經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！需要，游戲是兒童的工作，游戲也是兒童的權(quán)利。游戲能夠促進(jìn)兒童的身心、認(rèn)知、情緒情感和社會性等的發(fā)展，有利于兒童健康快樂的成長。戲理論是對游戲的實質(zhì)、原因、發(fā)生發(fā)展和意義的系統(tǒng)化解釋。由于兒童游戲理論的研究受到了生物學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)、邏輯學(xué)如：經(jīng)典的游戲理論、精神分析學(xué)派的游戲理論、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論、社學(xué)理論以及其他的游戲研究等。下面就主要論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論對幼兒教育有何影響：智力發(fā)展的總背景中去考察，并認(rèn)為游戲是思維活動的一種表現(xiàn)形式。平衡。也就是說，在游戲活動過程中，兒童能夠練習(xí)新的運動、社會性、智力、情活動，進(jìn)而獲得了興趣和需要以及情感上的滿足。因此，皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在要求。同時，兒童在游戲中擴(kuò)大了認(rèn)知，并形成了一些概念，所聞以及情感體驗。一對應(yīng)。獲得的運動技能，沉浸于自己的能力不斷提高、信心不斷增長的感覺之中。為，3歲前兒童的游戲主要表現(xiàn)為自我模仿和模仿他人的簡單動作。3歲以后，并非是一種“貨真價實”的模仿性行為，兒童并不是真正在打斗，而是為了好玩假裝著在打斗。所以，象征性游戲也稱假裝的游戲。性內(nèi)容，而進(jìn)一步抽象化，它主要在學(xué)前期。規(guī)則在游戲中成為中心，兒童按此規(guī)則進(jìn)行游戲，按既定的規(guī)則控制自己的行動。皮亞杰認(rèn)為，兒童需要游戲，尤智慧上的平衡，兒童參與游戲?！坝螒颍钦J(rèn)識興趣和情感興趣之間的是有很大啟示：新的途徑。所以，在幼兒教育活動中，教師要重視兒童游戲的作用，同時要認(rèn)識到游戲活動也是培養(yǎng)兒童認(rèn)知發(fā)展的主要途徑。與各種活動，才能獲得真實的知識，并形成他們自己的知識體系。發(fā)展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，在幼兒教育中，教師要多給活動中去，這樣才有利于培養(yǎng)兒童的社會認(rèn)知發(fā)展和心理的不斷完善。兒童發(fā)展中的作用，這樣兒童才能把真實的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约核胍臇|西，地干預(yù)兒童的游戲活動。促進(jìn)兒童在智力、情感、社會性、身體等方面的全面發(fā)展。定的局限性。第一，皮亞杰的游戲理論忽視了社會生活，特別是文化、教育在兒童認(rèn)識、因素的影響和制約。智力發(fā)展的一定水平只是兒童游戲的一個必要前提。同時，動的知識，兒童的游戲就不可能發(fā)展，甚至連發(fā)生都不可能。展了認(rèn)知；兒童在游戲中往往產(chǎn)生積極的認(rèn)知活動，創(chuàng)造力勃發(fā)，