第頁(yè)集體備課發(fā)言稿集體備課發(fā)言稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

下午好！備課組是學(xué)校的一個(gè)最基本的組成部分，也是組織學(xué)校教學(xué)工作不行的或缺一個(gè)部分。

備課：組工作的到位程度是衡量一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作是不是到位重要指標(biāo)。

備課組的合作發(fā)展有利于老師素養(yǎng)的整體提高，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)順當(dāng)實(shí)施，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我代表初二年級(jí)數(shù)學(xué)備課小組來(lái)向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁來(lái)匯報(bào)我們小組這近一年來(lái)所做的工作。

1、要成為一個(gè)精彩的備課小組，團(tuán)結(jié)是第一要素團(tuán)結(jié)是溝通合作的先決條件，我們整個(gè)數(shù)學(xué)組歷來(lái)是一個(gè)特別團(tuán)結(jié)的小組，我們初二數(shù)學(xué)組也持續(xù)了這一好的傳統(tǒng)，我們備課組成員都具有很高的教學(xué)水平和敬業(yè)精神，大家都把學(xué)校的工作放在首位，不計(jì)較個(gè)人得失，工作協(xié)作，努力使教學(xué)工作做到最好，在這近一年的時(shí)間里，在大家的共同努力下，各項(xiàng)教學(xué)工作都進(jìn)行得比較順當(dāng)。

2、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)是備課組工作能夠有效實(shí)施的保證開(kāi)學(xué)初，為了保證備課組工作安排能夠有效實(shí)施，我們備課組老師都仔細(xì)學(xué)習(xí)了教務(wù)處教學(xué)安排，并對(duì)教研安排提出自己見(jiàn)解，在充分探討下制定了教學(xué)安排，并努力根據(jù)制定的安排去做，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，仔細(xì)上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率。并加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3、要使得小組工作能夠順當(dāng)綻開(kāi)，分工明確，責(zé)任到位是必備條件在每次開(kāi)學(xué)初我們小組就把這一學(xué)期的教學(xué)工作全部支配到位。

備課方面的詳細(xì)的做法是每一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課，在集體備課時(shí)，先由主備老師來(lái)講解并描述這一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)講到什么程度，哪些題型是必需訓(xùn)練到位的等等，再由其他老師補(bǔ)充，從而形成一份大家比較認(rèn)同的教案，也是集體才智的集中。通過(guò)這樣的工作，可以促進(jìn)新老師快速的成長(zhǎng)，促進(jìn)老老師不斷學(xué)習(xí)，一起提升業(yè)務(wù)實(shí)力。同時(shí)也有效的整合固有的資源，提高資源的利用率，完善每位老師的教學(xué)理念，相當(dāng)于由原有的一個(gè)老師教一個(gè)班變?yōu)橐粋€(gè)備課小組教一個(gè)班，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也縮小了班級(jí)之間的差異。平常的單元考卷我們也是分工明確，在一個(gè)老師備課時(shí)就由下一位老師負(fù)責(zé)這一個(gè)單元的考卷，另外對(duì)于新增加的外橋教學(xué)工作，我們也是每個(gè)禮拜輪番一次。通過(guò)詳細(xì)的分工，使得日常工作得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、開(kāi)展必要的教學(xué)研討活動(dòng)是提高教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)力的必要手段新教材新教法對(duì)我們初二老師來(lái)說(shuō)都是有點(diǎn)生疏，只有集思廣益才能少走彎路。

為了更好地理解和把握教材，更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，一般每周支配一次集體備課，集體探討，總結(jié)這一周的教學(xué)工作，由每個(gè)老師針對(duì)自己班上學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)講解并描述學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中那些是駕馭不到位的？那些內(nèi)容在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，今后如何來(lái)改善教學(xué)等等，為后續(xù)教學(xué)工作做好鋪墊。同時(shí)確定下一周教學(xué)支配，理清教材思路，明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)流程，從而幫助全部老師更好地把握教材和教法，更高效地開(kāi)展下一步工作。同時(shí)為了切實(shí)提高小組成員的教學(xué)技能，我們小組也開(kāi)展了相互聽(tīng)課和對(duì)全組成員的公開(kāi)課。

因?yàn)槊總€(gè)老師上課都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，無(wú)疑也有自己的弱點(diǎn)，多聽(tīng)課、多評(píng)課，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的教學(xué)實(shí)力，也可以暴露自己的不足，以便剛好改正。

（在這里我要代表我們初二數(shù)學(xué)組感謝邱老師對(duì)我們的幫助，邱老師常常到我們初二年級(jí)聽(tīng)課，給我們小組提了許多的珍貴看法，干脆或間接的促進(jìn)我們成長(zhǎng)），其次本學(xué)期我們還由吳楊楊和惠雪蕓兩位老師對(duì)全組開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，也得到了全組老師的大力支持，在此一并感謝。

通過(guò)這些措施，實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，切實(shí)提高了我們小組每位成員的教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)力。

5、互幫互助、步調(diào)一樣是備課組成員共同成長(zhǎng)的基礎(chǔ)互幫互助、步調(diào)一樣是我們備課組工作的一大特色。在平常的工作中，難免會(huì)遇到一些生活上和教學(xué)上的困難，一旦遇到這樣的狀況，我們小組成員堅(jiān)決果斷的伸出救濟(jì)之手。平常的教學(xué)工作是驚慌的，上課，備課，批作業(yè)占據(jù)了我們大部分時(shí)間。

但是我們備課組全組老師步調(diào)一樣，每天上課內(nèi)容基本一樣，并嚴(yán)格做到布置作業(yè)也一樣，在平常的單元測(cè)驗(yàn)中也做到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也一樣。

以上就是我們初二數(shù)學(xué)備課平常所做的一些平常而又簡(jiǎn)潔的工作，我們?nèi)M成員團(tuán)結(jié)合作，靜默工作。在這過(guò)程中有不到的地方請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁予以指責(zé)指正。

集體備課發(fā)言稿2

敬重的省專(zhuān)家、各位老師：

大家上午好！

下面，我談?wù)勅昙?jí)上冊(cè)其次單元教材的整體理解，以及對(duì)第5課《灰雀》這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想。

第一板塊，我們對(duì)三年級(jí)上冊(cè)其次單元教材的整體理解。

本單元教材是講解并描述列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等這些名人的故事。這四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的，美妙的品質(zhì)。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

其次板塊，對(duì)第5課《灰雀》這篇課文教材的分析。

這篇課文講解并描述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的敬重、愛(ài)惜以及男孩的誠(chéng)懇和天真。這篇課文的主要特點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)事務(wù)的發(fā)展進(jìn)程。

第三板塊，說(shuō)說(shuō)我對(duì)《灰雀》這篇課文的其次課時(shí)的設(shè)計(jì)。

一、備教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)列寧善解人意、諄諄教導(dǎo)和兒童的愛(ài)護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教化。

二、備教法

“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主自悟，合作溝通的方法、師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

三、備教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：從人物的言語(yǔ)和神態(tài)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

四、備教具：多媒體課件

五、備教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新課

（三）拓展引伸

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

集體備課發(fā)言稿3

各位老師：

大家好，首先感謝縣老師進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們供應(yīng)了與各位老師學(xué)習(xí)、溝通的機(jī)會(huì)。今日我們集休備課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的第一部分“買(mǎi)電器?！保ㄟ@一單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭百以?xún)?nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生探究并駕馭三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。本單元的內(nèi)容共分三個(gè)部分，第一部分就是今日我們大家要共同探討的整十、整百數(shù)的加減法口算。而且本節(jié)課的內(nèi)容是后面三位數(shù)加、減法的教學(xué)的重要鋪墊，基于本節(jié)內(nèi)容的特別地位，并且）教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材內(nèi)容我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、結(jié)合買(mǎi)電器的情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、探究并駕馭整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)設(shè)想：為了完成以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)買(mǎi)電器的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合情境圖當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息提出與自己生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決，探究出整十、整百數(shù)加減的口算方法，然后用這種方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)流程下面我就把這節(jié)課的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖作一下介紹

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

我以：老師家新買(mǎi)了一套房子剛裝修完，就差家用電器沒(méi)買(mǎi)了，你們想不想和老師一起到家電商場(chǎng)去買(mǎi)電器呢？引出課題并板書(shū)。之后課件出示相關(guān)電器及價(jià)格，讓孩子像售貨員那樣為大家介紹這幾種家用電器的價(jià)格。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。）

二、探究算法、感受算法多樣化[提出問(wèn)題]：

聽(tīng)了營(yíng)業(yè)員的介紹你們能提出什么問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立思索后找找同學(xué)說(shuō)出自己所想的問(wèn)題。（在學(xué)生匯報(bào)所提的問(wèn)題時(shí)我用課件有選擇地進(jìn)行演示）。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。）

[探究算法、解決問(wèn)題]：

1、計(jì)算，溝通合作

先讓孩子們獨(dú)立解決：一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少元？再在小組內(nèi)溝通算法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己的生活閱歷和思索角度動(dòng)身，嘗試計(jì)算，產(chǎn)生不同的運(yùn)算方法。而且讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人溝通算法的過(guò)程，使學(xué)生能從聽(tīng)取、反饋別人的方法中受益，這樣不僅體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的算法多樣化，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)問(wèn)技能，而且發(fā)展了自己數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、合作溝通的實(shí)力，獲得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和意志力。）

2、匯報(bào)算法，感受算法多樣化

然后指定小組匯報(bào)，說(shuō)出本組同學(xué)溝通的幾種算法，再問(wèn)其他小組有沒(méi)有不同的算法。（隨著孩子的匯報(bào)、講解課件演示幾種算法的算理。）（設(shè)計(jì)意圖：一是為了使孩子再一次體會(huì)到算法多樣化，二是為了培育孩子的表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。三是為了讓全部的孩子都能參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能在一節(jié)課之后感到自己有所收獲，那對(duì)于一些學(xué)困生就有必要把算法算理交待清晰。）

3、敏捷運(yùn)用

接著讓孩子們用今日所學(xué)的方法解決：一臺(tái)冰箱比一臺(tái)電視機(jī)貴多少元？孩子們獨(dú)立解決后溝通算法。(設(shè)計(jì)意圖：從整十、整百數(shù)的加法過(guò)渡到減法，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷得以適時(shí)的延展)

這時(shí)師指出：這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的“整十、整百數(shù)加減的口算方法”（板書(shū)副標(biāo)題——整十、整百數(shù)的口算加減法）

隨后讓孩子們說(shuō)出在計(jì)算過(guò)程中有什么地方須要提示同學(xué)留意的（相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。）

最終讓孩子們運(yùn)用所探究的口算方法解決前面提出的其他問(wèn)題。再指名回答并說(shuō)算法。而且要求孩子們解決與前面同學(xué)不一樣的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課堂生成的資源加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。）

三、闖關(guān)嬉戲

第一關(guān)：看誰(shuí)算得準(zhǔn)說(shuō)得好。書(shū)上54頁(yè)第一題其次關(guān)：比大小。書(shū)上54頁(yè)其次題：讓孩子們先獨(dú)立思索，填寫(xiě)，再溝通說(shuō)出自己是怎么想的。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生只有在新穎 生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的留意，而長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲憊。這時(shí)我將書(shū)后的練習(xí)融于闖關(guān)嬉戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既讓學(xué)生感到輕松又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。）

四、談收獲

五、特性化作業(yè)：

今日回家以后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽家里電器的價(jià)格，并依據(jù)父母所供應(yīng)的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答出來(lái)。這樣再一次讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

集體備課發(fā)言稿4

敬重的教辦專(zhuān)家、兄弟學(xué)校各位老師：

大家下午好!

下面，我代表我們中心小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課組六位老師向大家做個(gè)匯報(bào)，談?wù)勎覀儗?duì)六年級(jí)上冊(cè)其次單元教材的整體理解，對(duì)學(xué)情的分析，以及對(duì)第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想。

第一板塊我們對(duì)六年級(jí)上冊(cè)其次單元教材的整體理解

本單元教材圍圍著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，共支配了四篇文章、一次習(xí)作和口語(yǔ)交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習(xí)。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫(xiě)了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)建才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了聞名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)生身母親和祖國(guó)母親無(wú)限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從一般的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和酷愛(ài)的感情?！吨腥A少年》以詩(shī)歌的形式熱忱贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)毅決心?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”支配了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，支配了相關(guān)的內(nèi)容。另外，本組還支配了一次圍繞本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀等方式，進(jìn)一步深化“祖國(guó)在我心中”的相識(shí)。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情;二是為祖國(guó)日新月異的改變感到傲慢、驕傲，立志報(bào)國(guó);三是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這三個(gè)教學(xué)目的，前兩個(gè)側(cè)重內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的引導(dǎo)，也就是側(cè)重人文熏陶;第三個(gè)則側(cè)重對(duì)表達(dá)形式的感悟，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力的培育，也就是側(cè)重工具駕馭。就這二者而言，我們認(rèn)為不能割裂開(kāi)來(lái)、分成兩張皮，而應(yīng)當(dāng)奇妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡(jiǎn)潔說(shuō)，就是抓住語(yǔ)言文字這個(gè)根本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深化體會(huì)、感悟，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主子公產(chǎn)生情感的共鳴，回頭再品嘗詞句，看看作者是運(yùn)用哪些詞句精確表達(dá)出自己的情感并打動(dòng)我們的。這樣，我們就帶著學(xué)生在文本中走了一個(gè)來(lái)回，全面達(dá)成了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)教學(xué)用書(shū)建議，我們可以支配14課時(shí)。其中，精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。另外，學(xué)生還必需在課外利用部分時(shí)間完成綜合性學(xué)習(xí)。

其次板塊學(xué)情分析

1、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級(jí)了，接受各種形式的愛(ài)國(guó)主義教化少說(shuō)也有六七年了，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的相識(shí)。尤其是今年5·12汶川大地震中，學(xué)生對(duì)全國(guó)人民眾志成城、抗震救災(zāi)的宏大精神有了干脆的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運(yùn)會(huì)上，學(xué)生看到自己祖國(guó)的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場(chǎng)上空冉冉升起，一次次感到作為一名中國(guó)人的驕傲和傲慢。

2、學(xué)生對(duì)我國(guó)近代那段屈辱的歷史還不是非常了解，因?yàn)樗麄兘袢丈畹梅浅ＨA蜜，他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫羞辱，而且，他們沒(méi)有遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)涉重洋的坎坷經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在，他們認(rèn)為出國(guó)是一件非常榮耀的事情，所以，他們?cè)趯?duì)當(dāng)時(shí)歷史背景不太清晰的狀況之下，理解《詹天佑》《懷念母親》，是非常困難的。

3、就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，在五年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一組表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的課文，不過(guò)這組課文所表現(xiàn)的父愛(ài)母愛(ài)都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，能喚起學(xué)生的情感共鳴。但是，他們現(xiàn)在一般還不能體會(huì)出與母親生死離別、陰陽(yáng)兩隔的苦痛和哀痛，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)存在較大障礙。

4、在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些基本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)方法，如：查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、綻開(kāi)想象等。在本單元學(xué)習(xí)中，這些方法依舊要用到，并要加以鞏固。

第三板塊對(duì)《懷念母親》的解讀

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是生身母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親恒久不變的酷愛(ài)。本文初讀平淡無(wú)奇，甚至感覺(jué)跳動(dòng)性比較大。讀過(guò)一些相關(guān)的作品，了解了寫(xiě)作背景，漸漸走近作者的心靈，再回頭去讀，慢慢讀出了味道。季老學(xué)貫中西，文通古今，對(duì)如何寫(xiě)散文有自己的獨(dú)有看法。他曾說(shuō)，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實(shí)，“情”就是要有“抒情”的成分。現(xiàn)在，為了自傳“只寫(xiě)事實(shí)”，他在寫(xiě)此文時(shí)盡力勸真”而去“情”，使文章讀來(lái)顯得平淡了?？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈?，隱藏了更深的“情”。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚。作者開(kāi)宗明義，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母-子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào);然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的仰慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最終，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

在表達(dá)方法上，有如下幾個(gè)顯明特征：

1、直抒胸臆。文章表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的崇敬與摯愛(ài)，沒(méi)有敘述一件詳細(xì)的事情，而是體現(xiàn)在直截了當(dāng)?shù)谋砻髦?。這種以抒情為主要表達(dá)手段的散文對(duì)學(xué)生而言，理解與感悟很難達(dá)到肯定的深度。

2、引用日記。作者為了表達(dá)當(dāng)時(shí)最真實(shí)的情感，根據(jù)自己一貫的主見(jiàn)，沒(méi)有以自己現(xiàn)在的感受去推想當(dāng)時(shí)的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當(dāng)時(shí)的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。

3、前后照應(yīng)。文章有兩組前后照應(yīng)的地方，一組是開(kāi)頭與結(jié)尾，一組是其次自然段和第六、九自然段。

4、環(huán)境烘托。在作者的日記里，作者奇妙地借對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出自己當(dāng)時(shí)的心境。

5、同時(shí)寫(xiě)兩位母親。將親生母親和祖國(guó)母親同時(shí)寫(xiě)進(jìn)一篇文章，而且結(jié)合得那么精致，在其他文章中很少見(jiàn)。連作者本人也認(rèn)為：同一篇文章，寫(xiě)兩個(gè)母親，比較有意思，也比較簡(jiǎn)單接受。小學(xué)生要懂得酷愛(ài)祖國(guó)，懂得對(duì)自己的父母盡孝心。

第四板塊《懷念母親》教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)理念

1、以生為本就是從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，主動(dòng)表達(dá)自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。

2、以讀為本就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗(yàn)，在讀中升華情感，在讀中積累語(yǔ)言。

3、讀寫(xiě)結(jié)合一是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應(yīng)、環(huán)境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢(mèng)》開(kāi)頭結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)寫(xiě)其中片段，進(jìn)一步在讀寫(xiě)中體會(huì)作者的思想感情。

二、目標(biāo)設(shè)定

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避開(kāi)、朦朧、凄涼、引用、劇烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的仰慕之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕。

我們覺(jué)得本文值得一抓而且應(yīng)當(dāng)抓好的關(guān)鍵詞句有：

1、關(guān)于懷念親生母親的

▲我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

▲如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。

▲我看了她的神氣，想到自己的在家鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

▲夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。

▲我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

2、關(guān)于懷念祖國(guó)母親的

▲我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

▲然而這凄涼卻并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

▲我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的摯友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。

▲我仰在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)聲在窗外過(guò)路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。

▲一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。

▲這種懷念，在初到哥廷根的時(shí)候，異樣劇烈。以后也沒(méi)有斷過(guò)。對(duì)這兩位母親的懷念，始終伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。

四、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

課文語(yǔ)言富有跳動(dòng)性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在肯定的困難。

我們的突破策略有三個(gè)：一是了解了這篇文章的寫(xiě)作背景，了解到季老歐洲十一年中對(duì)兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，可以幫助我們更好地理解這篇課文。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活閱歷，想象失去母親的苦痛;三是補(bǔ)充一些親密相關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解作者對(duì)母親的深切懷念。讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對(duì)母親早逝而自己無(wú)從迎養(yǎng)的愧疚、懊悔，對(duì)解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫(xiě)于1936年的《尋夢(mèng)》?！读舻率辍犯戒浿杏小秾?mèng)》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫(xiě)得情深意切，讀后齒頰留香，回味無(wú)窮。

五、課時(shí)支配

三課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話引入

1、【出示圖片】這張照片上的老人是誰(shuí)?你相識(shí)他嗎?

2、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)過(guò)季羨林老先生哪些文章?你對(duì)季老還有哪些了解?

3、【課件簡(jiǎn)介季老簡(jiǎn)歷：季羨林，語(yǔ)言文家、文學(xué)家、佛學(xué)家、翻譯家、散文家。19XX年誕生于山東臨清縣，6歲時(shí)被送到在濟(jì)南的叔叔家起先讀私塾，9歲起先學(xué)英語(yǔ)，12歲讀《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》，15歲學(xué)德語(yǔ)，17歲起先發(fā)表小說(shuō)，19歲發(fā)表翻譯作品，24歲赴德國(guó)留學(xué)。1935年畢業(yè)于清華高校西洋文學(xué)系，1935年至1945年留學(xué)德國(guó)，獲哥廷根高校哲學(xué)博士學(xué)位，1946年任北京高校教授，為終身教授。他從讀中學(xué)時(shí)起先創(chuàng)作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬(wàn)字以上。

季羨林家境貧困，小時(shí)候成天跟隨著母親跑前跑后，一有問(wèn)題便問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，母親總是耐性地回答。在于母親共同生活的6年中，母親總是把家里最罕見(jiàn)的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨林暗下決心，自己高校畢業(yè)后，有了工作，就立即迎養(yǎng)母親?？墒?，沒(méi)等他高校畢業(yè)，母親便恒久地去了，這使他感到懊悔萬(wàn)分。季羨林一生寫(xiě)過(guò)許很多多懷念母親的文章。

季羨林酷愛(ài)祖國(guó)，在留德的十年里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念多災(zāi)多難的祖國(guó)。季羨林在哥廷根高校學(xué)業(yè)期滿，幾次想返回祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，可都沒(méi)有勝利。季羨林說(shuō)：“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的人文精神，集中起來(lái)就是兩點(diǎn)：一是愛(ài)國(guó)主義，二是有骨氣?！薄?/p>

你現(xiàn)在對(duì)季老又有了怎樣的了解?

4、今日，我們一起學(xué)習(xí)季老的另一篇文章——《懷念母親》。大家先猜猜，季老在文章里可能寫(xiě)些什么?

【調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期盼。】

二、自讀課文

1、自由放聲朗讀全文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、想一想，課文都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

3、讀完課文，你有哪些感受，做上批注。

4、文中有哪些地方自己弄不明白，做上記號(hào)。

【充分放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)?！?/p>

三、檢查自讀

1、指名接讀全文，正音。

2、分小組競(jìng)賽讀全文，老師評(píng)價(jià)。

3、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么?

【引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括全文主要內(nèi)容：a我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕。b對(duì)這兩位母親的懷念，始終伴隨著我度過(guò)了在歐洲的十一年。】

依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：生身母親祖國(guó)母親

4、初步溝通

【指名說(shuō)說(shuō)自己的初步感受，不求深刻，只要是第一感受就可以了，師對(duì)學(xué)生回答略加評(píng)點(diǎn)?！?/p>

5、質(zhì)疑問(wèn)難

讓學(xué)生充分提出自己經(jīng)過(guò)思索后仍不夠明白的問(wèn)題，師稍加梳理，區(qū)分對(duì)待：有的讓學(xué)生自己解決;有的當(dāng)堂解決;有的留待下一節(jié)課解決。

四、補(bǔ)充閱讀材料

將季老的《賦得永久的悔》下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，自由閱讀。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、研讀課文

(一)研讀對(duì)母親的愛(ài)

你從文中哪些地方感受到了作者對(duì)母親深深的愛(ài)?

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會(huì)：

1、我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從今我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

——從這些句子中你首先體會(huì)出的是什么?

——尤其是哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到作者的“痛”?

(痛哭、食不下咽、寢擔(dān)心席、終天之恨、淚流不止)

——你對(duì)“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人”是怎么理解的?

——“終天之恨”是一種什么樣的恨?你能結(jié)合補(bǔ)充材料說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

(我也隱隱隱約地立下一個(gè)決心：有朝一日，將來(lái)長(zhǎng)大了，也讓母親吃點(diǎn)“白的”。可是，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。還沒(méi)有等到我有實(shí)力讓母親吃“白的”，母親竟舍我而去，留下了我一個(gè)終生難補(bǔ)的心靈傷痕，抱恨終天!)

——你還從“數(shù)十年如一日”中體會(huì)出什么?還有哪些地方表達(dá)了這個(gè)意思?

——指導(dǎo)朗讀。

2、如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。

——“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思?母親為什么會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)?

3、從好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她的兒子今日家來(lái)，從學(xué)?；丶襾?lái)，她興奮得不得了……但她的兒子始終沒(méi)有回來(lái)，她的有點(diǎn)懊喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的。看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于家鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

——哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者此時(shí)的心情?(真想哭)為什么?

——母親和房東太太怎么一樣?

——當(dāng)時(shí)我明白嗎?現(xiàn)在呢?

——指導(dǎo)朗讀。

4、幾個(gè)月以后，我寫(xiě)了一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是：

夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。

下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親的情景。最終一段是：

天哪!連一個(gè)清清晰楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

——我為什么會(huì)“哭著醒來(lái)”?

——作者母親的面影是怎樣的?你你能想象出來(lái)嗎?

——比較句子：我仰視藍(lán)天，在淚光里，幻出母親的面龐。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

(灰天示意我的心情也是灰暗的、哀思的;悵望充分表現(xiàn)出我的無(wú)可奈何、哀思;面影說(shuō)明母親在我腦海里的印象是模糊的、不清楚的。)

——指導(dǎo)朗讀。

——你能想象到作者在夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁磫?

【試著寫(xiě)一個(gè)片斷】

(二)研讀對(duì)祖國(guó)的愛(ài)

你從文中哪些地方感受到了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)?

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會(huì)：

1、我想到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的老摯友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

——凄涼怎么理解?

——為什么又感到甜蜜?

——我們?cè)谑裁礌顩r下用“糊”?這里為什么用“糊”?

2、我在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親?，F(xiàn)在到國(guó)外來(lái)了，在我的懷念中就增加了一個(gè)祖國(guó)母親。這種懷念，在初到哥廷根的時(shí)候，異樣劇烈。以后也沒(méi)有斷過(guò)。

——從文中哪些地方可以看出這種懷念“異樣劇烈”?

3、我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的摯友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。

——不能忍耐怎么理解?

——你做什么事有過(guò)不能忍耐的經(jīng)驗(yàn)?

——作者不能忍耐什么?他想怎樣做?

——還可以從哪些地方可以看出這一點(diǎn)?

4、我仰在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)聲在窗外過(guò)路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。

5、一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。

——現(xiàn)在還覺(jué)得甜蜜嗎?

——指導(dǎo)感情朗讀。

三、小結(jié)升華

1、結(jié)合作者簡(jiǎn)歷以及歷史背景，簡(jiǎn)要說(shuō)明作者滯留歐洲十一年的緣由。在作者心中，母親與祖國(guó)已經(jīng)融在了一起。想到母親，就會(huì)想到祖國(guó);想到祖國(guó)，自然也會(huì)想到母親!

2、游子在外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念自己的家鄉(xiāng)、自己的親人、自己的祖國(guó)。上學(xué)期我們學(xué)唱了一首《家鄉(xiāng)的云》，還有一首歌曲更能打動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的心靈，讓我們一起來(lái)觀賞。

【播放《白發(fā)親娘》】

3、自由感情朗讀全文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、表達(dá)方法歸納小結(jié)。

三、課堂練習(xí)。

四、生字教學(xué)。

五、布置作業(yè)。

1、讀《祖國(guó)，我們回來(lái)了》。

2、完成同步精練。

疑問(wèn)：我的愿望究竟指什么?

思念祖國(guó)的甜蜜始終如此嗎?

集體備課發(fā)言稿5

一、教材分析：

這一單元以“人與自然”為主題，一共選了四篇課文：《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》，《花是種給別人看的》，《植物之間的“愛(ài)”和“恨”》，《失蹤的森林王國(guó)》和兩首古詩(shī)《小池》，》《泊船瓜洲》。另外還有一個(gè)“積累與運(yùn)用”。

《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇課文寫(xiě)了作者的父親一生最寵愛(ài)的是——樹(shù)林和歌頌的鳥(niǎo)。讓人像是走進(jìn)了美麗的大自然，去感受鳥(niǎo)兒的呼吸，去傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歡唱。

《花是種給別人看的》《花是種給別人看的》講了作者多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真實(shí)感到驚訝，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為花是種給別人看的，進(jìn)而體會(huì)人們美妙，淳樸的心靈。

《植物之間的“愛(ài)”和“恨”》這篇課文各人們介紹了有關(guān)植物之間的科普學(xué)問(wèn)，讓人們知道植物之間也可以相生相克。

《失蹤的森林王國(guó)》這則童話，以森林王國(guó)改變前后的不同景象，以及它最終的消逝，說(shuō)明白人類(lèi)對(duì)大自然的破壞是很大的，喚起了人們環(huán)保的意識(shí)。

《小池》這首詩(shī)歌是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。這首詩(shī)寫(xiě)的是小池。小池里有一股細(xì)細(xì)的泉水，水面上有樹(shù)的倒影柔軟的陽(yáng)光照射著小池民，池中荷花尖上停著一只蜻蜓。抒發(fā)了詩(shī)人酷愛(ài)生活，酷愛(ài)大自然的思想感情。

《泊船瓜洲》這首詩(shī)是宋朝詩(shī)人王安石的作品。全詩(shī)基調(diào)總體上是開(kāi)心，喜悅的，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)困難的心情。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)，激發(fā)酷愛(ài)地球，愛(ài)護(hù)地球的情感。

二、學(xué)情分析：

本單元是有關(guān)“人與自然”為主題的文章。三年級(jí)學(xué)生對(duì)這一方面了解不多。我們要向他們進(jìn)行教化：地球是我們的母親，是人和動(dòng)，植物共同擁有的美妙家園，因此我們每個(gè)人都應(yīng)自覺(jué)愛(ài)護(hù)她。節(jié)約用水，削減用電，不運(yùn)用一次性用品等等。讓他們開(kāi)展一次環(huán)保宣揚(yáng)活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

１、用自己喜愛(ài)的方式學(xué)會(huì)本單元的生字詞語(yǔ)，并能精確書(shū)寫(xiě)，隨文理解重點(diǎn)詞句。

２、正確

流利

有感情地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境愛(ài)護(hù)的教化，教化學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重在激發(fā)學(xué)生環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)，激發(fā)酷愛(ài)地球，愛(ài)護(hù)地球的情感。

五、教具打算：

課文中的插圖，生字卡片，相關(guān)的音像資料和文字資料。

六、教法，學(xué)法指導(dǎo)：

“積累與運(yùn)用”教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上去感悟，去發(fā)覺(jué)，去探究。還要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們駕馭學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己思索，自己質(zhì)疑，自己釋疑。老師的點(diǎn)撥要能把學(xué)生的思維引向深化。本單元的學(xué)習(xí)，重在培育學(xué)生探究的愛(ài)好和意識(shí)。老師在教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，抓住課文中重點(diǎn)詞句了解作者要表達(dá)的感情。

七、課時(shí)支配：

《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》3課時(shí)，《花是種給別人看的》3課時(shí)，《植物之間的“愛(ài)”和“恨”》2課時(shí)，《失蹤的森林王國(guó)》1課時(shí)，兩首古詩(shī)《小池》，》《泊船瓜洲》共3課時(shí)。另外“積累與運(yùn)用”共4課時(shí)。

集體備課發(fā)言稿6

敬重的老師：

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《白楊》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第三篇課文。這一組課文主要是描寫(xiě)西部，祖國(guó)版圖上奇妙的土地！這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊綻開(kāi)探討的事。作者借助白楊，熱忱歌頌了邊疆建設(shè)者聽(tīng)從祖國(guó)須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志愿和奉獻(xiàn)精神。

選編這篇課文的目的。一是，讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是，體會(huì)課文怎樣借物育人，贊頌邊疆建設(shè)者；三是，一步加深對(duì)西部的了解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺秀、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2．有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4．體會(huì)借物育人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)

難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相像之處。

（四）教具打算

ppt課本與板書(shū)等

二、說(shuō)教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況，主要采納了課前搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，合作溝通等方法，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作板書(shū)等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、說(shuō)學(xué)法

自主探究，合作溝通。新課標(biāo)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的溝通，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的溝通，在溝通中達(dá)到肯定的共識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：?jiǎn)栴}、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了草原及我國(guó)古代交通要道絲綢之路，不知同學(xué)們課后有沒(méi)有搜集更多的西部風(fēng)光，對(duì)西部這片奇妙的土地有更多的了解？生：自我發(fā)言。接著老師用ppt向同學(xué)們展示一幅幅西部自然風(fēng)光有高原、雪山、草原、戈壁，接著畫(huà)面停頓到傲然挺立的白楊樹(shù)。進(jìn)入這一節(jié)課《白楊》

（二）生字詞的學(xué)習(xí)。

在字詞教學(xué)中要提示學(xué)生留意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與吧“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)分；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫等。

（三）帶著問(wèn)題進(jìn)行默讀。（10分鐘）

問(wèn)題一：白楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么？

問(wèn)題二：為什么說(shuō)爸爸也是在表明著自己的心？

問(wèn)題三：課文表達(dá)上的特點(diǎn)？

在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握作者的行文思路?；卮鸬谝粋€(gè)問(wèn)題并將描寫(xiě)白楊特點(diǎn)的'句子畫(huà)出。把握文章的線索，從起先西行列車(chē)上看到白楊，到探討白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最終畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。

（四）指導(dǎo)朗讀、分析文章。

依據(jù)文章的線索，將課文分為三層。重點(diǎn)為其次層。引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?？煞譃閷W(xué)生齊讀、老師與學(xué)生研讀；然后在小組和全班溝通，體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的?；卮鹕弦画h(huán)節(jié)中的其次的問(wèn)題，明白父親也是在表明著自己的心。

在探討和朗讀中，逐步清楚相識(shí)到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)再此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的條件下，建設(shè)者們放棄家鄉(xiāng)各方面優(yōu)越的條件，扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)毅不屈的新疆戰(zhàn)士。樹(shù)似人、人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)課文在表達(dá)上是借物喻人、托物言志。回答第三個(gè)問(wèn)題。

另外，通過(guò)分角色朗讀課文，了解本文的人物描寫(xiě)特點(diǎn)。對(duì)兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短對(duì)話，凸顯了不同的性格特征，哥哥誠(chéng)懇新奇，妹妹天真無(wú)趣，而對(duì)父親的描寫(xiě)則抓住了神情的改變，來(lái)暗寫(xiě)他的心理改變、志向與心愿。第一次“出神”和“深思”，因看到白楊而觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友。其次次“微笑”，因?yàn)槁?tīng)到孩子關(guān)于白楊樹(shù)的爭(zhēng)辯時(shí)那么的天真無(wú)趣；第三次是“肅穆”，因?yàn)樗c孩子談白楊的特點(diǎn)，盡管孩子還不懂，但實(shí)質(zhì)是在借樹(shù)喻人、抒懷言志。第四次“又陷入深思”是有樹(shù)想到子女，從自己想到孩子的將來(lái)；最終“浮起一絲微笑”想到自己后繼有人。想到自己的孩子也將扎根于邊疆而感到欣慰。

（五）配樂(lè)誦讀

讓學(xué)生在音樂(lè)中感悟白楊邊疆戰(zhàn)士合二為一，都是靜默的在為祖國(guó)的便將事業(yè)做貢獻(xiàn)。把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

（六）布置作業(yè)

1、背誦爸爸介紹白楊的那段話

2、寫(xiě)幾句話，夸夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)

3、延長(zhǎng)閱讀：《帳篷》，了解一些聞名詩(shī)人艾青及其作品，邊閱讀邊思索以帳篷為家的“我們”指的是誰(shuí)，具有哪些品質(zhì)。

4、課外拓展：向?qū)W生舉薦閱讀篇目，如茅盾《白楊禮贊》，楊朔《荔枝蜜》，陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》等。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白楊

車(chē)窗外的白楊——————于茫茫戈壁站得高大挺秀

父親眼中的白楊——————不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難，強(qiáng)壯成長(zhǎng)

父親心中的白楊——————扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身

集體備課發(fā)言稿7

今日集體備課，我是主講人之一，我的發(fā)言結(jié)合上學(xué)期人教社版五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)體會(huì)，發(fā)言主題為《活用品德與社會(huì)教材，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》，發(fā)言分為三部分：

一、期初整體把握教材，突出三單元《我愛(ài)祖國(guó)山河水》重點(diǎn)；

二、提前一個(gè)月起先培訓(xùn)學(xué)生做“小導(dǎo)游”（略：詳見(jiàn)教案教學(xué)后記）；

三、做好課后延長(zhǎng)：喜報(bào)，課堂照相再共享，學(xué)生撰寫(xiě)體會(huì)，老師澳門(mén)行的共享；

四、師生收獲都多

1、學(xué)生：增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，熬煉實(shí)力（信息和文字處理）；充溢生活，供應(yīng)周記素材。

楊思成文章的4-7小節(jié)寫(xiě)到“這當(dāng)小導(dǎo)游還真不是件簡(jiǎn)單的事情，我們首先得逼著自己學(xué)和做原來(lái)不須要學(xué)的幻燈片制作，然后得依據(jù)幻燈片的內(nèi)容寫(xiě)文字稿，接著是一步步的進(jìn)行修改、試講，最終還得學(xué)會(huì)操作。完成這些步驟，我才能在課堂上正式開(kāi)講。

為了當(dāng)小導(dǎo)游，我把大部分課余時(shí)間都放在了這上面，雖然很辛苦，但我卻非常歡樂(lè)。我不僅知道了如何做幻燈片，更加了解了我介紹的廣州，還得到了何老師親自為我寫(xiě)的喜報(bào)。

這次演講也非常順當(dāng)時(shí)，雖然我們還只其次次接觸和運(yùn)用多媒體室的設(shè)備，但卻也非常嫻熟。

這次當(dāng)小導(dǎo)游的經(jīng)驗(yàn)，將成為我永久的記憶和財(cái)寶。”

2、老師：體驗(yàn)華蜜，兩封家長(zhǎng)的來(lái)信享受做老師的華蜜；收獲資源，我用學(xué)生的資源，拉近距離，形象導(dǎo)入第三課；充溢生活，四篇博文記錄從培訓(xùn)學(xué)生到收到家長(zhǎng)來(lái)信。

集體備課發(fā)言稿8

一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上。每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的凹凸與否。教案是老師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，老師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無(wú)補(bǔ)，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深化淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一。實(shí)施老師集體備課，就是發(fā)揮集體的才智，彌補(bǔ)老師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的才智與個(gè)人的特長(zhǎng)提高教案質(zhì)量和當(dāng)前基礎(chǔ)教化中提高老師群體素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)探討活動(dòng)的有效途徑。

備課須要備些什么呢？

1、備課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。

課程標(biāo)精確立了新的教學(xué)理念，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求老師提高自身素養(yǎng)，駕馭新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。老師備課時(shí)，首先要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科任務(wù)，弄清語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。

備課首先必需備課標(biāo)，備課標(biāo)的過(guò)程，事實(shí)上就是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過(guò)程。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，備課．．標(biāo)務(wù)必找準(zhǔn)兩個(gè)落腳點(diǎn)：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度，即不管是學(xué)問(wèn)的積累，抑或技能的培育，都要切實(shí)明確并精確把握課標(biāo)要求是“領(lǐng)悟”“了解”，還是“熟記”“會(huì)用”等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體。就是通過(guò)探討課標(biāo)，把總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)一一分解落實(shí)到每組課文和每一節(jié)課上，從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)找到一個(gè)精確的落腳點(diǎn)，確保教學(xué)的安排性、系統(tǒng)性，避開(kāi)盲目性和隨意性。

2、備教材，吃透潛在點(diǎn)。

教材是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的主要來(lái)源，是順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。潛在”是相對(duì)于顯露而言的。語(yǔ)文教材的潛在點(diǎn)不外乎三點(diǎn)：第一是要吃透字、詞、句、段的特別含義；其次是要吃透．．．．．．．．

每一篇課文的顯明特色，包括德育要素和寫(xiě)作技巧；第三是要吃透教材“寫(xiě)的是什么———怎樣寫(xiě)的———為什么要這樣寫(xiě)”的三步設(shè)問(wèn)。從一課一得的角度來(lái)權(quán)衡，突破了這三個(gè)重點(diǎn)，事實(shí)上就是吃透了教材。因此，老師備課時(shí)，肯定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，駕馭重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及試驗(yàn)、練習(xí)題的支配都要心中有數(shù)

3、備老師，消退未知點(diǎn)。

從某種意義上說(shuō)，備課的全過(guò)程無(wú)不包含著備老師。一個(gè)老師的上課水平如何，除了本身原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和施教實(shí)力外，與備課有很大的關(guān)系。因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的老師，也不行能達(dá)到無(wú)所不曉的程度。所以通過(guò)備課來(lái)提高和完善自己就顯得非常必要。只要是與課文內(nèi)容有關(guān)的東西，都要查證核實(shí)，去偽存真，加工制作，備而待用。唯期如此，上課時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，游刃有余。

4、備學(xué)生，摸清已知點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別活躍又參差不齊的思維體，作為老師，要做到胸有成“人”，就必需常常自覺(jué)地深化學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和探討學(xué)生。依據(jù)平常對(duì)學(xué)生的了解狀況，老師備課時(shí)應(yīng)留意哪些學(xué)問(wèn)學(xué)生易于接受，哪些學(xué)問(wèn)學(xué)生接受時(shí)有困難，從而依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔。

5、備教法，切中契合點(diǎn)

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素。教學(xué)有法，但無(wú)定法，老師備課時(shí)，要契合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個(gè)人特長(zhǎng)選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

6、備學(xué)法，重視實(shí)力發(fā)展點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，干脆影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)更重要。”（要金子還是要挖金子的方法）老師備課時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適

的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，從而培育學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

7、備教學(xué)程序，巧設(shè)過(guò)渡點(diǎn)

教學(xué)程序是否支配得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。老師備課時(shí)，對(duì)新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標(biāo)的出現(xiàn)，目標(biāo)的實(shí)施，例題的講解，課堂的提問(wèn)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的支配，以及學(xué)問(wèn)的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)支配，

使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能處于主動(dòng)主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時(shí)間和精力去獲得課堂教學(xué)的最佳效果。教學(xué)程序的過(guò)渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而奇妙。無(wú)論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等都應(yīng)當(dāng)如此。

8、備教具，選準(zhǔn)穿插點(diǎn)。

教具作為一種直觀形象的教學(xué)協(xié)助手段，其運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇特別重要。教具運(yùn)用不當(dāng)（實(shí)為穿插點(diǎn)沒(méi)選準(zhǔn)），會(huì)干脆影響教學(xué)效果，其緣由主要是在實(shí)際備課中往往重視了運(yùn)用什么樣的教具而忽視了運(yùn)用教具的最佳時(shí)機(jī)。從教具的作用來(lái)說(shuō)，備課時(shí)一旦遇到語(yǔ)言表述特別抽象的狀況，或?yàn)榱送怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象，就要考慮運(yùn)用教具的問(wèn)題。相反，假如三言?xún)烧Z(yǔ)可說(shuō)清道明的問(wèn)題，運(yùn)用教具反而就成了多此一舉。

9、備板書(shū)，突出重難點(diǎn)

板書(shū)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段，集教材的“編路”、老師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完備的教學(xué)提綱。好的板書(shū)，應(yīng)當(dāng)是深化淺出、直觀形象、顯明醒目，其作用在于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶學(xué)問(wèn)，增加教學(xué)效果。一般的說(shuō)，課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的，主要指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)駕馭的教材重要之處。教學(xué)難點(diǎn)一般是側(cè)重學(xué)生來(lái)說(shuō)的，指的是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)駕馭教材感到有困難的地方。兩者許多時(shí)候是統(tǒng)一的，有時(shí)則各有所指。

集體備課發(fā)言稿9

敬重的老師：

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于老師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

教學(xué)是非常困難的藝術(shù)。老師要摸清學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能支配好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始自終抓住學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)備課，老師還可能發(fā)覺(jué)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)上的缺陷，提高自己的教學(xué)水平。老師要想教好課，自己必需先駕馭好本學(xué)科課程的內(nèi)容。老師對(duì)于本學(xué)科課程有哪些問(wèn)題還不清晰，還須要查資料，都應(yīng)在備課時(shí)通過(guò)查閱資料或向人請(qǐng)教，加以解決。常言道，“教學(xué)相長(zhǎng)?！苯虒W(xué)的過(guò)程也是老師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程。備課時(shí)，老師要編教案，考慮教學(xué)目的、原則和方法，考慮教學(xué)里可能發(fā)生的問(wèn)題和各種解決方法。經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索和妥當(dāng)支配，在教學(xué)里處于主動(dòng)地位，有板有眼地進(jìn)行工作。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，因早有打算，隨時(shí)都有妥當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。這對(duì)在教學(xué)里爭(zhēng)取主動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)閱歷，提高教學(xué)理論，都具有確定性的意義?？傊?，備課是老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案，以保證學(xué)生順當(dāng)而有效地學(xué)的一系列打算工作。它是充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o(wú)論要完成什么工作，都須要做好充分打算，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無(wú)功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得勝利，老師必需仔細(xì)、充分、細(xì)心地打算。有閱歷的老師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不勝利，不備課就更無(wú)把握。

我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)講什么內(nèi)容？該采納什么方法講？事先都要周密考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)。其實(shí)老師就好比導(dǎo)演，假如對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。老師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此說(shuō)備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是老師不斷豐富自己教學(xué)閱歷和提高文化水平、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)實(shí)力的重要途徑。對(duì)我們青年老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)在課前做好備課工作。

集體備課發(fā)言稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

下午好!備課組是學(xué)校的一個(gè)最基本的組成部分，也是組織學(xué)校教學(xué)工作不行的或缺一個(gè)部分。

備課組工作的到位程度是衡量一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作是不是到位的重要指標(biāo)。

備課組的合作發(fā)展有利于老師素養(yǎng)的整體提高，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的順當(dāng)實(shí)施，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我代表初二年級(jí)數(shù)學(xué)備課小組來(lái)向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁來(lái)匯報(bào)我們小組這近一年來(lái)所做的工作。

1、要成為一個(gè)精彩的備課小組，團(tuán)結(jié)是第一要素團(tuán)結(jié)是溝通合作的先決條件，我們整個(gè)數(shù)學(xué)組歷來(lái)是一個(gè)特別團(tuán)結(jié)的小組，我們初二數(shù)學(xué)組也持續(xù)了這一好的傳統(tǒng)，我們備課組成員都具有很高的教學(xué)水平和敬業(yè)精神，大家都把學(xué)校的工作放在首位，不計(jì)較個(gè)人得失，工作協(xié)作，努力使教學(xué)工作做到最好，在這近一年的時(shí)間里，在大家的共同努力下，各項(xiàng)教學(xué)工作都進(jìn)行得比較順當(dāng)。

2、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)是備課組工作能夠有效實(shí)施的保證開(kāi)學(xué)初，為了保證備課組工作安排能夠有效實(shí)施，我們備課組老師們都仔細(xì)學(xué)習(xí)了教務(wù)處教學(xué)安排，并對(duì)教研安排提出了自己的見(jiàn)解，在充分探討下制定了教學(xué)安排，并努力根據(jù)制定的安排去做，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，仔細(xì)上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率。并加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，重視學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3、要使得小組工作能夠順當(dāng)綻開(kāi)，分工明確，責(zé)任到位是必備條件在每次開(kāi)學(xué)初我們小組就把這一學(xué)期的教學(xué)工作全部支配到位。

備課方面的詳細(xì)的做法是每個(gè)老師們負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課，在集體備課時(shí)，先由主備老師們來(lái)講解并描述這一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)講到什么程度，哪些題型是必需訓(xùn)練到位的等等，再由其他老師們補(bǔ)充，從而形成一份大家比較認(rèn)同的教案，也是集體才智的集中。通過(guò)這樣的工作，可以促進(jìn)新老師快速的成長(zhǎng)，促進(jìn)老教師不斷的學(xué)習(xí)，一起提升業(yè)務(wù)實(shí)力。同時(shí)也有效的整合固有的資源，提高資源的利用率，完善每位老師們的教學(xué)理念，相當(dāng)于由原有的一個(gè)老師們教一個(gè)班變?yōu)橐粋€(gè)備課小組教一個(gè)班，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也縮小了班級(jí)之間的差異。平常的單元考卷我們也是分工明確，在一個(gè)老師們備課時(shí)就由下一位老師們負(fù)責(zé)這一個(gè)單元的考卷，另外對(duì)于新增加的外橋教學(xué)工作，我們也是每個(gè)禮拜輪番一次。通過(guò)詳細(xì)的分工，使得日常工作得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、開(kāi)展必要的教學(xué)研討活動(dòng)是提高教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)力的必要手段新教材新教法對(duì)我們初二老師們來(lái)說(shuō)都是有點(diǎn)生疏，只有集思廣益才能少走彎路。

為了更好地理解和把握教材，更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，一般每周支配一次集體備課，集體探討，總結(jié)這一周的教學(xué)工作，由每個(gè)老師們針對(duì)自己班上學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)講解并描述學(xué)生們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中那些是駕馭不到位的？那些內(nèi)容在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，今后如何來(lái)改善教學(xué)等等，為后續(xù)教學(xué)工作做好鋪墊。同時(shí)確定下一周的教學(xué)支配，理清教材思路，明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)流程，從而幫助全部老師更好地把握教材和教法，更高效地開(kāi)展下一步工作。同時(shí)為了切實(shí)提高小組成員的教學(xué)技能，我們小組也開(kāi)展了相互聽(tīng)課和對(duì)全組成員的公開(kāi)課。

因?yàn)槊總€(gè)老師上課都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，無(wú)疑也有自己的弱點(diǎn)，多聽(tīng)課、多評(píng)課，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的教學(xué)實(shí)力，也可以暴露自己的不足，以便剛好改正。

（在這里我要代表我們初二數(shù)學(xué)組感謝邱老師們對(duì)我們的幫助，邱老師們經(jīng)常到我們初二年級(jí)聽(tīng)課，給我們小組提了許多的珍貴看法，干脆或間接的促進(jìn)我們成長(zhǎng)），其次本學(xué)期我們還由吳楊楊和惠雪蕓兩位老師們對(duì)全組開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，也得到了全組老師們的大力支持，在此一并感謝。

通過(guò)這些措施，實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，切實(shí)提高了我們小組每位成員的教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)力。

5、互幫互助、步調(diào)一樣是備課組成員共同成長(zhǎng)的基礎(chǔ)互幫互助、步調(diào)一樣是我們備課組工作的一大特色。在平常的工作中，難免會(huì)遇到一些生活上和教學(xué)上的困難，一旦遇到這樣的狀況，我們小組成員堅(jiān)決果斷的伸出救濟(jì)之手。平常的教學(xué)工作是驚慌的，上課，備課，批作業(yè)占據(jù)了我們大部分時(shí)間。

但是我們備課組全組老師們步調(diào)一樣，每天上課內(nèi)容基本一樣，并嚴(yán)格做到布置作業(yè)也一樣，在平常的單元測(cè)驗(yàn)中也做到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也一致。

以上就是我們初二數(shù)學(xué)備課平常所做的一些平常而又簡(jiǎn)潔的工作，我們?nèi)M成員團(tuán)結(jié)合作，靜默工作。在這過(guò)程中有不到的地方請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁予以指責(zé)指正。

集體備課發(fā)言稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好，剛才你們看到的就是我們八年級(jí)語(yǔ)文組集體備課的日常，我校自20xx年9月建校來(lái)，成立課程開(kāi)發(fā)中心，在課程開(kāi)發(fā)中心的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展集體備課活動(dòng)，每周二下午13：50分，我們會(huì)準(zhǔn)時(shí)在C區(qū)三樓美術(shù)室開(kāi)展集體備課。

我們深知：集體備課是老師合作探討的一種最有效的形式，是發(fā)揮老師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分呈現(xiàn)老師的群體才智，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。

八年級(jí)語(yǔ)文備課組全組老師共6人，自20xx年9月份建立，20xx年9月新加入教學(xué)閱歷豐富的付老師，兩年來(lái)我們沒(méi)有發(fā)生過(guò)教學(xué)及管理之外的任何分歧，而在業(yè)務(wù)上是互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，青年老師何夢(mèng)欣、甘瓊能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)、探究教化教學(xué)中的疑難問(wèn)題，發(fā)揮青年老師特長(zhǎng)，主動(dòng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教學(xué)教研任務(wù)；徐老師教學(xué)閱歷豐富，在全組起到傳、幫、帶作用，韓老師、付老師學(xué)識(shí)淵博、資格高，語(yǔ)文教學(xué)中涉及的教學(xué)進(jìn)度、課件設(shè)計(jì)、課型設(shè)置、改革方向、都須要她們把關(guān)，正是這樣一群可愛(ài)的人，充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

兩年來(lái)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚募w備課中吸取養(yǎng)分，不斷成長(zhǎng)，也總能在探討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并實(shí)實(shí)在在的把集體備課成果運(yùn)用到教學(xué)中去，我們知道，抓好集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，我們堅(jiān)信，在以武校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大悟思源試驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將再上新臺(tái)階！

集體備課發(fā)言稿12

全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議于9月12日下午在黃海路小學(xué)報(bào)告廳實(shí)行。會(huì)議由數(shù)學(xué)教研員王超主持。王超主任用犀利的語(yǔ)言不停的確定著，啟發(fā)著，激勵(lì)著，總結(jié)著作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，我深化其中，感覺(jué)受益匪淺。下面就由我向大家匯報(bào)一下此次會(huì)議的主要內(nèi)容。

一、從課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的布置與批改、學(xué)科教研活動(dòng)、高效課堂的打造、教學(xué)質(zhì)量的再提升、師生的有關(guān)競(jìng)賽等方面，對(duì)上學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行了全面的總結(jié)。

王超主任將1-6年級(jí)的數(shù)學(xué)成果逐一分析，每個(gè)年級(jí)的平均分，優(yōu)秀率，合格率都一一匯報(bào)呈現(xiàn)出來(lái)，并且按學(xué)校，完小分別排名，分別表?yè)P(yáng)了前5名，當(dāng)然也指責(zé)了后十名。每個(gè)年級(jí)的成果第一名和最終一名都相差很大，分析緣由如下：老師當(dāng)一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象普遍存在，老師抄教案現(xiàn)象嚴(yán)峻，課前不備課，不探討教材，學(xué)生替老師改作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)峻，對(duì)于學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題視而不見(jiàn)。

基于以上緣由應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，把質(zhì)量擺在重要位置，老師的觀念要變更，要真抓實(shí)干。

2.做好扎實(shí)工作，鉆研教材，編寫(xiě)教案，在課堂上以學(xué)生為中心，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.仔細(xì)研讀期末試卷，探討命題方向

2.回顧上學(xué)期得教研工作（主要視導(dǎo)方面）

聽(tīng)課狀況有如下問(wèn)題：

1.沒(méi)有深化探討教材，重難點(diǎn)把握不清，目標(biāo)達(dá)成度較低。

2.部分老師穿新鞋，走老路，滿堂灌，老師唱獨(dú)角戲，不能體現(xiàn)新課標(biāo)理念，受課件束縛嚴(yán)峻，程序化比較嚴(yán)峻，講的多，問(wèn)的多。

3.自主探究，合作溝通不深化，流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果

4.鞏固練習(xí)的隨意性較大。

5.忽視了課堂常規(guī)的訓(xùn)練，課堂參加率比較低

備課方面存在如下問(wèn)題：

1.校際發(fā)展不平衡

2.備課格式要統(tǒng)一

3.教學(xué)過(guò)程要精細(xì)，新知探究部分過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有詳細(xì)的教法和學(xué)法。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)要多元，題型要多樣。

5.課后筆記要深思。

作業(yè)方面存在的問(wèn)題如下：

1.作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不仔細(xì)

2.批改要規(guī)范，細(xì)致，不能錯(cuò)批

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

二、組織與會(huì)老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求，針對(duì)學(xué)科實(shí)際對(duì)落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)提出了詳細(xì)的要求。并支配黃海路備課組演集體備課。（播放錄制視頻）

三、布置了本學(xué)科的有關(guān)教學(xué)工作9.11號(hào)校本教研先進(jìn)校評(píng)比、10月1號(hào)以后進(jìn)行校本教學(xué)視導(dǎo)、開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)、小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)競(jìng)賽等等）并對(duì)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)提出了相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)要求。

集體備課發(fā)言稿13

我的復(fù)習(xí)分成兩部分，一個(gè)是單元復(fù)習(xí)，另一個(gè)是綜合卷。單元復(fù)習(xí)分為以下幾點(diǎn)：

1、測(cè)量：建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念和1噸的質(zhì)量觀念，并能依據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膯挝?，同時(shí)能用不同的工具和方法進(jìn)行測(cè)量。

2、萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法：多位數(shù)加減多位數(shù)的計(jì)算方法，包括口算、筆算和估算和筆算的驗(yàn)算（特殊是中間或末尾有0的計(jì)算）

3、四邊形：相識(shí)平行四邊形，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

4、有余數(shù)的除法：駕馭有余數(shù)除法的筆算方法，知道余數(shù)肯定要比除數(shù)小的道理。

5、多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法：駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，（特殊是連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算）

6、時(shí)分秒：建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

7、分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)：初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

8、可能性和數(shù)學(xué)廣角：知道事務(wù)可用“肯定、可能、不行能”來(lái)描述，知道可能性有大??；能找出簡(jiǎn)潔事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培育學(xué)生視察、分析及推理實(shí)力以及有依次地、全面思索問(wèn)題的意識(shí)。

再通過(guò)綜合卷整體的提高。

另外，我要求學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，在做題時(shí)要求書(shū)寫(xiě)工整，字跡端正。并對(duì)不同階層的學(xué)生作出不同的要求，盡力讓學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步，更加酷愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

集體備課發(fā)言稿14

各位老師：

大家好！

今日我要向大家匯報(bào)的北師大版六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本冊(cè)教材包括8個(gè)單元，我要說(shuō)的是第4單元體育主題。

下面我就從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)部分九個(gè)方面研說(shuō)這一單元。

第一部分，說(shuō)課標(biāo)。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說(shuō)。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

我重點(diǎn)研說(shuō)學(xué)段目標(biāo)。目標(biāo)由五方面組成,分別是識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。在識(shí)字寫(xiě)字方面，會(huì)認(rèn)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)，同時(shí)注意培育主動(dòng)識(shí)字和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。閱讀方面，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有肯定速度，在閱讀中了解文章表達(dá)依次，體會(huì)作者思想感情，閱讀總量不少于101萬(wàn)字。習(xí)作方面，懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人溝通，養(yǎng)成留心視察四周事物的習(xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文?？谡Z(yǔ)交際方面，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把握主要內(nèi)容，表達(dá)有條理。綜合性學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，搜集資料，策劃活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本單元內(nèi)容說(shuō)詳細(xì)目標(biāo)。

在識(shí)字寫(xiě)字方面：

1、認(rèn)會(huì)23個(gè)生字。

2、寫(xiě)會(huì)30個(gè)生字，培育識(shí)字愛(ài)好和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

閱讀方面：

1、朗讀課文，理解體育精神；背誦《體育頌》部分段落。

2、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)不出聲，不指讀。

3、結(jié)合上下文了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

習(xí)作方面：圍繞單元主題，結(jié)合“綜合活動(dòng)”完成相關(guān)文案，展示體育的魅力。

口語(yǔ)交際方面：口語(yǔ)交際方面，結(jié)合“綜合活動(dòng)”，培育參加探討、敢于發(fā)表看法、仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

綜合活動(dòng)方面:結(jié)合“綜合活動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培育體育精神。

其次部分：說(shuō)教材

我將先后從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例,內(nèi)容結(jié)構(gòu)和立體式整合四個(gè)方面講解并描述。

（一）北師大版教材在編寫(xiě)上有四個(gè)顯著特點(diǎn)：

1、重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，如引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，不僅學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩(shī)文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語(yǔ)言創(chuàng)建力。

2、重視感悟生活的實(shí)力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法提示和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)還有“自檢”，培育學(xué)生自審實(shí)力。

3、整體推動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材采納“主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”整體推動(dòng)的課程理念，詳細(xì)表現(xiàn)在課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

4、具有開(kāi)放性、敏捷性、適應(yīng)性。教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科的、學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參加社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）編寫(xiě)體例

北師大版教材不同于人教版，以?xún)?nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思索題、語(yǔ)文天地。全冊(cè)教材最終還設(shè)計(jì)有查字表、認(rèn)字表、寫(xiě)字表等內(nèi)容。

以本單元為例：包括單元主題名稱(chēng)、課例（3篇主體課文，