本文格式為Word版，下載可任意編輯——談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)命題原則初中數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)隨著義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程改革的深入，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)由單一的“考試”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹翱荚嚒?，所以要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的天性差異，發(fā)揮評價(jià)的鼓舞作用，時(shí)刻養(yǎng)護(hù)學(xué)生的自尊心和自信仰?！翱荚嚒弊鳛橐环N評價(jià)方式，其重要性依舊是不成替代的，甚至?xí)绊懶抡n程改革的實(shí)施。“考試”中的命題能否表達(dá)新課程要求，關(guān)鍵在于能否編制出符合新課程理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的試題。

對數(shù)學(xué)教師來說，深入研究數(shù)學(xué)命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學(xué)行為，提升教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)之一。研究命題是正確地發(fā)揮新課改理念下的評價(jià)功能、導(dǎo)向功能、選拔功能所必需的。

一、命題要突出表達(dá)根基性

初中階段對根基學(xué)識(shí)和根本技能的評價(jià)，應(yīng)遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念，以本學(xué)段的學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，測驗(yàn)學(xué)生對根基學(xué)識(shí)和根本技能的理解和掌管程度。新課程理念要求關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，恰當(dāng)測驗(yàn)學(xué)生的根基學(xué)識(shí)與根本技能。在教學(xué)中，根基學(xué)識(shí)與根本技能照舊是“根基”重要的組成片面，而且是其他根基的載體，扎實(shí)的“雙基”是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)展創(chuàng)新才能與實(shí)踐才能的根基，是學(xué)生全面進(jìn)展的必要條件。命制的題目要把測驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)與根本技能放在首位，針對該學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，命題要點(diǎn)多面廣，難度適合，著眼于根本要求，測驗(yàn)全體學(xué)生的根基處境，盡可能地把所學(xué)過的重要概念、公式和根基性的學(xué)識(shí)融匯其中，試題的難易度要以大片面學(xué)生都能達(dá)成的目標(biāo)為底線，使大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能獲得告成的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)重視課本教學(xué)，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，充分表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科的教導(dǎo)價(jià)值。

二、命題要突出表達(dá)學(xué)識(shí)的進(jìn)展性

命題者在測驗(yàn)學(xué)生根基學(xué)識(shí)掌管處境的同時(shí)，更應(yīng)突出表達(dá)它的進(jìn)展性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)識(shí)舉一反三、觸類旁通的才能。由于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)不同，思維進(jìn)展不一致，對一些思維層次對比高的學(xué)生，應(yīng)提出一些深層次斟酌的問題，激勵(lì)他們向?qū)W識(shí)更深、更廣處進(jìn)展，為學(xué)生供給充分施展才能的空間。數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括這些結(jié)果的形成過程，學(xué)生通過這個(gè)過程，初步理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，要在一個(gè)彌漫探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中感受察覺數(shù)學(xué)的樂趣，鞏固學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)成素質(zhì)教導(dǎo)的目的。因此，我們的命題要充分表達(dá)學(xué)生學(xué)識(shí)的獲得過程。

三、命題要精細(xì)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，重視測驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用才能

數(shù)學(xué)來源于社會(huì)生活實(shí)際，又應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。用數(shù)學(xué)的眼光熟悉世界，并用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和數(shù)學(xué)方法處理周邊的問題，是每個(gè)人應(yīng)具備的根本素養(yǎng)。為加強(qiáng)測驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析、解決簡樸實(shí)際問題的才能，應(yīng)用題要取材于學(xué)生熟諳的生活實(shí)際或其他學(xué)科學(xué)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)抽象數(shù)學(xué)模型才能，使學(xué)生樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、命題要表達(dá)人文精神，形成良好導(dǎo)向

數(shù)學(xué)命題要表達(dá)“依標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）用本”，試題盡量源于課本，有利于學(xué)生擺脫題海，減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。試卷要表達(dá)以學(xué)生為本的人文精神，使全體考生都能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，更好地測驗(yàn)考生的不同才能。命制的試題要有梯度，使更多的學(xué)生通過努力，達(dá)成合格的水平，更好地表達(dá)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的理念。

五、命題的留神點(diǎn)

1.命制的試題不超綱，要圍繞雙基舉行命題。

2.既要測驗(yàn)學(xué)生理解和掌管“雙基”的處境，又要測驗(yàn)學(xué)生的才能，包括解決簡樸的實(shí)際問題的才能，還要盡可能地編寫一些對學(xué)生舉行思想品德教導(dǎo)的試題。

3.提問的方式，設(shè)置的解題任務(wù)的情境要?jiǎng)e致，形式要多樣化，不落俗套，既要有重點(diǎn)，又要留神學(xué)識(shí)的籠罩面。

4.命題的條件與結(jié)論要匹配，不能違背數(shù)學(xué)概念和原理。

5.應(yīng)有多種解法，盡管某試題有較好解法，但不拒絕使用其他方法。

6.題干表述要領(lǐng)會(huì)，簡樸扼要，含義明確，用詞切實(shí)，不能肆意理解，不能模棱兩可，圖形要正確，提出的要求應(yīng)合理、切實(shí)、領(lǐng)略。

7.難易要適當(dāng)，要有較高的區(qū)分度，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能拉開學(xué)生的檔次。

8.評分標(biāo)準(zhǔn)公允、合理，要求命題的編制應(yīng)有利于評分標(biāo)準(zhǔn)的量化。

9.命題的編制要有測驗(yàn)的意義。

總之，命題要表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提防測驗(yàn)根本學(xué)識(shí)和根本技能，突出數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用，創(chuàng)造探索斟酌的機(jī)遇與空間。同時(shí)提防測驗(yàn)學(xué)生提出問題、理解問題、獲取數(shù)學(xué)