馬斯洛需要層次理論與大學(xué)國防教育的聯(lián)系,國防教育論文高校國防教育是指高校通過思想觀念、政治觀念、道德觀念對大學(xué)生進行有目的、有計劃的培養(yǎng)，加強他們的國防觀念，把握國防知識，發(fā)揚愛國精神，履行國防義務(wù)，自覺構(gòu)成符合國家安全利益的社會實踐活動。高校國防教育是大學(xué)生思想教育的重要組成部分。新時期要使高校國防教育獲得較好的實效性，采取有效的方式方法教育和引導(dǎo)，使他們深入認識到接受國防教育的有用性和必要性，這對于提高國防教育學(xué)習(xí)和工作效率有重大作用。針對高校國防教育的特點，認識和把握現(xiàn)代大學(xué)生的心理需求，激發(fā)其愛國激情，是提高國防教育效益的迫切要求。一、馬斯洛需要層次理論的理論支柱馬斯洛，現(xiàn)代最偉大的心理學(xué)家之一，人本主義心理學(xué)之父。1954年，馬斯洛在(動機與人格〕中對需求層次進行了經(jīng)典闡述。他以為動機是個體成長發(fā)展的內(nèi)在動力，但人的動機是由多種不同性質(zhì)的需要轉(zhuǎn)化而成，各不同需要根據(jù)優(yōu)勢需要的要求，分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要五類，其互相作用、互相影響。華而不實，生理需要是指能知足個體生存所必需的需要，是最原始、最基礎(chǔ)的需求，主要包括衣、食、住、行等。安全需求，指的是能知足個人免于身體與心理危害、恐懼的所有需要。每一個現(xiàn)實生活中的人，都會產(chǎn)生獲得安全、自由、免去威脅的需求，它是人類的第二個層次的需要。通常，當(dāng)人們的生理和安全需求得到知足，就會向往更高層次層次的需求，渴望對親情、友誼、愛情的知足，這是社交需求的表現(xiàn)。在馬斯洛需求層次中，社交需求和前兩個層次有所不同，相對來講是額外的需要，是隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的。當(dāng)人們較低的需求得到知足后，就會有鼓勵效果。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實現(xiàn)的需求層次最高，要知足這個需求要做到充分發(fā)揮本身的潛能，努力實現(xiàn)自個的理想，為別人，為社會創(chuàng)造更高層次的社會價值。馬斯洛強調(diào)五個層次需求是人類生存發(fā)展所必需的基本需要,是由人種遺傳先天所決定的，而人的基本需要的知足則是取決于后天的社會環(huán)境和文化環(huán)境，具有潛在的可塑性，所以在需要必須轉(zhuǎn)化為動機,對行為有絕對支配力時，必須加以積極引導(dǎo)和教育。二、馬斯洛需要層次理論與高校國防教育的聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代大學(xué)生是21世紀(jì)我們國家社會當(dāng)代化建設(shè)的接班人，對他們進行國防知識的灌輸，國防意識和國防觀念的加強，強化其民族精神是至關(guān)重要。對此，和越來越重視高校國防教育，采用了一系列加強高校國防教育的措施，固然獲得了有效的成果，但也存在比擬多的問題。除了師資、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施條件、教育教學(xué)管理和學(xué)校重視程度等方面，大學(xué)生的心理需求也嚴重影響了高校國防教育實效性。以為：思想一旦離開利益，就一定會使自個出丑.肯定需求是思想的基礎(chǔ)，只要正確反映他們的心理需要，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。高校國防教育想要獲得好的結(jié)果，就必須以人為本，了解大學(xué)生的心理需求，充分挖掘需要層次理論與大學(xué)生國防教育間的必要聯(lián)絡(luò)，繼而探尋求索需求層次理論在新時期國防教育中的有效運用?！惨弧逞芯繉ο蟮囊恢滦?。需要層次論是馬斯洛心理學(xué)中影響最大的理論之一，是研究關(guān)于人的理論。在這里理論中，馬斯洛把人在現(xiàn)實世界中的各種需要進行分類與總結(jié)。大學(xué)生是高校國防教育研究的一個特殊而重要的群體，對其開展國防教育和心理健康引導(dǎo)，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于他們更好地投入到大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)今后的社會。因而，二者的研究對象和作用對象具有一致性?！捕逞芯績?nèi)容的包涵性。馬斯洛的需要層次理論是研究人的心理需要，肯定人的心里需要的理論。高校國防教育是在研究大學(xué)生心理需要基礎(chǔ)之上的，因而，馬斯洛需要層次理論與高校國防教育在研究內(nèi)容上具有包涵性。因而，需求層次理論肯定了需要的差異性，以為人的需求是多種多樣的，是根據(jù)優(yōu)勢需要的轉(zhuǎn)化，由低級向高級不斷發(fā)展優(yōu)化的經(jīng)過，它強調(diào)人對本身需要的知足是相對的，不同層次的需要對人的行為的鼓勵程度是不同的。大學(xué)生的心理需求在低層次需要得到知足后，繼而轉(zhuǎn)向更高層次層次需要的向往，同時大學(xué)生的心理呈現(xiàn)出不平衡性、自主性等特征。為了保證大學(xué)生的需要符合本身發(fā)展和社會的進步，國防教育工作者就應(yīng)該在尊重大學(xué)生需要變化的基礎(chǔ)之上，因勢利導(dǎo)，使之構(gòu)成積極的世界觀、人生觀和價值觀?！踩秤斯δ艿囊粯有?。人本主義心理學(xué)是馬斯洛需要層次論的基礎(chǔ)。他以為，人要求內(nèi)在價值和內(nèi)在潛能的實現(xiàn)會轉(zhuǎn)化成人的需求，是人之本性，而人的行為是受意識支配的，是具有目的性和創(chuàng)造性的行為，對人的全面發(fā)展有鼓勵作用。高校國防教育是對大學(xué)生進行有目的、有計劃的教學(xué)引導(dǎo)的經(jīng)過，讓他們加強國防觀念，把握國防知識，發(fā)揚愛國精神，履行國防義務(wù)，自覺構(gòu)成符合本身發(fā)展和國家安全利益的社會實踐活動。因而，二者具有一樣的育人功能。三、馬斯洛需要層次理論對新時期高校國防教育的啟示高校國防教育主要是以國家利益觀、安全觀和人的義務(wù)觀為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生國防觀念，把握基本的國防知識，學(xué)習(xí)基本的軍事技能，加強保護國家安全意志為主要目的，以促使大學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)和政治理論知識，進而構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。中國走進21世紀(jì)的第二個十年，隨著國際形勢和我們國家周邊安全局勢的深入變化，加上傳統(tǒng)安全威脅、非傳統(tǒng)安全威脅和恐懼主義威脅的互相交織，這對高校國防教育的實效性提出了新的挑戰(zhàn)。馬斯洛在他的需要層次理論中構(gòu)建了一個關(guān)于人性需求發(fā)展變化的框架，它影響了很多相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域的發(fā)展，對高校國防教育工作的有效開展產(chǎn)生了相當(dāng)大的意義。有效地利用馬斯洛需要層次理論，加強現(xiàn)代高校大學(xué)生對需求變化的認知，對高校國防教育的實效性有極其重要的意義?！惨弧城袑嵄ＷC大學(xué)生的生理需要。生理需求是維持人類本身生存的基本要求，它包括水、食物、睡眠和生理平衡等基本要求。假如這些需求不能得到知足，個人的生理機能就無法進行正常的運作。生理需要對于大學(xué)生群體主要是基本生活的保障。為保障大學(xué)生的基本生活，就應(yīng)該不斷完善高校后勤保障體系，切實保障好大學(xué)生的衣食住行。同時，針對貧困大學(xué)生，還應(yīng)該促使高校助學(xué)體系得以完善。當(dāng)下，我們國家貧困大學(xué)生的基本生活問題還沒有得到保障，若這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化下去，大學(xué)生基本的生理需求得不到合理知足，將不利于大學(xué)生的身心發(fā)展。所以，國防教育者應(yīng)積極施行后勤保障和貧困補助政策，讓大學(xué)生的基本生理需要得以知足、解決其生活困難。另外，要努力做好思想教育引導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們艱辛奮斗、發(fā)奮圖強的精神品質(zhì)?！捕城袑嵄ＷC大學(xué)生的安全需要。安全是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要保證，是一個學(xué)生健康成長、思想進步、勵志成才和保家衛(wèi)國的前提條件。從中學(xué)到大學(xué)，由于環(huán)境的改變，加上網(wǎng)絡(luò)信息時代的不利因素和大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的多樣性、開放性特點，使得他們會擔(dān)憂本身安全及其利益的保障，難免會使他們產(chǎn)生不安全感。同時，對某些社會現(xiàn)象的不全面認識，導(dǎo)致部分學(xué)生構(gòu)成一種偏激的思想，對社會和國家發(fā)展滋生不正確想法，甚至?xí)a(chǎn)生仇視的態(tài)度。因此，要做好高校國防教育工作，不斷地完善校園安全保障體系，加強宿舍管理和教學(xué)秩序的維護，積極營造一種溫馨的校園氣氛。同時，還要強化大學(xué)生的人身安全防備意識，國家安全意識的培養(yǎng)，做愛國守法的好公民?！踩撤e極營造良好的學(xué)習(xí)、交往氣氛。影響高校國防教育實效性的因素很多，但最關(guān)鍵的就是大學(xué)生缺乏國防教育必要性的認識。學(xué)習(xí)和交往氣氛缺乏國防教育因素是導(dǎo)致學(xué)生缺乏國防教育必要性認識的重要原因之一。新時期的大學(xué)生很注重人際交往圈子，希望通過交往、結(jié)識志同道合的朋友，渴望一種愛與被愛、尊重與被尊重的需要和歸屬感，他們在交往中往往會對某一個問題構(gòu)成討論，并達成共鳴。因而，高校應(yīng)該要加強國防教育的宣傳，積極創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，支持和鼓勵大學(xué)生開創(chuàng)建立與國防教育相關(guān)的校園氣氛，如國防教育協(xié)會、高校軍事社團等。并鼓勵大學(xué)生積極參加愛國教育活動，讓學(xué)生在活動中去親身體驗，在體驗中學(xué)會與別人共享，藉以找到作為大學(xué)生、社會建設(shè)者的責(zé)任感和歸宿感，以及在與人交往中知足愛與被愛、尊重與被尊重需要，激發(fā)大學(xué)生積極主動地接受國防教育，認識到國防教育的必要性。〔四〕尊重大學(xué)生自我價值的彰顯。追求全面發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)是人們不斷追求并為之奮斗的美妙愿望。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷進步，對現(xiàn)代大學(xué)生而言，知足低層次的需求已不再是其追求的目的。無論是在象牙塔里的孜孜不倦，還是出入社會的辛苦輾轉(zhuǎn)，他們都渴望實現(xiàn)本身價值，追求更高層次層次的精神知足，所以，國防教育工作者要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生，使他們認識到自我價值需要實現(xiàn)的前提是竭盡所能的付出，是堅