-.z“矛盾分析法〞在大學生思想政治教育中的運用【摘要】提出在高校思想政治教育工作中運用“矛盾分析法〞，把大學生所遇到的矛盾分為三類，并采取相應(yīng)解決措施，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】大學生思想政治教育矛盾分析法運用

大學生在處理理想與現(xiàn)實、約束與自由之間的關(guān)系時，不可防止地會產(chǎn)生不適應(yīng)，并由此產(chǎn)生矛盾。根據(jù)馬克思主義社會學的根本方法之一——矛盾分析法，觀察和分析大學生所遇到的這些矛盾，可將其分為三類：與自身矛盾、與他人矛盾、與社會矛盾。因此，大學生思想政治教育的過程可轉(zhuǎn)化為化解這三類矛盾的過程，從而做到思路清晰化、目標明確化、措施具體化。

一、自身矛盾化解

大學生自身矛盾主要是由成長過程中產(chǎn)生的不適應(yīng)形成的。主要表現(xiàn)在：一是學習環(huán)境的變化。在大學里，學生會接觸全新的專業(yè)、全新的課程，這些全新事物必然要求他們要重新認識大學，調(diào)整學習方法。從“認識〞到“調(diào)整〞的過程中，學生會產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，如果得不到及時解決，就會使他們失去學習動力，產(chǎn)生厭學的思想，甚至退學。二是心理環(huán)境的變化。從“家庭生活〞到“集體生活〞的改變，必然會讓學生產(chǎn)生極大的心理不適應(yīng)，如果矛盾沖突超過了心理承受能力，就會產(chǎn)生疑心自己的力量，對自己失去信心，陷入苦悶和彷徨的境地?；膺@類矛盾的主要措施有：

第一，開展入學教育。大學生對理想的執(zhí)著追求、對青春的浪漫期待都通過美好的大學生活來演繹與編織。剛跨人大學校門的新生，迫切需要認識大學、認識學校、認識專業(yè)和認識自我。對此，學?？梢酝ㄟ^講座等形式講授這些內(nèi)容，加強對學生的理想信念教育，以便于他們盡快適應(yīng)大學生活。

第二，召開主題班會。主題班會是班級教育活動的形式之一，是輔導員根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動，能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高自身素質(zhì)。通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，是進展思想政治教育的一種有效形式和重要途徑。

第三，個別談話。個別談話能走向人的心靈、撥動人的心弦，能化消極因素為積極因素，是處理學生矛盾和問題的根本方法，是思想政治教育工作重要手段之一。思想政治教育工作者要主動采取各種措施，及時掌握學生的學習生活狀態(tài)，有針對性地開展與學生談話的活動，逐一解決他們的問題。進展藝術(shù)性的個別談話應(yīng)做到：摸清情況，找準話題；掌握特點，選擇時機；因人而異，注意分寸；動之以情，曉之以理。

第四，心理輔導。專業(yè)心理輔導可以幫助學生正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，可以幫助他們克制成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實現(xiàn)。學?？梢酝ㄟ^開展系列專業(yè)心理輔導活動，到達提高學生心理素質(zhì)進而主動化解自我矛盾的目的。

第五，意識強化。成才意識、成人意識和大學生意識，這三種意識的強弱關(guān)系著學生在校期間有沒有成才的自我要求，有沒有獨立自主的愿望，有沒有社會責任感，對綜合素質(zhì)的提高有直接的影響。強化這三種意識，就意味著加大了學生化解自身矛盾的內(nèi)在動力。

第六，講究方法。要在研究大學生的各種思想、情緒及其產(chǎn)生、開展和變化規(guī)律的根底上，采取說服教育、啟發(fā)誘導的方法，促使各種思想矛盾向好的方向轉(zhuǎn)化，以到達化消極為積極，調(diào)動一切積極因素的目的，講究思想政治教育工作的工作方法和藝術(shù)性。堅決杜絕采取壓服、訓斥、挖苦等違反人之常情，使學生產(chǎn)生抵觸隋緒的激化矛盾的做法。

二、與他人矛盾化解

大學生與他人矛盾主要是在人際交往的過程中產(chǎn)生的。主要表現(xiàn)在：一是不適應(yīng)教師的教育和管理，大學要求在個性與共性、約束與自由中找到平衡點，這個變化會使教師和學生無形之中產(chǎn)生矛盾；二是不適應(yīng)與同學相處，“以自我為中心〞是局部學生進入大學前的處世方式，在大學里，如果多個“以自我為中心〞交織在一起，就會產(chǎn)生矛盾。化解這類矛盾的主要措施有：

第一，加強教師職業(yè)道德教育，樹立全員育人理念。教師擔負著教育人、培養(yǎng)人的榮耀使命，以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風去接待人接物，處理問題，是做好工作的前提。師德是調(diào)整教師與教師、教師與學生、教師與學校領(lǐng)導、教師與學生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準則，因此，全體教師包括高校其他工作人員都應(yīng)該在熱愛教育、終生授徒、有教無類、文行忠信、以身作則、學而不厭、誨人不倦等方面不斷加深認識，積極實踐，做到全員育人。

第二，提高教師教學能力，做到教學相長。隨著社會的進步，行業(yè)在不斷開展，專業(yè)知識在不斷更新，學生思想也在不斷開展變化，這就要求教師的教學方法應(yīng)不斷改善，教學能力應(yīng)不斷提升，使教和學相輔相成，互相促進，共同提高。

第三，提高輔導員業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓思想政治教育工作走入學生心靈。大學生的索質(zhì)對國家建立起著重要的作用。輔導員工作在第一線，是思想政治教育工作的根底力量，承當著全面貫徹黨的教育方針，引導學生德、智、體、美全面開展的重任，這支隊伍的穩(wěn)定和工作水平直接關(guān)系思想政治教育工作的成效。當前，輔導員工作普遍存在“重管理、輕教育〞和“重結(jié)果、輕過程〞現(xiàn)象，加深了與學生之間的矛盾，拉開了與學生之間的距離，因此，迫切需要提高這支隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正把工作做到學生心坎里去，到達消除隔膜、化解矛盾的目的。

第四，加強班級團隊建立。班級是大學生參與交際的首要平臺，班級同學之間交往是否順暢，是學生能否參與廣泛交際的根底。因此，應(yīng)以班級為單位，開展團隊輔導，讓學生盡快結(jié)識朋友，以消除不適感，讓他們在“大不適〞的環(huán)境中首先找到“小歸屬〞，循序漸進地適應(yīng)大學生活，進而幫助他們翻開人際交往的“大門〞。

第五，打造學生活動平臺。活動是學生拓展知識、提高能力、完善素質(zhì)、陶冶情操的重要平臺，高校應(yīng)積極開展“高雅藝術(shù)進校園〞、“名家講座進校園〞、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)等形式多樣、內(nèi)容豐富、風格高雅、寓教于樂的科技文化體育活動，讓學生在活動鍛煉中增強與他人矛盾的化解能力。

第六，建立師生對話溝通機制。以對話會、懇談會等形式，宣傳學院的重要決策，答復學生普遍關(guān)心的問題，聽取學生對教育教學等各方面的意見和建議，增強學生對學校及教師的信任感和親切感，化解學生與教師之間的矛盾。

三、與社會矛盾化解

大學生與社會矛盾主要是在學生接觸社會的過程中產(chǎn)生的。大學校園里，已經(jīng)有很多社會生活的元素，大學生只有在適應(yīng)社會環(huán)境、參與社會生活、學習社會規(guī)*、履行社會角色的過程中，

才能逐漸認識自我，并獲得社會的認可，取得社會成員的資格，而這一個適應(yīng)的過程會產(chǎn)生“自然人〞與“社會人〞之間的角色沖突和矛盾。化解這類矛盾的主要措施有：

第一，強化學生個人與社會關(guān)系的認識。人生活在社會中，要遵守社會的“游戲〞規(guī)則，才能更好地適應(yīng)社會。大學生要化解與社會的矛盾，具體要做到“四個統(tǒng)一〞：一是個體性與社會性相互統(tǒng)一；二是個人需要與社會需要相互統(tǒng)一；三是個人利益與社會利益相互統(tǒng)一；四是享受個人權(quán)利、自由與承當社會責任、義務(wù)相互統(tǒng)一。這個認識可以幫助他們更好地認識社會和進展角色定位。

第二，開放式辦學，堅持學生與社會、與崗位無縫對接的“雙零〞培養(yǎng)目標。大力開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)不僅作為學校的實習基地，同時還參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學方案、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式。利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。這種人才培養(yǎng)模式的目標是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)開展，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟開展的以市場為導向的“零距離〞實踐教學體系、與市場“零距離〞接軌的教材體系、基于就業(yè)需求的“零距離〞素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。學生可以在這種培養(yǎng)模式中增強社會適應(yīng)能力，提高競爭力。

第三，大力開展大學生社會實踐活動，搭建與社會溝通平臺。通過社會調(diào)查等形式，讓大學生了解社區(qū)及企業(yè)實際，在實踐中增長知識，提高社會適應(yīng)能力，可以減少他們對社會的恐懼，為更好地步入社會奠定堅實的根底。

第四，加強職業(yè)和就業(yè)教育，提高學生就業(yè)能力。就業(yè)能力是學生適應(yīng)社會的關(guān)鍵所在，其上下取決于在校期間所承受的職業(yè)和就業(yè)教育程度。因此，高校應(yīng)根據(jù)“雙零〞培養(yǎng)目標，找準對學生職業(yè)能力和就業(yè)能力的定位，并采取有效措施加強學生職業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)，切實提高學生就業(yè)競爭力。以減少學生在就業(yè)過程中的矛盾沖突和心理壓力。

第五，積極開發(fā)就業(yè)渠道，滿足學生就業(yè)需求。為了使學生畢業(yè)后順利就業(yè)，高校除加強學生在校期間能力素質(zhì)及能力培養(yǎng)外，還應(yīng)該加大對就業(yè)渠道開發(fā)的投入力度，包括學習深造、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)等，構(gòu)建就業(yè)效勞機制，提高就業(yè)效勞水平，為他們鋪平就業(yè)道路，