心案小學生心理輔導個案(一)：小學生心理輔導個案一、個案基本狀況婷婷，女，13歲，六年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活;自卑感強，回避與老師同學相處上課從不主動舉手回答問題即使被老師喊到也因緊張而說不完整語言表達潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每一天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。二、原因分析透過幾個月的觀察與了解發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。三、輔導過程(一)情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心進行情感溝通給予她充分的信任抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫忙她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。(二)家校合作。透過家訪開家長會家長學校講座等到方式說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活狀況我把她這幾年來的學習狀況性格交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽推薦他們綜合思考李某的實際狀況適當?shù)亟档鸵筇岢鲆恍┧軌虻竭_的目標并幫忙他實現(xiàn)這一目標要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標及時檢查她的作業(yè)推薦家長對李某多鼓勵少批評多關(guān)心少打罵婷婷營造一個溫馨各睦充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感消除

家長和孩子的隔閡增進家人間的親情與溫暖同時也能幫她樹立自信心增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。(三)同學關(guān)心群眾的力量是無窮的我改正她的學習習慣方面還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境我安排一個外向活潑樂于助人的中隊委做她的同桌這樣當她有困難時同桌能熱情地幫忙她幫忙她恢復對自己的信心同時也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情幫忙人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙婷婷走好人際交往的第一步。四.輔導效果進行了一段時間的心理輔導后婷婷的交往自信心明顯提高了家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能主動去幫忙同學因為有了良好的交際關(guān)系學習成績也有所提高家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。五.輔導感悟1.學生的不良習慣都是日積月累逐漸構(gòu)成的而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系共同督促構(gòu)成良好的氛圍這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。小學生心理輔導個案(二)：一、基本狀況BB，男，8歲，聰明好動，習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學習，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話;下課胡亂打鬧。二、原因分析透過近一年的觀察發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表此刻方面以自我為中心心理方面無進取心;勞動方面意識淡薄;學習方面興趣不濃構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的

主要是以下幾反面：1、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。因此，他們對BB的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。2、群眾的排斥。BB在班里是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話作業(yè)不認真完成久而久之同學歧視的目光老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡漸漸地他對自己也失去信心作為一個8歲的孩子不能被他所向往的群體接納能得到正常的伙伴之間的交往的感受是可想而知。3、家長的寵愛。透過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開:我要祖輩總是有求必應(yīng)。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。三、輔導措施作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高潛力不斷加強古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過了解什么樣的人得了病比了解一個人得了什么樣的病更為重要了解了他的心理特點及其成因后班主任務(wù)必有針對性地加強對他的心理建設(shè)加強對他的心理監(jiān)護使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。1、挖掘閃光點，促進轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)BB雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多閃光點，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會用心發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，個性當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚讓他嘗到發(fā)言成功的快樂萬一發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要用心動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫忙他。在班級活動中，也多為他帶給表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主

動參與會使他覺得班上的活動自己也是一份子再次在同學中間也樹立了必須的威信。2、深入家庭，進行家教指導。孩子是家庭的折射孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先找家長談心幫忙家長提高思想認識轉(zhuǎn)變觀念談中向家長提出：凡是孩子自己能做的事讓他自己去做不要一味地包辦養(yǎng)孩子的動手潛力。讓家庭教育與學校教育構(gòu)成合力抓共管生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《莫愁家教版下一代》等，推薦家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。其次，走進家庭，了解孩子學習的環(huán)境。當我了解到他生活在一個大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因我推薦家長為孩子設(shè)計一間書房或在孩子的臥室里配置書桌和書架給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每一天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子與孩子交流了解這天老師講的資料學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，構(gòu)成濃厚的家庭學習氛圍幫忙孩子構(gòu)成自覺學習的態(tài)度讓家長重視孩子的學習過程不要以分數(shù)來衡量孩子的成績當他的成績不理想的時候家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。3、從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級中是最有說服力的往往一呼百應(yīng)我號召班干部帶頭和他一齊玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系!并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。這樣，能透過同學的忍耐，幫忙他在群眾中找回自我，學會交往。我還號召班干在他有困難時主動去幫忙他我安排一名班干與他同座隨時檢查并督促他完成學習任務(wù)。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學都能用心主動地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無窮的，

群眾的幫忙讓他感受到了同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。4、運用多種評價，促進發(fā)展維果茨基說過：我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童發(fā)展的明天。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他那么他將自暴自棄他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的用心性、主動性，老師務(wù)必注意課堂上的評價用發(fā)展的眼光看待他當他能主動參與勞動時就及時在同學面前表揚他;當他學習上有一點小進步時把他進步的消息告訴家長當他能主動幫忙同學的時候，讓同學給予一聲感激的謝;當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵讓他明白：世上無難事，只怕有心;只要努力，我必須不會比其他同學差的。在這以后的學習中，我始終堅持欣賞、夸獎、鼓勵的方針。他的成績也一步步上升。四、輔導效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力這個男孩的進步是有目共睹的平時在和同學的交往中能主動退讓比較在乎同學和老師對他的評價家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事不會想要什么就非得到不可脾氣也有所收斂他從一個令人厭惡的孩子成為班級中受人歡迎的一員他能按時完成作業(yè)改變了以前與同學相處時毫不在乎的態(tài)度和同學友好相處不隨便打人用心為群眾做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他透過他自身的努力，今后必須會取得更大的進步。教育是一項長期的艱巨的任務(wù)不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們透過我們的笑臉創(chuàng)造和諧了解他們的個性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。小學生心理輔導個案(三)：案例介紹藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭面無表情上課時無精打采眼睛無神什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往愛在一旁觀看別人的活動自己很少參加家庭生活比較貧困，

因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波而忽略了與孩子的內(nèi)心交流她終日悶悶不樂從來沒有看見她臉上有笑容。案例分析藍某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導方法1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。2、開展一幫一活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。透過訓練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。3、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚使同學們羨慕她接近她讓藍某增加自信心，消除自卑感。4持續(xù)書信聯(lián)系與藍某通信讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的用心的方面著想，持續(xù)開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友老師家長訴說，讓別人共享歡樂。透過通信，拉近與藍某的距離感，給她營造一個簡單愉快平等的扭轉(zhuǎn)。5、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長持續(xù)聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心從生活細節(jié)學習方面入手讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。6、指導交友，多參加各項群眾活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包跳繩邀請同學到家里參觀小動物等活動讓藍某與大家一齊參加增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活完美，友誼可貴。

7、設(shè)計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活學校生活文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答她參與測試。透過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。8、指導掌握學習方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納總結(jié)。讓她學得簡單，使之對學習逐步產(chǎn)生興趣。輔導效果：透過一系列活動設(shè)計藍某的性格有了很大的改變變得開朗了許多找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動，學習成績也有了很大進步更為可喜的是她會主動向老師問好同學們還能常?？匆娝怯奈⑿?。小學生心理輔導個案(四)：案例俞某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭。她和母親一齊生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到的父親是個簡單粗暴的人倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親情緒好的時候又會滿足兒子一切合理與不合理的要求這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸使這個小孩情感更加脆弱心理壓力更大覺得自己在同學面前抬不起頭來干脆就把自己反鎖在家里不去上學采取有意回避的態(tài)度壓抑自己透過家訪明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故使她失去原有的心理平衡變得更加焦慮不安感到孤立無助繼而逃避這是一種高度焦慮癥狀的消極心境我認識到這時候家長和老師不聞不問或批評責罵他不僅僅不會消除這種不健康的心理反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個案處理

一加強與其家庭的聯(lián)系說服其家長要盡到做父母的職責使他擺脫心理困境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭因此我加強與其家庭聯(lián)系讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責感使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任一次一次地用課余時間進行家訪他母親的思想工作，期望她承認現(xiàn)實，應(yīng)對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親說服他多用一些工余時間回來看看兒子多點關(guān)心他盡到一個父親的職責不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子經(jīng)過多次推心腹的交談最后使他們理解了我的推薦由于家庭與學校共同努力使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。二、愛護、尊重學生。其實學生的心靈是最敏感的他們能夠透過老師對自己的態(tài)度來決定老師是否真心愛自己同時他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己羅林塔爾效應(yīng)告訴我們只要教師真心愛學生并讓他們感受到這種愛他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展問題是有些老師走進了愛的誤區(qū)對愛學生的認識表面化以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護以為噓寒問暖為學生帶給物質(zhì)幫忙就是關(guān)心愛護以為關(guān)注學生的學習狀況考試分數(shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅僅是生活上扶貧，學習上扶智，更就應(yīng)是精神上扶志，品行上被德，心理上扶健。有人說，對學生，能夠沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格漠視學生尊嚴的教師會是一個熱愛學生的教師一個善于愛的教師他必須懂得尊重學生的自尊心像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴因為只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感才能使學生透過學習而受到教育蘇霍姆林斯基這樣告訴我們教育的核心就其本質(zhì)來說就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學生的個性。三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項偉大的育人工程人是具有情感的所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。1.多一些理解溝通的談話抽一點兒時間以平等的姿態(tài)多跟學生談?wù)勑?，能明白學生的心里工正在想些什么能明白他們最擔心的是什么不要盛氣凌人地訓斥學生多表示一些理解適當?shù)亟o一些點撥學生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。2.多一些一視同仁的關(guān)心這些有心理困境的學生大多十分敏感自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿所以教師務(wù)必真正了解每一個學生對每一個學生都要做到一視同仁尤其對心理素質(zhì)欠佳單親家庭的學生不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學生心態(tài)的需要。3.多一些寬厚真誠的愛心心靈過分脆弱缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)脾氣或許有點怪教師千萬不能因此而嫌棄他們也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉青少年有點兒孩子氣是正常的每個人的個性千差萬別也是正常的教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們必能便他們走出暫時的心靈陰影而步入人生燦爛的陽光地帶。四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復心理平衡。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的他極需要被愛的感覺不急也不極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么期望他回到學校他們一齊學習齊活動主動與之接近，縮短心理距離想用群眾的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠同班級同學明白這種狀況之后主動利用放學后的時間陪他聊天給他講講學校組織的各種各樣的活動慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里但我并不滿足于此一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，

我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：老師相信你必須能行!結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他帶給嘗試成功的機會讓其體驗成功的喜悅和榮譽增加良性刺激使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班群眾中。五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成沒有健康的心理很難提高學生的綜合素質(zhì)因此開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)但在班主任工作中我們往往注視著學生學習成績的高低品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做將使班主任工作的實際效果大打折扣也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和用心的態(tài)度班主任工作的成效有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度加強對青少年心理健康教育也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要要提高德育的實效性，務(wù)必要注入心理健康教育的新鮮資料。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的期望之;愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之;愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。小學生心理輔導個案(五)：一，基本狀況:輔導對象:于彩;性別:女;年齡:10歲;年級:三年級;父母文化水平:初中二，外在表現(xiàn):瘦小，說話慢，動作慢，膽小三，常見問題分類:學校心理問題，人際交往問題，子女教育問題四，表現(xiàn)出的問題:

經(jīng)常無緣無故地躲藏起來任憑家里人有多著急不找到她她絕不會自己出來.找到后問其原因就是吭聲.搞得父母老師十分費解而且替她擔心五，分析與診斷于彩從小體弱常被別的孩子欺負父母教給她的應(yīng)對策略就是惹不起躲得起.只要看到她與別的小孩一齊玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走.父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生.除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛也十分.放學回家，就獨自生活在自己的世界里，性格變得十分內(nèi).于彩說話慢，動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿經(jīng)常當客人的面叫她木頭人之后弄得老師和同學也叫她木頭人.于彩看見別的孩子在周末的時候有爸媽帶著玩而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑.而在學習上個性是在數(shù)學科目上一些簡單的問題她要想很久才能思考出來但她的智力水平很正常說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿.于彩十分渴望得到大家的關(guān)注但均未實現(xiàn).一次偶然她沒和家里人招呼就和一位親戚回去了這使得她母親和老師十分著急連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋.找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收.此后，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母，老師尋找她.六，心理輔導過程(一)，實施了個別輔導，減緩心理壓力長期以來于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心心理一向處于抑郁狀態(tài)她選取了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿.而這天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動接近.我和班主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔導詳細了解詢問了她的學習，生活等狀況.王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害并再三啟發(fā):想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾.由于對于彩的理解，關(guān)心，于彩對我有

了好感，好幾次都主動找我說些悄悄話.(二)，實施了家庭輔導，提高家教水平這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦.一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫忙孩子需要父母的理解，同情和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心因此，我們和家長誠心誠意