?中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)?說(shuō)課稿

概要：類(lèi)型及特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法：分析誤用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和理論者。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?，考慮到高二學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力使學(xué)生成為一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和理論者。難點(diǎn)：分析精選的最新影視劇、報(bào)刊等熟語(yǔ)方面的誤用實(shí)例。四、教法熟語(yǔ)，不管是舊課標(biāo)下的高考還是新課標(biāo)下的高考都屬于必考的內(nèi)容。但學(xué)生僅僅是高二，假設(shè)過(guò)早的將學(xué)生裹進(jìn)高考，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為如今所學(xué)的熟語(yǔ)就等于高考題中的熟語(yǔ)，這樣就大大狹義化了熟語(yǔ)的范疇，也可能給學(xué)生高三的熟語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下審美疲勞的禍根。?根底教育課程改革綱要?中提出了這樣的理念：在教學(xué)施行中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?也提出了積累整合、應(yīng)用拓展的課程目的。得法于課內(nèi)，收獲在課外。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是不應(yīng)該脫離的。正是基于這樣的理解，我才下功夫從學(xué)生可能感興趣的影視劇、報(bào)刊中精選誤用實(shí)例并整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會(huì)到原來(lái)我們每天都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，減少學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教材某一課某一節(jié)后仍然不知道學(xué)習(xí)了些什么，仿佛只有做題，只有像做數(shù)理化題一樣的做語(yǔ)文題才感到心里踏實(shí)的困惑。教法上強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、示范。五、學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)積累意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于給名報(bào)、名劇等挑缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?。六、教具?zhǔn)備

?中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)?說(shuō)課稿,

尊敬的各位評(píng)委：

大家下午好！

今天我說(shuō)課的題目是?中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)?。

一、分析本課教材

人教版高中語(yǔ)文新教材分為必修和選修。?語(yǔ)言文字應(yīng)用?是選修教材，在這之前學(xué)生已完成了五本必修教材的學(xué)習(xí)。?中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)?位于本冊(cè)選修教材第四課?詞語(yǔ)萬(wàn)花筒?下的第四節(jié)。?詞語(yǔ)萬(wàn)花筒?較好地將本冊(cè)選修教材前后的內(nèi)容銜接了起來(lái)，而?中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)?那么對(duì)本課內(nèi)容起到很好的收束作用。

二、教學(xué)目的

根據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，根據(jù)?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征，制定如下教學(xué)目的：

1、知識(shí)與才能：明晰熟語(yǔ)的概念，理解熟語(yǔ)的類(lèi)型及特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：分析誤用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和理論者。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?，考慮到高二學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力使學(xué)生成為一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和理論者。

難點(diǎn)：分析精選的最新影視劇、報(bào)刊等熟語(yǔ)方面的誤用實(shí)例。

四、教法

熟語(yǔ)，不管是舊課標(biāo)下的高考還是新課標(biāo)下的高考都屬于必考的內(nèi)容。但學(xué)生僅僅是高二，假設(shè)過(guò)早的將學(xué)生裹進(jìn)高考，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為如今所學(xué)的熟語(yǔ)就等于高考題中的熟語(yǔ)，這樣就大大狹義化了熟語(yǔ)的范疇，也可能給學(xué)生高三的熟語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下審美疲勞的禍根。?根底教育課程改革綱要?中提出了這樣的理念：在教學(xué)施行中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?也提出了積累整合、應(yīng)用拓展的課程目的。得法于課內(nèi)，收獲在課外。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是不應(yīng)該脫離的。正是基于這樣的理解，我才下功夫從學(xué)生可能感興趣的影視劇、報(bào)刊中精選誤用實(shí)例并整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會(huì)到原來(lái)我們每天都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，減少學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教材某一課某一節(jié)后仍然不知道學(xué)習(xí)了些什么，仿佛只有做題，只有像做數(shù)理化題一樣的做語(yǔ)文題才感到心里踏實(shí)的困惑。教法上強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、示范。

五、學(xué)法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)積累意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于給名報(bào)、名劇等挑缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛?/p>

六、教具準(zhǔn)備

幻燈片、學(xué)案。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、由“山西文化數(shù)二定，二定數(shù)平定〞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自豪感，并巧妙地扣課題中的“智慧〞，從而引入熟語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2、整合教材，給出教材中沒(méi)有給出的熟語(yǔ)的概念，讓學(xué)生通過(guò)概念歸納出熟語(yǔ)的三個(gè)特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)讓學(xué)生舉例子的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

3、通過(guò)分析名劇、名報(bào)中的誤用實(shí)例，讓學(xué)生真正感受到生活才真正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)積累意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛?/p>

4、通過(guò)教師的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生真正做一個(gè)可以讓智慧自