28、《小伙伴》教學目標：1、理解和積累“忘記、保管”等生字組成的詞語。2、抓住重點語句體會語感、領會感情，啟發(fā)學生合理想象。2．通過朗讀對話和表演，培養(yǎng)讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。3、懂得伙伴之間要互相幫助，激發(fā)孩子們關愛他人的思想感情。教學重點、難點：1．圖文結合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有幫助他人的愿望和行動。2．通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發(fā)學生展開合理的想象。課時：第二課時教學過程：一、兒歌激趣，揭題導入。今天老師給你們帶來一首兒歌，請讀?！拔业幕锇樵谶@里，在28課的課文里……”，以此導入新課。上一節(jié)課我們和瑪莎一起識記了生字（出示課件里的詞語），你還認識它們嗎？那今天我們和瑪莎一起去春游吧！齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、和瑪莎一起去春游的還有誰呢？你能從課文中找到嗎?那自由讀課文，趕快去找找吧。2、出示插圖，思考：他們都是誰？圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學中要注意引導學生結合課文分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步了解文中的四個人物，為深入理解打下基礎。）三、合作探究，理解課文。1、同學們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧！一路上他們說著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都餓了，把從家里準備的午餐拿出來吃。午餐很豐盛，有_______，有________，還有_________。（讓學生練習說話，加強學生的語言表達能力，思維語言文字得到訓練。）2、是所有的人都在津津有味地飽餐一頓嗎？用書上的句子回答。（只有瑪莎一個人站在一旁。）3、到底瑪莎遇到了什么事情呢？你是從哪一段中知道的？小朋友們，你們注意到了嗎，這段話的后面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當時還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？（指導朗讀5、小伙伴都來關心她了嗎？四、合作學習，深化主題。1、小組合作學習。那小伙伴是怎么關心瑪莎的？你覺得安娜、維加和安東三人誰做得最好？為什么？2、小組進行匯報交流。學生展示交流的問題，鼓勵學生用不同的方式進行解決掉問題。（如：分角色讀自然段的方式、表演的方式等）安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一大半給瑪莎吃，當時他心里會是怎么想的呢？為何分一大半給她呢？那你認為誰做得最好？你最喜歡誰呢？如果你是安娜、維加，看到安東主動幫助瑪莎，你會怎么想，怎么做呢？（演一演）五、創(chuàng)設情境，拓展延伸。1、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過許多困難，你幫助過他們嗎？2、出示課件，看到這些現象你怎么去做呢？3、春游結束了，在這節(jié)課上你學到哪些知識呢？有什么收獲嗎？能不能把這節(jié)課的收獲告訴你的父母呢？板書：28小伙伴關心瑪莎用實際行動幫助28.《小伙伴》課時：第二課時評測練習：根據情景說句子：1、午餐很豐盛，有_______，有________，還有_________。2、真糟糕！_____________________________________________。28、《小伙伴》課時：第二課時效果分析：課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明。在說話的訓練的環(huán)節(jié)中，激發(fā)孩子有樂于助人的愿望，并懂得用自己的行為去關心別人，幫助別人。28、《小伙伴》課時：第二課時課后反思：這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。《小伙伴》一文講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓學生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同