第頁共頁《一次成功的實驗》教學(xué)反思《一次成功的實驗》教學(xué)反思《一次成功的實驗》教學(xué)反思1《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，假如她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)考慮，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一那么報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進展一次與三年級學(xué)生討論人生價值的實驗。學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先理解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗獲得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，祖先后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的理論來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)絡(luò)上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和才能同時得到開展。缺乏之處：１．對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進展角色朗讀，應(yīng)該更有效。２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐方虒W(xué)反思2《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，假如她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。第一課時，同學(xué)們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶著大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)絡(luò)到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際不夠。老師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學(xué)生會更有感悟。課后我就在考慮，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，老師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能考慮、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，老師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的考慮和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，老師只有參加他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！《一次成功的實驗》教學(xué)反思3《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功原因三個局部，下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時考慮討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗獲得成功的原因是什么？老師在組織討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些【關(guān)鍵詞】：^p語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏拈_展中或工作的進展中沒有或很少遇到困難”，老師可聯(lián)絡(luò)到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過考慮，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。老師應(yīng)抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。在理解文章內(nèi)容的根底上，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家沖動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“沖動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身理論，加深對語言文字的感悟，進步認(rèn)識，進一步體驗情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。《一次成功的實驗》教學(xué)反思4《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，祖先后己。文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗獲得成功的原因三個局部。表達順序清楚、構(gòu)造明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、祖先后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。教學(xué)本課時，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點，打破了教學(xué)難點，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時，我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報，其他小組成員評議、補充，使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實處。1、在學(xué)習(xí)詞語時，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的根底上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文理論才能。2、學(xué)生寫字時，我讓小組代表匯報小組認(rèn)為難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，打破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進展重點朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家的沖動的感情讀出來，學(xué)生的朗讀才能訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的根底上，讓學(xué)生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的理解了課文的主要內(nèi)容。總之，通過本課時的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實現(xiàn)?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐方虒W(xué)反思5一、教材分析《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實驗，目的是考察孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許屢次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于獲得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、祖先后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)明晰、構(gòu)造清楚，可分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的過程和實驗獲得成功的原因三個局部。學(xué)情分析學(xué)情是教學(xué)的起點。本班學(xué)生求知欲強，多數(shù)學(xué)生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解才能和知識面有限，學(xué)生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要老師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。二、教學(xué)目的知識與才能目的：會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等13個詞語。過程與方法目的：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，理解課文大意。情感態(tài)度與價值觀目的：進步學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的才能。加強培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊考慮問題的閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)重點識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。四、教學(xué)難點運用邊讀書邊考慮問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。六、教學(xué)過程〔一〕結(jié)合單元導(dǎo)語提醒課題，鼓勵質(zhì)疑。1.齊讀課題。2.讀了課題，你有什么想知道的呢？〔預(yù)設(shè)〕學(xué)生提出的問題有：這是一個關(guān)于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能獲得成功呢？〔二〕初讀感知，明確要求。1.學(xué)生自由讀課文?！惨螅鹤x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號〕2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。3、指名三個同學(xué)分三局部讀課文，學(xué)生評價，老師評價。4、課文講了一件什么事？〔三〕再讀課文，解決問題。1、默讀課文，小組合作完成表格。2、學(xué)生匯報?！菜摹成纸虒W(xué)。〔識字與寫字〕過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀才能在不斷地進步，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？〔生答〕1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。〔按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)〕3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。4.學(xué)生書寫生字。小組評〔給寫得好的字畫上一顆星星?！场参濉痴n堂檢測。板書設(shè)計：30、一次成功的實驗實驗之前準(zhǔn)備實驗中經(jīng)過、結(jié)果實驗后實驗成功的原因教后反思：《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，表達出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的時機也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的進步，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時候，那么老師就應(yīng)該很夸大的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐方虒W(xué)反思6一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差異。課下，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的缺乏以及同事的交流，讓我找到了問題的根。這節(jié)課的訓(xùn)練目的是讀準(zhǔn)人物對話。事實上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，但由于我沒有可以讓學(xué)生真正走進人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不理想。針對這節(jié)課我作以下反思：一、找準(zhǔn)課堂的落腳點。這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達，是給一段對話填提示語的練習(xí)，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界。可結(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時間的浪費，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。二、找準(zhǔn)落腳點后，要將目的落實到極限。也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的屢次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的。我想著就是目的沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而無視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進入角色。這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐方虒W(xué)反思7上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)老師讓三個學(xué)生做“逃生”的游戲。通過實驗說明了合作才能成功，同時也浸透了思德教育。有了危險先為別人著想的高深品質(zhì)。針對課文透視的教育形式，就是通過事例說明一個道理或是表達人物的思想品質(zhì)。假如說本人在本課的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：一、>故事激越，引出新課課前我并沒有做任何準(zhǔn)備，就對29課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)絡(luò)生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成績差是留級下來的，他的右手與一般人的右不一樣。雖然有五個指頭，但指頭的位置特別，大拇指與十指長度差不多，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時候東西就吃力許多，特別是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。那是一年級時，我改作業(yè)時見他的幾個簡單的字“木”“小”“大”等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。此時，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯了，不應(yīng)該對你生氣，你的字是世界上最漂亮的字。”就因為我的這句話“你的字是世界上最漂亮的字?！币院筮@孩子寫每一個字都是那么一絲不茍，如今這孩子的字不但漂亮，而且寫的快多了，每天都能按時完成作業(yè)。就以上故事，我讓學(xué)生討論交流，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當(dāng)別人遇到困難或是需要幫助的時候，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲，一聲鼓勵，一聲問候，一個淺淺的微笑，一句美麗的謊話--就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的延續(xù)--”二、追逐興趣，銜接寫作我追逐著孩子們的興趣，又講了個故事，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生情況。教育家讓老師從班時挑選三個學(xué)生，一個成績最好的，一個中等偏下的，一成績最差的學(xué)生。教育家在試驗的過程中，指著成績最好的學(xué)生說：“聽說，你是班里成績最差的學(xué)生？”接著指著中等學(xué)生說：“聽說，你是班上最努力的，最功的學(xué)生？”最后指著成績最差的學(xué)生說：“聽說，你是班上成績最好的學(xué)生！”這位教育家對這三個學(xué)生進展了一段時間的測驗，每天都不會忘記對三個學(xué)生的身份提示，最后通過成績測試，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績最好的學(xué)生變成了成績最差的?！薄俺煽冎械鹊膶W(xué)生成績已經(jīng)超過了原來成績最好的學(xué)生。”“成績最差的'學(xué)生成績卻是最好的成績。”結(jié)果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯的，你班上的學(xué)生沒有一個成績最好的，也沒有一個成績最差的，都是好學(xué)生”。聽完故事，我又讓學(xué)生討論交流，這下舉手的孩子多了，都爭著答復(fù)。有一男孩說：“成績最好的變成了最差的，是因為教育家的話激垮了這學(xué)生?！薄俺煽冏畈畹淖兂闪俗詈玫模且驗榻逃业脑捁膭盍怂?，而且說他是最好的人是教育家，所以這學(xué)生消除了平時在班上成績‘最差’的自卑心理，所以--”學(xué)生的討論讓我欣慰，于是板書課題《一次成功的實驗》。本文的對話優(yōu)美，簡潔，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂，處事果斷，祖先后已的高深品質(zhì)。說準(zhǔn)確點本文在與寫作同步的理念上，表達的是：我們?nèi)绾卧谧魑闹型ㄟ^學(xué)習(xí)人物之間的對話和動作反響人物的思想性格？我讓學(xué)生抓住文中重點詞語“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受女孩沉著冷靜，處事果斷，祖先后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，所以這是一次成功的實驗。我也做實驗，讓學(xué)生互換角色談理論體會，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟有了困難，有了危險祖先后已，同時也懂得只有合作才能成功的道理?！安患偎妓鳌边@個詞語在文中是不經(jīng)過考慮，脫口而出的意思。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，變成了她做人的準(zhǔn)那么，變成了她生活中的一種信念，所以這個詞對理解文意是關(guān)鍵。三、閱讀悟?qū)懛ǎ罟P生花閱讀悟?qū)懛?。本課是通過人物動作和對話表達人物思想性格的方法。要打破這知識點，只有通過“讀”方能感悟。根據(jù)文本特點，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實，鎮(zhèn)靜，教育家的話有快樂，有疑惑、有探詢的語氣變化莫測；小女孩的話開場是語調(diào)低而語氣果斷，后來答復(fù)教育家的話時聲音響亮，語調(diào)較高，語氣自信。表情方面，教育家由平靜到凝眉探詢再到?jīng)_動快樂眉宇舒展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信沉著。首先我們要仔細觀察，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，仔細地聽聽他都說了些什么的時候？這些語言是記錄人思想的一個符號。然后要準(zhǔn)確地運用動詞。在描繪人物動作時，一定要做到用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。如手的動作“拿、捏、舉、握”不同的動詞表達的動作是不一樣的。如、老師笑容滿面地走進教室，望著我們，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說--“走、望、掃、推、說”等詞，表達人物性格特點。最后語言表達要簡潔，生動。如文中“快！你第一、你第二、最后。這非常符合當(dāng)時的語言環(huán)境，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比方、一位同學(xué)鼻子出血了，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團捏成一個小紙團輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：”感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫，一位充滿愛心，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動地表達出來了?？傊贤瓯菊n，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀，只要你擅長發(fā)現(xiàn)，擅長捕捉，你會感到生活的樂趣！《一次成功的實驗》教學(xué)反思8預(yù)備：起飛！教育家沖動獲得危險寫一寫一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最漂亮。育危順模擬秀熱乎乎熱乎乎的飯菜媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。悄悄地悄悄地說話我和爸爸在悄悄地說話。我可是模擬的高手！看你的了，加油?。?！幫幫他粗心的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？嚓的一聲，畫報撕壞了。他倆一起補好了畫報，高快樂興地看了起來。老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了?！泵髅骱推狡綋屩串媹?，誰也不肯讓誰。老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！”點津園這次實驗成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”女孩不假思索地答復(fù)：“?！睆倪@里我體會到“不假思索”的意思是：我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實驗都失敗了，而這次實驗成功的原因是：你也想做一個象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，都著急去接水，想早點喝到，這時你應(yīng)該公共汽車站有很多人在等車，這時車來了，你的做法是智力挑戰(zhàn)在方框里填上適宜的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試??！光色目行斤兩頭臂山水?；④婑R上下《一次成功的實驗》教學(xué)反思9這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，表達出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強調(diào)以“美”為打破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“周圍世界”作為構(gòu)成的要素，因此對兒童的學(xué)習(xí)和開展起著整合、熏陶、啟智、鼓勵的作用。小學(xué)語文課堂中就是以情境為背景，將當(dāng)時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。本例中，我一開場就創(chuàng)設(shè)一個危險的情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快分開這口“井”才是最平安的。在此根底上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險!快上來!一……二……’”這時當(dāng)學(xué)生讀得比擬慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險!快上來!一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)絡(luò)上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一，你第二，我最后?！睍r，也是一樣，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比擬慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。這里，我應(yīng)該再追問一下，時間緊張是因為什么?這樣對文本能有更好的理解。本文是一篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所表達的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和才能。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得考慮的地方。如：課文最后一個自然段的處理等?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐方虒W(xué)反思10《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考察，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。文章表達順序清楚、構(gòu)造明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三局部。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識、理解才能有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的根底上，找準(zhǔn)切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。一、圍繞重點，注重根本技能訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活潑。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)絡(luò)上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學(xué)生打下扎實的語文根底。二、動手操作，培養(yǎng)理論才能語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身理論，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危險祖先后已的美妙品德，培養(yǎng)合作意識。因為時間關(guān)系，不能讓每個學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。完畢了《一次成功的實驗》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。《一次成功的實驗》教學(xué)反思11再一次站在講臺上，仍然是忐忑不安的，想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有到達預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改良，才能最終解決。這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們可以跟著我的思路，考慮問題，答復(fù)下列問題。一節(jié)課下來，根本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開場承受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管如今我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點，一定會和他們一起創(chuàng)造理想的成績。當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些缺乏之處的反思。首先，由于沒有把握好時間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的時機。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量防止，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到該有的收獲，向四非常重要好質(zhì)量。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實驗，讓學(xué)生再根據(jù)實際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點加以強化，得到最終掌握。而且，由于實驗完畢之后，倉促就進入課文，而沒有就學(xué)生的實驗結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致實驗沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)歷的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過程中，還需不斷改良，加以總結(jié)和進步。第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生掌握文章難點的根底。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強普通話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進展情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該隨機應(yīng)變，采取相機指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強自己的教學(xué)才能，應(yīng)變才能和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。其實，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己缺乏的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要到達什么效果，而實際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探究勇于嘗試，最終會有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點點自信，感覺自己又回到那個意氣發(fā)奮的時刻。《一次成功的實驗》教學(xué)反思12在教學(xué)《一次成功的實驗》一文前，學(xué)年老師一起備課時設(shè)計的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實驗，當(dāng)時想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，假如沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實際教學(xué)時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時我被學(xué)生成功的實驗所震撼，非常沖動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時的我就像是課文中講到的教授一樣沖動，對學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來假如再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學(xué)生結(jié)合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點撥的參與者。課后我就在考慮，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，老師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能考慮、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，老師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的考慮和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，老師只有參加他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！《一次成功的實驗》教學(xué)反思13《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過屢次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，祖先后己的品格。文章可分為從教育家實驗準(zhǔn)備、實驗經(jīng)過和實驗獲得成功的原因三個局部。表達順序清楚、構(gòu)造明晰。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作祖先后己的教育理念。本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，讀出人物對話的感情是本課教學(xué)所表達的主要特點。在學(xué)習(xí)中，我分別以有序地上公車、有序地進展消防演習(xí)和蜂擁而上地擠上公車的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生考慮其中的好處與害處，以此激起學(xué)生的興趣巧妙引入課文。在教學(xué)過程中我運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)中理解重點詞句和課文內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出人物的對話，從而培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解、在讀中品味，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這節(jié)課還有很多值得考慮的地方：1、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容是三年級學(xué)生初步要掌握的才能，課堂上我讓學(xué)生默讀課文，并考慮用自己的話復(fù)述這個故事，然后出示課文主要內(nèi)容的填空題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概括。但在學(xué)生默讀完課文復(fù)述故事時，學(xué)生根本上都是將課文的內(nèi)容讀出來，沒有到達我料想的效果，但因為才能的有限卻沒能及時幫助他們應(yīng)該如何去復(fù)述會更好，而是直接出示填空題讓他們填，并簡單地說文章主要內(nèi)容應(yīng)該要簡潔、概括。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是最大的缺點。2、課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。總之，語文是人文性和工具性的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只有參加他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲。這節(jié)課讓我對自己又有了一個新的認(rèn)識，我會以這節(jié)課為教訓(xùn)，不斷總結(jié)，爭取在以后的教學(xué)課堂中導(dǎo)之以法，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，力求有所進步！《一次成功的實驗》教學(xué)反思14今天講了公開課《一次成功的實驗》，這是一篇很好的文章，既能教給學(xué)生做人的道理，也能鍛煉他們的動手才能，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學(xué)生表現(xiàn)很好，而是我原因。既然這篇課文講的是做實驗，所以我就想讓學(xué)生自己動手，在動手動的過程中能激發(fā)他們的積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準(zhǔn)備了道具，但是我的設(shè)計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我來做道具，找?guī)讉€同學(xué)上來做實驗，實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文，而且是全班同學(xué)一起來做實驗，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特別差勁，學(xué)生都特