本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年教學相長(6篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學相長篇1

雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓讓我學到了好多知識，這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談談自己的體會：

通過這次數學新課程標準學習，使我認識到我們教師必需不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，才能把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。從新的課程標準來看：數學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、摸索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有特性地學習。要擅長激發(fā)學生的學習潛能，勉勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。

教學相長篇2

一、教師角色的轉變。

新課程的改革目的，以學生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點，教師充當的角色是組織者、引導者與合，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應充分調動學生的主動性和積極性，使學生都活躍起來，使學生學會了從數學角度觀測事物和思考問題，從而喜歡上數學。教師應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機遇并不多。教師的講為主的數學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的從前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機遇。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的："先生的責任不在教，而在教學生學。"當然，教師作為教學的組織者也不能"放羊"，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由"扶"到"半扶半放"，再到"放"。葉圣陶先生說："教者，蓋在于引導、啟發(fā)。"這就是說教師是指導者就不能"代庖"，教師因此新課程標準要求教師"帶著學生走向知識"而不是"帶著知識走向學生"。課堂上教師可以采用"小組合作學習"的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的聰慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展狀況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

二、重知識聯(lián)系實際。

新教材的內容編排切實表達了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來表明數學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經常給予學生勉勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件高興的事情。要通過自己的教學，使學生愿學、想學、樂學。感受到學習是一件很好玩兒的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

三、重視信息技術與數學課程的整合。

提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，勉勵學生運用計算機、計算器等進行摸索和發(fā)現(xiàn)。

四、建立合理的科學的評價體系。

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生特性與潛能的發(fā)展。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機遇，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

教學相長篇3

讀了《小學數學新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦。教師不再是“一桶水〞，而是要終身學習，是源源不斷的“小溪流〞；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學水平的高低；教師不僅僅是教會學生知識點，更應當培養(yǎng)學生的自我學習能力……感受到壓力的同時，我也十分驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會，希望在課堂教學我體會更加深入。

教師要成為終身學習者?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水〞，而應當被比喻為“一條不斷滾動的河流〞，“裝滿一桶水，享用一輩子〞的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。教師不僅要把握扎實的專業(yè)知識，同時需要學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格，教學需要重視師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體〞，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創(chuàng)設師生“對話〞的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、可憐、理解和寬容，形成自主自覺的意識、摸索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

教師要多采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言，可以調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，加強自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真會動腦筋等等！

教師需要將數學生活化，將數學教學由課內拓展到課外。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩兒的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際中，使學生親近數學，感到學習數學的開心，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

重視學生自悟探究，培養(yǎng)學生的自學能力。當前的數學教學，不管是老牌的“教師講，學生聽〞，還是翻新的“教師問，學生答〞，或是改革的“教師撥，學生轉〞，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主〞的狀況還是顯而易見。其實，數學教學是引導學生在已有的基礎上去感受體驗、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學生的自學探究能力。但學生的自學探究，絕不能采取放羊式的自我學習，必需在老師的引導、師生的探討下進行。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，教師要不斷學習新知識、新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學。

教學相長篇4

經過接近一年的新課改課堂實踐所得，根據自己學生的英語水平，教學反饋狀況以及對自身的教學進行反思。我對英語教學有了幾點體會。課改教學既有讓人煥然一新的收獲，也有讓人徹夜難眠的問題。新教材的內容貼近學生的生活和現(xiàn)代社會的生活，富有時代的氣息，文化信息量大，活動多，強調綜合運用語言的培養(yǎng)。所以在教學中結合課文實際，讓學生進行任務型的活動，不僅可以實現(xiàn)新課改要求民主、和諧、活躍、開放的英語課堂教學氣氛的目標，使學生樂意張口，無意識地學習英語。由于活動是一種途徑，能促使學生獲取、處理和使用信息，用英語交流，從而提高用英語做事和解決問題的能力。當然，這對學生的能力也有要求?，F(xiàn)在

我所任教的兩個班基礎完全不一樣，有高有低。假如都兩個班都采取同樣地課堂教學模式，那英語能力稍弱的9班級英語水平會更弱。所以在不通的班級我強調的教學重點各有側重。在9班重視的是十分基礎的知識，拓展面并不是很廣，更多的是穩(wěn)定知識加強知識的記憶，通過學習規(guī)矩，通過知識的把握以及知識的使用達到學習目的。而在另外一個班，基礎知識只是一個跳板，我的側重是利用基礎知識達到口語交際，英語思考等聽說讀寫全方位的發(fā)展。

在新教材中閱讀部分在前，中間是語法部分，最終是furtherreading。這樣的順序安排的不錯，閱讀應當作為教學當中的第一目標，講課時假如一節(jié)課無法完成所有的目標，我們就可以把閱讀當中的一些語法項目留到下一節(jié)的語法專項中一起進行，這樣也可以起到很好的效果。在講解語法知識時我會適當的用中文來解釋。假如全部用英語講解，講完后，學生直搖頭，表示不理解。例如：定語從句是高一一年級中一項十分重要的語法項目，第三四單元的閱讀部分中出現(xiàn)了一些定語從句，可以讓學生先把這些定語從句找出來，等到下一節(jié)課再引導學生用歸納法把why，where，when這幾個關系副詞的用法總結出來。把綜合技能部分放到后面，寫作時就可以運用本單元所學的語法、詞匯。

新課程特別強調教師要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，并幫助學生建立學習的成就感和自信心。新標準把對學生的非智利因素的培養(yǎng)，顯明地提了出來，充分認識到非智利因素在學生特性發(fā)展中的地位和作用，因此，我們要把培養(yǎng)學生學習興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物，并帶有猛烈情緒色調的心理趨向，它能使人們去摸索新的知識，發(fā)展新的能力。有了濃重的興趣，就能變"要我學"為"我要學"，加強學習的主動性。學生對老師所教的內容有沒有興趣，興趣多少跟老師的教學態(tài)度、教學方法有著直接的聯(lián)系。老師必需使自己的課生動好玩兒，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。這對老師自身的綜合素質要求更高。

摸索的路很長，實踐中的困惑又會成為我們繼續(xù)研究的課題。我堅信。一路走來，我會充實更多的能量，會堅實前進的腳步，會看到多彩的果實······

教學相長篇5

為期一個月網絡培訓終止了，在本次培訓課程中，我學到了好多，了解了更多的教學方法和思路，思想觀念也發(fā)生了更深刻的變化。這是一次站得更高、看得更遠的體驗，是一個接受新思想沖擊的過程，也是一個提高自身專業(yè)素質及能力的好機遇。

本次培訓開設的教學內容豐富，課程內容有：錢志亮老師的《回到原點看教育》，沈峰老師的《怎樣上好一節(jié)課》，孫明霞老師的《做一個幸福的老師》，陳大偉老師的《教師的觀課議課》以及眾多名優(yōu)老師的精品課例研究。我們就像一個去吸水的海綿，盡情地吸入，以提升自身能力。每位老師的精彩講座都給我留下了深刻的印象以及反思，其中最讓我覺得深有感想的是錢志亮老師和陳大偉老師的講座。

錢志亮老師語言幽默、詼諧詼諧、博學精深、生動形象，在輕松高興的氣氛中，將教育的真諦娓娓道來：教育是一種愛。

教育原本是一種愛，在這種愛的驅使下，作為教師往往期望我們的學生都是大拇指，都是優(yōu)點生。我們往往因學生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責。我們不停的用一把尺子去評價我們所有的學生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。由于我們知道這是我們做教師的責任，雖然我們辛苦，但我們樂此不疲，由于我們堅信這就是我們的愛。在這種愛的掩蓋下，我們的學生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們該反思我們的愛已背離了我們的初衷。我們愛的方式已偏離了教育的軌道。每一個孩子都是不同的，我們對孩子的教育應是是讓每個孩子在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，讓不同的孩子得到不同的成功，由于教育的個體存在差異。錢志亮老師的講座讓我們懂得每一個孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個孩子都是獨一無二的自己，這種差異形成了他們在認知、判斷等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無視孩子的特性差異，進行整齊劃一的訓練。“因材施教〞、“關注每一個生命個體〞才是我們倡導的教育觀。愛孩子就讓我們用不同的要求面對我們的孩子，勉勵孩子在一每日進步的過程中感受到成長的愉悅。讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓只能走的就逐漸地走吧?；氐皆c看學生，研究學生的生理機制，有助于我們更好地對待每一個學生的差異，從而激發(fā)學生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這將是正確的愛。

陳大偉教授的《有效觀課議課》讓我明白了“觀課議課〞與“聽課評課〞的本質區(qū)別。我通過認真的聽課，深深地體會到陳大偉教授說得很有道理，他說：“聽〞指向聲音，淡化了“觀〞；“觀〞則強調用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶〞，透過眼睛的觀測，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象，觀課追求認真靈感受課堂，體悟課堂?！霸u〞是對課的好壞下結論，作判斷；“議〞不是為了下結論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表看法?！白h〞是對話和反思，議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業(yè)素質的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺。假如說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。

當然其他老師的講座也給了我好多的啟發(fā)，讓我明白了以前工作中好多的不足之處。

孫明霞老師的《做一個幸福的老師》的講座也贏得了包括我在內好多教師的好評。在當今教師的職業(yè)生涯當中要享受到教育的幸福是相當不簡單的。好多老師工作中充塞的一個關鍵詞是“忙〞，一忙就忙出了厭倦感，一忙就忙得無暇靜下來思考，往往這個“忙〞還帶著被動的意味。而與“忙〞相近的一個詞是“充實〞，同樣是要面對好多工作中的事情，假如能感到充實，那必定很能享受這個“繁忙〞的過程了，這是一個主動參與的過程。所以，怎么在這個繁忙的過程中忙出幸福感，做一個幸福的老師，應當是我們要思考和追尋的。而孫明霞老師告訴我們，要從埋怨中走出來，教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。在我們教師的日常工作中時時刻刻地在與學生、與課堂打交道，所以要說做一個幸福的老師，僅僅從心態(tài)方面來調整是不夠的，幸福應當貫穿于我們的日常教學工作中，滲透在我們的教育工作中，表達在我們的讀書、反思、研究中。孫明霞老師從這些角度進行闡述，向大家呈現(xiàn)了她追求教育幸福的過程和方法。

在今后的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學方法。盡快摸索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村小學英語教學做出應有的貢獻。

教學相長篇6

7月28日至8月3日為期七天的中小學教師培訓在會同縣教師進修學校濃重舉行。來自各校的教師為此集聚一場，相互學習。我和其他兩位老師很榮幸作為粟裕希望小學的代表，加入了小學英語的培訓。培訓的時間雖短，但讓我受益頗多。以下是我對此次培訓的一點感悟，現(xiàn)在和大家一起共享，希望多多指示。

這次給我們