論文《在讀中養(yǎng)幼的禮行為單位無錫仁和兒園作者尤薇在閱讀中培養(yǎng)幼兒的儀行為

摘要：文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)而當(dāng)今的孩子都是家里的獨(dú)生子自我中心思想嚴(yán)重，如何培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為是幼兒教育工作者面臨的問題。新《綱要》指出：“向幼兒進(jìn)行道德教育能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛的性格”。因此，我們通過閱讀這一手段和途徑，充分挖掘閱讀活動(dòng)中的禮儀教育價(jià)值，讓幼兒知禮儀、懂禮儀，幫助幼兒在生活中形成良好的禮儀習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：閱讀禮儀正文：講究文明禮貌，是一個(gè)國家良好社會(huì)風(fēng)氣的反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志?？鬃釉徊粚W(xué)禮，無以立句話是說一個(gè)人如果不學(xué)會(huì)禮儀禮貌，就難以立身處世。幼兒時(shí)期，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為習(xí)慣的理想時(shí)期，更是文明禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響尤其對幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。閱讀是幼兒喜愛的活動(dòng)，他們運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動(dòng)作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號，它不僅是孩子探索知識、了解世界的平臺(tái)，更是幼兒逐步養(yǎng)成禮儀行為的有效途徑。我們創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，與幼兒互動(dòng)。仁愛繪本館中，為孩子提供了充足的、富有教育意義的繪本，并根據(jù)不同的類別、以及他們的閱讀能力分成了不同的區(qū)域。嶄新的帆船、純白的小桌椅、卡通的小靠墊、以及那琳瑯滿目、擺放整齊、隨手可取的圖書，營造出溫馨、舒適的閱讀環(huán)境；班級閱讀區(qū)中，我們和幼兒一起布置區(qū)域，一起投放圖書，開放式的書架上擺放著各種閱讀書籍，還有一些幼兒自制的連環(huán)畫卡片指偶等幼兒園入門的一角我們用粉色的線簾勾劃出一塊雅致的區(qū)域—“親子閱讀區(qū)致的桌椅和沙發(fā)、精美的書袋、豐富的圖書，以及溫馨的“好書推薦誠懇1/4

的“親子閱讀指南”等，吸引孩子們和家長在這里駐足停留。在溫馨、優(yōu)美而安靜的環(huán)境里，孩子們選擇自己喜歡的圖書；坐直身體，眼睛和書本的保持適度的距離，用正確的姿勢閱讀；和同伴分享閱讀的快樂；閱讀結(jié)束后，把圖書收拾整齊，輕輕放回原來的位置。陳鶴琴先生的“活教育”理論最重要的特征是強(qiáng)調(diào)教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。實(shí)踐中，我們通過閱讀這一手段和途徑，充分挖掘閱讀活動(dòng)中的禮儀教育價(jià)值，讓幼兒知禮儀、懂禮儀，從中獲得情感的熏陶，進(jìn)而達(dá)到踐行禮儀的目的。一、利用繪本中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，進(jìn)行禮儀教育。富含禮儀教育內(nèi)容的繪本將原本枯燥無味的禮儀教條都賦予了生命，有鮮活可愛的主人公，有具體的情境。通過對各種禮儀主題繪本的有效閱讀，用情感來激活孩子們的愛心、善心、誠心、耐心、熱心、責(zé)任心、以及感恩的心等，引發(fā)孩子們對尊重、敬意、友好、關(guān)心等方面問題的發(fā)現(xiàn)、思考與爭辯，最終在體驗(yàn)與分享行為所帶來的快樂過程中，真正理解禮儀。幼兒年齡發(fā)展從以自我中心為主慢慢轉(zhuǎn)向以他人為中心，選擇內(nèi)容時(shí)小班應(yīng)以個(gè)人禮儀為主，中大班以家庭禮儀、公共禮儀為主。小班上學(xué)期開學(xué)初，孩子們從小家庭走向了大集體，還不會(huì)基本的交往和溝通，對集體生活還不太適應(yīng)，處于緊張、害怕、陌生的情緒中，與人主動(dòng)打招呼的意識更為薄弱。于是我們選擇了繪本《早上好孩子們一起閱讀。我出示蛋蛋狼不開心的畫面，請幼兒猜猜它為什么不開心。小朋友說有抓到羊“紅太狼讓它去抓羊它生病了我逐頁和幼兒一起翻閱圖書蛋狼經(jīng)過青蛙先生的家，青蛙先生做的什么動(dòng)作？”小朋友們伸出手?jǐn)[了擺模仿著青蛙的動(dòng)作“它想干什么？”暄暄說和蛋蛋狼打招呼心情不好忘了和朋友打招呼，朋友們也變得不開心了。你有什么好辦法使大家的心情好起來嗎？”小朋友們紛紛說好朋友打招呼呀們一起扮演蛋蛋狼，分別向青蛙先生、金魚小姐、蝦妹妹擺擺手說上好通過繪本的閱讀，小朋友們懂得了要有禮貌地與人打招呼。早晨來園時(shí)，能笑瞇瞇地向老師問早；回家時(shí)能招招手，主動(dòng)和老師說再見。良好的閱讀禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒來說也是非常必要的在閱讀活動(dòng)中我們仔細(xì)觀察，悉心指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒看圖書常常是三兩下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本沒有注意圖書的內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)幼兒閱讀前，我們幫助幼兒了解圖書的組成，知道書是由封面、封底和一頁一頁的紙共同構(gòu)成的，每頁上方或下方的數(shù)字代表頁數(shù)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀過程中，只顧及自己，大聲喧嘩時(shí)，我們請孩子體驗(yàn)這種噪音帶來的危害；當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，只想讓別人聽自己發(fā)表意見時(shí)，我們表揚(yáng)他們的積極，踴躍，2/4

同時(shí)使他們明白既要自己大膽表達(dá)，也要注意傾聽同伴講述；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子折、撕圖書時(shí)，我們用擬人化的表演，提醒幼兒像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)圖書。漸漸地，孩子們一頁一頁認(rèn)真地翻看圖書；輕聲細(xì)語和同伴交流畫面內(nèi)容；認(rèn)真傾聽老師講述故事，專注傾聽同伴的表述；態(tài)度大方，聲音自然而和氣地對別人發(fā)表的意見進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己不同的見解和想法，同時(shí)虛心采納同伴的提議；愛護(hù)圖書，輕拿輕放。二、利用生活中的標(biāo)識閱讀，鞏固幼兒的禮儀行為。在孩子們的生活中，現(xiàn)成的“活教材”無處不在，而且孩子們對它們也非常感興趣。讓孩子閱讀生活中的各種標(biāo)識，不但能培養(yǎng)他們的閱讀能力，更能幫助幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，自由愉快地學(xué)習(xí)和生活。我們在樓梯及轉(zhuǎn)角處設(shè)置了右行栩如生的畫面和提示語；樓梯墻面上以童話故事的形式，向孩子們暗示著輪流玩哦擁擠”等行為規(guī)則；幼兒園廊道中的“溫馨茶室娃書吧”等區(qū)角，都用圖文并茂的方式展示著不同的游戲規(guī)則；還有小櫥柜旁“我能行“自己的事情自己具柜上玩具共分享送回家書角中翻看“看完后把書放回原來的地方盥洗室的水池旁不要讓水龍頭掉眼淚手關(guān)緊水龍頭水資源”等行為提示，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在孩子的視線內(nèi)，成為他們每天閱讀的內(nèi)容。閱讀不再是我們狹隘的理解，而成為指導(dǎo)孩子自主生活的必要功課，他們在閱讀中獲得積極的暗示和鼓勵(lì)，在閱讀中形成了正確的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。三、利用體驗(yàn)式的閱讀再現(xiàn)，提升幼兒的禮儀素養(yǎng)。新《綱要》中明確提出導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對作品的體驗(yàn)和理解幼兒將禮儀內(nèi)化為自己情感需要的基本途徑，是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為幼兒自身思想認(rèn)識的重要過程。而采用游戲的方式又是加強(qiáng)體驗(yàn)趣味性、真實(shí)性最有效的方法。為此，我們設(shè)立了“BOBO樂園”這個(gè)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師和孩子把優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品搬上舞臺(tái)，通過表演讓孩子與經(jīng)典親密接觸，和大家一起分享對作品的理解，內(nèi)化對禮儀行為的感受。同時(shí)也借助欣賞表演這一方式，宣傳禮儀的重要性，體驗(yàn)懂理、守則帶來的快樂。BOBO樂園“繪聲繪色，與經(jīng)典同行”活動(dòng)中，教師們帶領(lǐng)孩子們演繹了一個(gè)個(gè)精彩的童話故事，有萌發(fā)大家環(huán)保意識的《花仙子園尚人與自然和諧相處的《合歡樹傳播互助友愛的《公共汽車上蝴蝶以及體現(xiàn)幼兒與幼兒園之間濃濃情意的《幼兒園是我家》等，孩子們用稚嫩的聲音、真摯的情感，傳達(dá)著心中的理解和感受，讓每一個(gè)