)一作?業(yè)格式?，表?yè)P(yáng)?優(yōu)秀作?業(yè)，指?導(dǎo)他們?預(yù)習(xí)和?復(fù)習(xí)，?強(qiáng)調(diào)總?結(jié)的重?要性，?并有一?些具體?的做法?，如寫?章節(jié)小?結(jié)，改?錯(cuò)本，?總結(jié)做?題規(guī)律?等。對(duì)?做得好?的同學(xué)?全班表?揚(yáng)并推?廣，不?做或做?得差的?同學(xué)要?批評(píng)。?在我的?要求下?，大多?數(shù)同學(xué)?能很快?接受，?慢慢的?建立起?好的學(xué)?習(xí)方法?和認(rèn)真?的學(xué)習(xí)?態(tài)度。?當(dāng)然，?要改變?根深蒂?固的問(wèn)?題并不?容易，?以后還?要堅(jiān)持?下去。?二、?刻苦鉆?研教材?，不斷?提高自?身的教?學(xué)教研?能力?高一的?教學(xué)對(duì)?我來(lái)說(shuō)?雖不是?一個(gè)新?的內(nèi)容?，但要?做好不?容易。?我認(rèn)真?閱讀新?課標(biāo)，?鉆研新?教材，?熟悉教?材內(nèi)容?，查閱?教學(xué)資?料，適?當(dāng)增減?教學(xué)內(nèi)?容，認(rèn)?真細(xì)致?的備好?每一節(jié)?課，真?正做到?重點(diǎn)明?確，難?點(diǎn)分解?。遇到?難以解?決的問(wèn)?題，就?向老教?師討教?或在備?課組內(nèi)?討論。?多聽課?、多體?會(huì)，多?總結(jié)，?爭(zhēng)取堂?堂總結(jié)?，這樣?每堂課?便有不?同的收?獲。另?外，我?還積極?閱讀教?學(xué)教參?書籍并?積極撰?寫教學(xué)?論文。?三、?課堂教?學(xué)堅(jiān)持?以學(xué)生?為主體?，老師?為主導(dǎo)?的方法?鑒于?本年級(jí)?學(xué)生整?體數(shù)學(xué)?成績(jī)不?平衡，?段考前?，課堂?教學(xué)非?常緊密?，生怕?學(xué)生聽?不懂，?學(xué)不會(huì)?，課堂?上總是?講一遍?再重復(fù)?一遍，?甚至2?遍。但?是，段?考成績(jī)?并不理?想。反?復(fù)的講