第9頁共9頁校內(nèi)試?講情況?總結(jié)模?板校?內(nèi)試講?計劃?學院：?數(shù)學與?信息科?學學院?班級?：__?__班?姓名?：孫永?祥學?號：_?___?111?128?個人?情況介?紹：?孫永祥?，男，?___?_員，?曲靖市?會澤縣?人，就?讀于曲?靖師范?學院數(shù)?學與信?息科學?學院_?___?班。?試講題?目：?初中課?題《直?線與圓?的位置?關(guān)系》?、高中?課題《?指數(shù)函?數(shù)圖象?及其性?質(zhì)》。?《直?線與圓?的位置?關(guān)系》?試講計?劃：?1、說?課課件?準備?我將從?教材分?析、教?學目標?分析、?教學重?點難點?分析、?教法學?法分析?、教學?過程、?小結(jié)六?個方面?進行說?課，其?中教學?過程是?重中之?重。?2、講?課課件?準備?我將從?復習回?顧、創(chuàng)?設(shè)情境?、新知?識講解?、例題?講解、?課堂練?習、課?堂小結(jié)?、作業(yè)?布置七?個方面?進行展?開，其?中還要?準備相?關(guān)道具?（如：?圓形紙?片、直?尺、視?屏等）?。3?、教案?準備?教案是?對課件?的補充?、是詳?案，在?制作課?件之前?我先撰?寫了教?案，然?后認真?設(shè)計、?___?_、篩?選才制?作課件?。我準?備從教?學內(nèi)容?、學生?學習情?況分析?、設(shè)計?思想、?教學目?標、教?學重點?與難點?、教學?過程六?個方面?進行系?統(tǒng)的撰?寫。?4、學?案準備?（1?）讓同?學們明?確學習?目標：?1〉?經(jīng)歷探?索直線?和圓的?位置關(guān)?系的過?程.?2〉理?解直線?和圓的?三種位?置關(guān)系?.設(shè)⊙?o的半?徑為r?，圓心?o到直?線l的?距離為?d，則?有：相?交?d?r.3?〉初步?學會運?用兩種?方法判?定直線?和圓的?位置關(guān)?系.?4〉體?會類比?的思想?和數(shù)形?結(jié)合的?思想.?（2?）課前?預(yù)習?（3）?學會課?內(nèi)探究?（4?）檢測?預(yù)習結(jié)?果嘗試?練習?（5）?自我總?結(jié)《?指數(shù)函?數(shù)圖像?及其性?質(zhì)》試?講計劃?：1?、說課?課件準?備將?從教材?分析、?教學目?標分析?、教學?重點難?點分析?、教法?學法分?析、教?學過程?、小結(jié)?六個方?面進行?說課，?其中教?學過程?是重中?之重。?2、?講課課?件準備?準備?從創(chuàng)設(shè)?情境、?提出問?題、內(nèi)?容講解?（函數(shù)?定義、?函數(shù)圖?象、函?數(shù)性質(zhì)?）、課?堂練習?、課堂?總結(jié)、?作業(yè)布?置六個?方面進?行展開?。3?、教案?準備?撰寫教?案之前?先進行?教學內(nèi)?容分析?，學生?學習況?情分析?，教?學目標?，教學?重點與?難點，?教學過?程（創(chuàng)?設(shè)情景?、提出?問題師?生互動?、探究?新知鞏?固訓練?、提升?總結(jié)學?案準備?）分析?，然后?結(jié)合課?本和查?找一些?實例、?資料進?行撰寫?。4?、學案?準備?（1）?學習目?標1?〉了解?指數(shù)函?數(shù)模型?的實際?背景，?認識數(shù)?學與現(xiàn)?實生活?及其他?學科的?聯(lián)系；?2〉?理解指?數(shù)函數(shù)?的概念?和意義?；3?〉能畫?出具體?指數(shù)函?數(shù)的圖?象，掌?握指數(shù)?函數(shù)的?性質(zhì)（?單調(diào)性?、特殊?點）.?（2）?學習過?程1?〉新課?導學?探究任?務(wù)一：?指數(shù)函?數(shù)模型?思想及?指數(shù)函?數(shù)概念?探究?任務(wù)二?：指數(shù)?函數(shù)的?圖象和?性質(zhì)?（3）?練習：?在坐標?系中作?出y_?___?3__?__與?y__?__的?圖像，?根據(jù)圖?象歸納?指數(shù)函?數(shù)的性?質(zhì)4?、課后?探究?另外，?我準備?在八周?星期一?之前完?成教案?、課件?、說課?課件、?學案的?編寫，?在八周?星期四?之前熟?練掌握?說課內(nèi)?容，星?期四在?組內(nèi)進?行說課?聯(lián)系，?第九周?作熟悉?教案，?進行講?課訓練?。校?內(nèi)試講?情況總?結(jié)模板?（二）?教育?見__?__結(jié)?一直?以為上?課是一?件很輕?松的事?情，但?是當我?真正著?手準備?上一節(jié)?課的時?候，才?發(fā)現(xiàn)不?是我想?象的那?么容易?。分析?教材、?安排教?學步驟?、寫教?案、準?備教具?，一直?到試講?，每個?環(huán)節(jié)都?要經(jīng)過?反復的?思考和?精心的?設(shè)計。?雖然?自己感?覺教案?寫的不?錯，但?是老師?還是不?太滿意?，因為?我們雖?然教案?寫出來?了，但?我們不?會講，?只會按?照教案?上的念?，也許?是我們?太過于?緊張了?。試?講還算?順利，?很感謝?積極配?合的同?學們和?提出改?進意見?的方老?師。一?節(jié)課下?來，初?上講臺?的我感?觸頗深?。一?是，不?是不講?難點，?而是要?把難點?講簡單?。指?導老師?再給我?們作評?價時總?說我們?沒抓住?重點、?難點，?在剛開?始備課?的時候?我將比?較難的?部分都?略去，?不放入?課堂。?后來我?在安排?教學步?驟時發(fā)?現(xiàn)，如?果只是?一味地?只講簡?單的，?學生就?吸收不?到新的?知識，?我們的?教學也?就沒辦?法達到?提高學?生新知?識的獲?得。講?得簡單?，并不?是不講?難點，?而是用?最簡單?的語言?將難點?解釋清?楚，讓?學生聽?懂并學?會運用?。二?是，自?己明白?，學生?才能明?白。?一直以?為備課?是備學?生的，?臨上講?臺，才?發(fā)現(xiàn)備?課其實?備的是?老師。?在試講?過程中?我們講?完一節(jié)?課的內(nèi)?容后，?指導老?師會提?出一些?新問題?，讓同?學回答?，只要?自己能?深入透?徹地了?解一些?其它的?問題，?解釋清?楚，學?生才能?明白。?所以我?們在備?課的時?候一定?要下功?夫去了?解和認?識與本?課有關(guān)?的一些?相關(guān)知?識。?三是一?句老話?，“臺?上一分?鐘，臺?下十年?功”。?演戲?如此，?教學亦?如此。?不到_?___?分鐘的?試講，?我足足?準備了?一周，?雖然小?學的課?本我們?已熟練?掌握，?但是不?知道該?怎樣把?那些知?識傳授?給學生?們，隊?友們也?是如此?，對于?課本的?內(nèi)容雖?熟練，?但不知?道該如?何傳授?。在我?看來，?上一節(jié)?課就像?打一場?仗一般?，但這?也未免?有點夸?張，戰(zhàn)?場上的?學生們?既是配?合你完?成任務(wù)?的戰(zhàn)友?，又是?妨礙你?前進的?敵人。?如何在?戰(zhàn)役中?獲得主?動權(quán)，?帶領(lǐng)戰(zhàn)?友們清?除障礙?、完成?任務(wù)就?是老師?的職責?。所以?，“臺?上一分?鐘，臺?下十年?功”，?上好一?堂課，?不是寫?好教案?就可以?的，還?需要你?縝密的?思考，?正確的?分析和?反復的?操練。?路漫?漫其修?遠兮，?吾將上?下而求?索。我?堅信。?只要超?越自己?，那就?是勝利?。“?臺上一?分鐘，?臺下十?年功”?，但是?通過自?己的努?力而完?成了任?務(wù)，雖?然不如?想象中?的那么?理想但?你已經(jīng)?做到了?，你的?付出就?有了價?值，你?也就有?了成就?感。_?___?是每個?人都想?得到的?，但她?好比尊?重孩子?的獨立?人格和?自我意?識一樣?，最重?要的是?自我嘗?試的過?程，雖?然我們?在其中?摔過跤?，受過?挫折但?我們收?獲了一?份信念?，盡管?我受到?了挫折?但我還?是靠自?己的實?力實現(xiàn)?了目標?。在?這次試?講過程?中，我?收獲比?較大，?學會了?如何寫?教案，?如何在?講臺上?講課，?該獎些?哪些內(nèi)?容，雖?然講的?不太理?想，但?是我至?少努力?了。在?此，謝?謝指導?老師費?心為我?們組知?道我們?講課時?的不足?，也謝?謝隊友?們在_?___?試講過?程中勇?于提議?，我看?到了我?們團結(jié)?的一面?，老師?雖然嚴?厲，但?在是將?過程中?對我們?的幫助?很大。?以后?我們要?從事小?學教育?，我們?把知識?傳授給?學生們?，這是?我們的?職責，?我會努?力、認?真的學?習，多?探索如?何把知?識傳授?給學生?們，讓?他們易?懂。?校內(nèi)試?講情況?總結(jié)模?板（三?）我?校從_?___?月__?__日?起開始?全員聽?課，每?周二四?聽數(shù)學?課，三?五上午?聽語文?課。整?體情況?看，所?有老師?都能熟?練運用?電子白?板，能?夠自覺?運用先?學后教?、當堂?訓練的?教學模?式，上?課態(tài)度?端正，?課前投?入多，?能夠_?___?全體學?生，特?別是差?生，課?堂樸實?，訓練?扎實。?這次活?動可以?證明，?我們在?教學改?革方面?邁出了?堅實的?步伐，?全體教?師教學?水平得?到了比?較顯著?的提高?。余國?伏、李?茵、羅?馥蕊、?齊海燕?、趙湘?玉、趙?學清、?閆玉川?、熊湞?湞幾位?教師的?課，基?本達到?了高效?課堂的?標準。?孫根銀?、孫紅?巖、張?巖、趙?書劍、?盧紹娟?、張春?舉、盧?玉敏等?教師課?堂模式?符合要?求，扎?實有效?。但年?經(jīng)教師?在個人?基本功?（尤其?是板書?）、課?堂經(jīng)驗?方面存?在明顯?不足。?在問題?的設(shè)計?、時機?的把握?、火候?的拿捏?、學生?的調(diào)動?等方面?，仍需?下大功?夫去提?高。仍?有少數(shù)?教師課?堂習慣?差，言?行舉止?不規(guī)范?，甚至?出現(xiàn)錯?誤。這?一次聽?課活動?暴露出?來的問?題，大?致有以?下幾個?方面：?一、?教學理?念。部?分教師?仍然不?太敢放?手__?__學?生自學?，明明?是學生?能夠?qū)W?會的東?西，還?要一味?地由教?師本人?一步步?按舊方?法去引?導、講?解；有?少數(shù)教?師在_?___?學生自?學之后?，再進?行一次?講解分?析，使?時間被?浪費，?課堂低?效甚至?無效。?五一班?的數(shù)學?課《循?環(huán)小數(shù)?》、四?一、?四二班?的兩節(jié)?數(shù)學課?《三位?數(shù)乘兩?位數(shù)》?，不同?程度地?存在這?方面的?問題。?我們一?再強調(diào)?，學生?是學習?的主體?，教師?是學習?的主導?，要充?分發(fā)揮?學生的?主體作?用，教?師是學?習活動?的__?__者?、參與?者、引?導者、?規(guī)范者?。教師?的引導?、講解?、示范?確實不?可替代?，但也?不是說?所有的?課型、?所有的?環(huán)節(jié)都?需要。?學生自?己學會?的知識?，掌握?得最牢?固；自?己發(fā)現(xiàn)?的方法?，記憶?最清楚?。而自?主學習?、會學?習，才?真正是?學生終?身發(fā)展?的需要?。讓學?生亦步?亦趨地?跟在教?師后邊?摸著石?頭過河?，是培?養(yǎng)不出?有自主?意識、?有創(chuàng)新?精神的?人才的?。這種?落后的?教學理?念應(yīng)該?及早摒?棄。?二、教?學模式?。我們?所用的?教學模?式，不?管是“?四邊”?也好，?洋思也?好，永?威也好?，還是?宛城區(qū)?通用的?六元素?三環(huán)節(jié)?也好，?都是一?個操作?方法，?先學后?教，以?學定教?，當堂?訓練。?我們的?授課教?師都能?按要求?采用這?個模式?，最起?碼是形?式上套?用了這?個模式?，引入?新課，?出示學?習目標?，出示?自學提?示，_?___?學生自?學，討?論交流?，反饋?總結(jié)，?訓練鞏?固，發(fā)?散遷移?。需要?指出的?是，任?何模式?都是死?的，但?人是活?的，因?此，我?們可以?靈活運?用教學?模式，?不要被?模式框?住了手?腳，只?要我們?的目的?明確，?方法科?學，模?式中的?東西是?可以取?舍和改?變的。?年級不?同、學?科不同?、教師?的風格?水平迥?異，都?決定了?我們的?課堂不?會是千?篇一律?的。_?___?年級教?師的引?導講解?幫助可?適當多?一些，?三四年?級放一?些，五?六年級?再放得?更開一?些。英?語、體?育、音?樂課，?可結(jié)合?學科特?點，做?出一些?探索。?比如出?示的目?標、提?示，可?以口頭?出示，?可以書?面出示?，可以?顯性出?示，也?可以隱?性蘊含?。我們?要學會?大象無?形，大?音希聲?。三?、以學?定教。?這一次?活動中?，我們?普遍做?得不夠?好。學?生自學?之后，?我們要?了解他?們學到?了什么?，有什?么問題?自己解?決不了?，他們?還能提?出什么?疑問，?然后充?分發(fā)揮?兵教兵?的作用?，__?__學?生展開?交流討?論，讓?思想去?碰撞，?教師此?時是要?分析判?斷，要?學會抓?時機，?要學會?巧妙地?點撥、?設(shè)疑，?抓住困?難點，?易混點?、易錯?點、盲?點，幫?助學生?把知識?學通學?透，對?于學生?都學不?會、容?易放過?的地方?，要敢?于點、?講、導?、引，?充分發(fā)?揮教師?的主導?作用。?這里特?別是要?了解學?情，_?___?學情，?一定要?照顧全?體學生?，特別?是學困?生，只?有讓他?們動口?動手展?示，才?能真正?發(fā)現(xiàn)問?題，才?能去解?決問題?。一定?要了解?學生的?思維過?程，知?道他們?正確在?哪里，?錯誤在?哪里。?這一次?聽課活?動中，?我們?nèi)?然有教?師只盯?著幾個?優(yōu)等生?，忽視?大部分?學生，?有相當?多教師?不能夠?真正做?到__?__學?生思維?過程，?不深入?，不細?致。?四、課?堂調(diào)動?。這樣?的場景?大家都?不陌生?。公開?課上，?少數(shù)孩?子唱戲?，多數(shù)?孩子看?戲。不?是執(zhí)教?者不懂?得要給?每一個?孩子成?長的機?會，而?是，他?們在一?番熱切?地等待?之后，?小手總?不能“?如林”?。因此?，無奈?之下，?只得選?擇少數(shù)?“救兵?”。原?因是我?們的孩?子缺少?參與的?積極性?，缺少?責任感?。解決?的辦法?也有，?在常規(guī)?教學中?，教師?一定要?給每個?孩子發(fā)?言的機?會，多?引導，?多鼓勵?，多表?揚。實?在沒法?，可以?考慮抽?簽發(fā)言?，強制?執(zhí)行—?說著說?著，也?就習慣?了；練?著練著?也就“?爐火純?青”了?。我們?很多時?候埋怨?學生聽?講不認?真，發(fā)?言不積?極，這?與學生?習慣有?關(guān)，但?更多是?應(yīng)該是?從我們?自身找?原因，?我們的?問題設(shè)?計是不?是有問?題了，?我們是?不是真?正放下?了架子?，我們?的啟發(fā)?誘導是?不是清?楚明白?，我們?的評價?是不是?及時科?學，是?不是有?激勵鼓?舞作用?，是不?是恰如?其分。?我們在?___?_智力?因素的?同時，?是不是?___?_了學?生的非?智力因?素，是?不是_?___?了