淺析問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主。而在這樣的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)，有效滿足這一教學(xué)需求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成有效的問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用目標(biāo)，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將就問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用前言：?jiǎn)栴}教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入提出問(wèn)題過(guò)程、教學(xué)分析問(wèn)題過(guò)程、教學(xué)總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，并以此為基準(zhǔn)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師可以在情境教學(xué)模式、合作小組教學(xué)模式、分層教學(xué)模式中，嘗試完成問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用，以此達(dá)成問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用有效性目標(biāo)。一、導(dǎo)入問(wèn)題，情境創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以透過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀的畫面導(dǎo)入模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程中，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，使學(xué)生可以通過(guò)靈動(dòng)畫面的直觀效果，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問(wèn)，并通過(guò)教師展示的畫面進(jìn)行思考，有效完成數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的“設(shè)疑”，激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，展示問(wèn)題教學(xué)發(fā)導(dǎo)入效果。如，在浙教版《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以就這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以直觀情境的創(chuàng)設(shè)模式，開展導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)教師的直觀情境展示過(guò)程創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼而激發(fā)出探究的欲望。同時(shí)，教師在利用直觀情境的多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體直觀情境便捷、生動(dòng)、清晰、形象的作用，將學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，以此展開提問(wèn)：教師：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩條直線相交（有一個(gè)交點(diǎn)）教師：這幾個(gè)角之間有什么關(guān)系？ABEFO，那么其中的各個(gè)角之間互為什么？CDEF之間又有什么樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，我們即將開始三線八角的探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師這些問(wèn)題的引導(dǎo)，清晰即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，激發(fā)出探究興趣。二、分析問(wèn)題，合作探究，分析，鍛造數(shù)學(xué)思維能力。如，還以《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》的教學(xué)為例，學(xué)生首先在教師的指導(dǎo)下，合理分組，并依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的小組環(huán)境，以便形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析任務(wù)。在以分析問(wèn)題為主的環(huán)節(jié)中，達(dá)成問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用目標(biāo)。EFAB、CD出它的其他同位角？教師：哪些是同位角？它們的位置是怎樣確定的？教師：如果將以上的圖形進(jìn)行同位角圖形的抽象，大家感覺(jué)一下，像什么呢？教師：你們說(shuō)出這些位置的特點(diǎn)么？你能總結(jié)出它的定義么？學(xué)生在這樣的效果，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。三、解決問(wèn)題，分層總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，適宜通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，以此鍛造學(xué)生解決問(wèn)題的能。針對(duì)這樣以解決問(wèn)題題為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)教學(xué)總結(jié)的分層，實(shí)現(xiàn)教學(xué)總結(jié)的目標(biāo)，取得良好的解決問(wèn)題成效?；谶@樣分層模式，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，有針對(duì)性的總結(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決的樂(lè)趣，并通過(guò)教師分層總結(jié)，找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所隸屬的層次，繼而積極努力，為取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)而努力。如，繼續(xù)以浙教版的《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》教學(xué)為例，教師在教學(xué)總結(jié)的過(guò)程里，可以首先就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)置的問(wèn)題，就行概括梳理，使學(xué)生清晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出本章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系。在針對(duì)這樣的問(wèn)題總結(jié)過(guò)程中，教師可以以總結(jié)性的提問(wèn)展開：EFAB、CD角又有幾對(duì)呢？同旁內(nèi)角又有幾對(duì)？他們分別如何表示呢？教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了豐富的角的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)剛才的概括總結(jié)，你能畫出這些角么？教師：現(xiàn)在你了解什么是三線八角了么？教師：本節(jié)課中你的收獲是什么？教師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有三人之一的學(xué)生表現(xiàn)得非常好，可以做到通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，達(dá)成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解目標(biāo)；還有三分之一的學(xué)生雖然很努力地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)但是中途出現(xiàn)了溜號(hào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)了偏差，所以出現(xiàn)了針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象，針對(duì)這樣的情況，請(qǐng)這些學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有效鞏固這些知識(shí)點(diǎn)；其他三分之一的學(xué)生，雖然積極參與活動(dòng)中，但是學(xué)習(xí)效果不佳，你們可以自己講講出現(xiàn)這些狀況的原因么？學(xué)生透過(guò)教師這樣分層次的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，繼而修正問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)：又可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效滿足初中教學(xué)需求。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的導(dǎo)入提出、問(wèn)題的教學(xué)分析過(guò)程、問(wèn)題的總結(jié)解決這些教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，展示問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效。參