第第頁(yè)下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)（5篇）下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)1

20xx年12月22日至24日，我有幸的在新密市市直三小參與了國(guó)培打算送教下鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)教育教學(xué)有了更多新的熟悉，也為我今后的教育教學(xué)工作指引方向。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我感受許多，下面是我的一些感受：

雖然早就聽說(shuō)“同課異構(gòu)”，但真正參加其中，這是第一次。22日，來(lái)自新鄉(xiāng)新飛大道學(xué)校和新密市的兩位優(yōu)秀老師以不同的教學(xué)風(fēng)格為我們展現(xiàn)了《線段、直線、射線和角》，讓我感受最深的是陶老師對(duì)同學(xué)的親和力，這也是我在平常的課堂教學(xué)中最欠缺的。陶老師還很擅長(zhǎng)利用同學(xué)身邊熟識(shí)的素材，用激光燈引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺射線的特點(diǎn)，讓同學(xué)充分理解什么是射線，信任同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)射線的內(nèi)容肯定會(huì)記憶猶新。

23日，王秀玲老師和李鳳玲老師分別展現(xiàn)了《百分比的熟悉》這節(jié)課。王老師展現(xiàn)的是一節(jié)新知講授課，結(jié)合生活的實(shí)例熟悉百分比，由淺入深，層層遞進(jìn)。而李老師則利用同學(xué)已有的百分比學(xué)問(wèn)閱歷，邊復(fù)習(xí)，邊在復(fù)習(xí)中發(fā)覺新知，從而對(duì)百分比有更進(jìn)一步的了解。兩節(jié)不一樣的課，讓我學(xué)到了：在今后的教學(xué)中，要充分把握學(xué)情，然后依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深度，使每一節(jié)課堂都成為高效課堂。

新鄉(xiāng)市楊崗學(xué)校的暢東燕老師在《空間觀念培育漫談》報(bào)告中，結(jié)合了大量?jī)?yōu)秀的課例，讓我們對(duì)“空間觀念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師身上那種發(fā)自心靈深處的數(shù)學(xué)思想。從她共享的課例中，我感覺自己在教學(xué)中的教學(xué)手段很單一，每次遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法突破時(shí)就無(wú)從下手，如今明白了還是欠缺多樣的教學(xué)手段，還需要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教學(xué)閱歷。

讓我感悟最深的是24日上午，由鄭州市港區(qū)教研室的馬明坤老師對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的深度解讀。在報(bào)告中，馬老師同樣給我們共享了許多來(lái)自一線優(yōu)秀老師的精彩課例，讓我深深覺得：我們?cè)谄匠５慕萄兄校瑢?duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是多么的膚淺，常常是遇到較難把握的疑難點(diǎn)了，才去翻一翻課程標(biāo)準(zhǔn)，看看要教到哪種程度。往往片面地熟悉了課標(biāo)，就草草結(jié)束了新課的講解，這也直接導(dǎo)致了課堂達(dá)不到高效，隨后只有通過(guò)反復(fù)讓同學(xué)練習(xí)以期到達(dá)預(yù)期效果。往往把自己弄得很疲乏，還不知道反思問(wèn)題的根本。特殊是馬老師在如何培育同學(xué)計(jì)算力量方面給了多種多樣指導(dǎo)性看法，讓我對(duì)估算教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。在平常教估算時(shí)，我們常常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，也在教研是提出并分析過(guò)，但每次都沒有確定的結(jié)論，自己都是靠著已有的閱歷和感覺進(jìn)行估算教學(xué)，心里總是沒有底。如今才明白了根本緣由：對(duì)新課村學(xué)習(xí)的不透徹。今后我還要常常讀、常常細(xì)讀、常常研讀新課標(biāo)，讓自己的課堂真正成為高效的課堂。

總之，我感覺本次送教活動(dòng)是最接地氣的，比以往任何一次的培訓(xùn)效果都是好，對(duì)我們基層一線老師來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)難得又難忘的經(jīng)受。在今后的教學(xué)中，我還要更加主動(dòng)努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)2

11月7日、8日，我參與了“20xx年國(guó)培打算——山西省農(nóng)村骨干老師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)力量提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名一般老師，能參與這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺：

一、傾聽專家講課，在收獲中提高。

聽了專家的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶接脮r(shí)方恨少”傾聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，很多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感受特別大，“紙上得來(lái)終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完善。

二、參加教學(xué)研討，在感悟中進(jìn)步。

本次的培訓(xùn)，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要留意效果。有的說(shuō)對(duì)于消失這種現(xiàn)象，老師首先要對(duì)同學(xué)充分確定，然后再漸漸引導(dǎo)同學(xué)，這樣不會(huì)傷同學(xué)的自尊心，也表達(dá)了人文關(guān)心。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)功能，提高課堂的教學(xué)效率。大家各抒己見，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒有互動(dòng)，就不行能產(chǎn)生才智的火花，更不能拓寬我的視野，更不行能提高我的專業(yè)技能。由于溝通我充實(shí)了自己；由于互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步。信任通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

三、在反思中提升。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)進(jìn)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我熟悉到將來(lái)教育需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型老師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷的充電，消退職業(yè)的倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問(wèn)布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給同學(xué)一碗水你必需有一桶水。同時(shí)老師是要成為討論者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，準(zhǔn)時(shí)將自己的閱歷寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的討論，即不是在課本上進(jìn)行的討論而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門冗雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門超群的藝術(shù)，需要我們不斷去討論，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在老師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！

下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)3

20xx年4月20日——4月22日，我有幸在新密市市直二小參與了國(guó)培打算送教下鄉(xiāng)學(xué)校數(shù)學(xué)培訓(xùn)。三天的時(shí)間，雖然短暫，收獲許多！

前兩天，我們上午分小組磨課，下午每組代表共享備課成果，分別研磨了四班級(jí)上冊(cè)的《烙餅問(wèn)題》和四班級(jí)下冊(cè)的《雞兔同籠問(wèn)題》，共享之后，來(lái)自河南師范高校的侯學(xué)萍教授為我們作了精彩的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最終一天上午，同課異構(gòu)《烙餅問(wèn)題》，來(lái)自焦作市解放區(qū)試驗(yàn)學(xué)校的劉媛媛老師和新密市市直三小的錢叢珊老師，分別展現(xiàn)了同一節(jié)課，我們?cè)诼犕暾n后暢所欲言談自己的收獲，宋偉琴老師也作了精彩的點(diǎn)評(píng)。下午，來(lái)自焦作市教研室的劉樂才老師為我們作了專題講座《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策》。三天時(shí)間，時(shí)間滿滿，收獲滿滿，我也對(duì)自己今后的教學(xué)有了更清楚的熟悉。下面就著重從以下兩點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的收獲：

一、學(xué)會(huì)等待

賜予同學(xué)充分的自主空間是轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)的靜聽的重要保證，正是老師的耐煩等待，營(yíng)造了輕松活潑的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變了同學(xué)被動(dòng)的靜聽的“氣候”和“土壤”。老師要學(xué)會(huì)把自己的嘴封住，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，把解決困難的信念還給同學(xué)，給同學(xué)搭建成才的舞臺(tái)，給每一株野草開花的時(shí)間，讓同學(xué)破繭而成為蝴蝶，我們要給同學(xué)足夠的時(shí)間，我們要學(xué)會(huì)耐煩的等待。錢叢珊和劉媛媛兩位老師，在用三班級(jí)同學(xué)講授四班級(jí)《烙餅問(wèn)題》的過(guò)程中，新知探究環(huán)節(jié)都遇到了問(wèn)題，兩位老師都漸漸引導(dǎo)、耐煩等待，給孩子充分的思索時(shí)間，最終找到了烙三張餅的最正確方案。而我在平常的教學(xué)中，往往一遇到同學(xué)答不出來(lái)，就怕耽擱時(shí)間、耽擱進(jìn)度，抓緊講解新知，線束本節(jié)課的內(nèi)容，這兩位老師的耐煩是最值得我學(xué)習(xí)的。

二、重視數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法的滲透

《烙餅問(wèn)題》中的優(yōu)化思想在備課的時(shí)候都知道，課學(xué)上也給同學(xué)提到了優(yōu)化思想，但真正滲透進(jìn)去并讓同學(xué)理解需要老師有意識(shí)的培育。我們數(shù)學(xué)老師往往都是書上有什么，我們講什么；考試考什么，我們講什么；什么是重點(diǎn)，我們講什么。可是很少去想：這節(jié)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想有什么關(guān)系？我們可以在課堂中教給孩子什么樣的學(xué)習(xí)方法？這些都需要我們今后多學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和理念，只有自己完全轉(zhuǎn)變了，才會(huì)在課堂上潛移默化地滲透進(jìn)去，才會(huì)讓同學(xué)知道學(xué)數(shù)學(xué)的目的和方向。

真正實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以到達(dá)的，但卻為我的教學(xué)指明白方向，今后的教學(xué)會(huì)以此為原則悉心探究！

下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)4

今年我有幸參與了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。我們數(shù)學(xué)課開展了“同課異構(gòu)”的研修活動(dòng)和研課磨課活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升老師教學(xué)水平實(shí)行的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給老師了一個(gè)發(fā)覺自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，老師們通過(guò)講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、缺乏和有待提高的地方，發(fā)覺別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了老師教學(xué)力量的提升。

“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，老師依據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的學(xué)問(wèn)與力量、方法與過(guò)程和情感、看法價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的全部老師都來(lái)聽課，課上完后，專家也來(lái)上同樣的課程。最終專家團(tuán)隊(duì)對(duì)這些課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改良的.看法，找到上好這一節(jié)課的最正確模式。幾位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，老師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。我們年輕老師從中學(xué)到了許多，提高了自己的教學(xué)力量和素養(yǎng)。

此次教研經(jīng)受，使我深刻地體會(huì)到：“研課磨課”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣闊老師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、溝通教學(xué)設(shè)計(jì)和展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為主設(shè)計(jì)者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在互相的比較和學(xué)習(xí)中，充分熟悉到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。而作為組員，不但能從幾位老師才智火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思索，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了自己專業(yè)化成長(zhǎng)。

我在此次培訓(xùn)中收獲頗多。前輩們的悉心指導(dǎo)讓我懂得了許多，也學(xué)到了許多。這種收獲假如沒有親身的經(jīng)受是不能體會(huì)到的，我建議今后要多開展此類活動(dòng)。

下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)5

1月6日，我們?nèi)h的語(yǔ)文老師在西河中學(xué)聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，第三節(jié)課由省教研員帶著進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，下午又在五中的報(bào)告廳傾聽了國(guó)培教育專家的報(bào)告。在這次聽課活動(dòng)中，我的收獲的確是特別大的，對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的關(guān)心。參與講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干老師，也有優(yōu)秀新老師。他們身上各有各的特長(zhǎng)，各有各的教學(xué)特點(diǎn)和方法，在骨干老師身上有的是豐富的教學(xué)閱歷和清楚的教學(xué)思路，在優(yōu)秀新老師身上我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們朝氣蓬勃、布滿激情，對(duì)新事物也特別敏感，有許多地方是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

感受之一：要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。

教育思想簡(jiǎn)潔明快，表達(dá)了新課改的精神。老師的作用表達(dá)在加以組織指導(dǎo)，真正表達(dá)了以同學(xué)為主體。課堂上真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的自主者，極大地調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和參加意識(shí)。授課時(shí)，有很多老師的問(wèn)語(yǔ)都表達(dá)了“以學(xué)為主，以人為本”的教育理念，表達(dá)了一個(gè)公平的理念，如“你們班誰(shuí)愿意讀？”“大家推舉一位同學(xué)來(lái)讀吧！”“大家情愿聽誰(shuí)的評(píng)價(jià)？”“你情愿聽誰(shuí)對(duì)你的評(píng)價(jià)？”等等。這種與同學(xué)間的正真的公平的溝通對(duì)話，正真關(guān)注同學(xué)、與同學(xué)共同商榷，極大地增添了課堂的分散力，同學(xué)們的主動(dòng)性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下面的執(zhí)教也就變得更加輕松、游刃有余了。

感受之二：找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)、厚實(shí)的底蘊(yùn)、敏捷的應(yīng)變及較好的心理素養(yǎng)是一堂課勝利的關(guān)鍵。

縱觀兩堂較為優(yōu)秀的課，這四點(diǎn)無(wú)一缺失。在執(zhí)教前，他們閱讀文本深挖教材，找準(zhǔn)文本的最正確切入點(diǎn)，做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身，整個(gè)課堂生動(dòng)活躍，井然有序。

感受之三：語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎(chǔ)教學(xué)。

無(wú)論文言詩(shī)詞，還是散文戲劇，無(wú)一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授同學(xué)朗讀方法中以讀促學(xué)，到達(dá)賞析詩(shī)句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節(jié)課不管什么文本都注意了文中的生字，這一點(diǎn)讓我非常欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們?cè)跄懿蝗リP(guān)注字詞教學(xué)呢？重方法的傳授。這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論是詩(shī)詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩(shī)詞的背誦，都無(wú)一例外的注意了方法的傳授。

感受之四：秀麗的尾巴還要嗎？

有的老師下課鈴早已吹響，他卻好像沒有聽到，還在問(wèn)著一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，提問(wèn)著一個(gè)又一個(gè)的同學(xué)，他們真得沒有聽到下課鈴聲嗎？怎能聽不到！只不過(guò)是還沒有完成自己的預(yù)設(shè)，自己冥思苦想的比較勝利的教學(xué)環(huán)節(jié)肯定要讓評(píng)委老師們一睹風(fēng)采，豈不知是畫蛇添足，多此一舉！作為老師，或許是“旁觀者清”，執(zhí)教者“當(dāng)局者迷”，或許是緣于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”吧！盼望自己在以后的教學(xué)中不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

感受之五：聽課活動(dòng)后的評(píng)課溝通受益大。

把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們，讓他們主動(dòng)的參加評(píng)課，并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇