《走進推斷題》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握金屬、酸、堿、鹽、氧化物等各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)2、掌握典型物質(zhì)的特征顏色、物質(zhì)間反應(yīng)的特征現(xiàn)象3、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析問題、解決問題的思維方法4、學(xué)生通過對問題的探究、激發(fā)求欲、提高學(xué)習(xí)興趣——理清思路找準(zhǔn)突破口【教學(xué)方法】：探究討論、分析歸納、理解運用【教學(xué)重點、難點】：1、各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、特征顏色、物質(zhì)間反應(yīng)的特征現(xiàn)象2、物質(zhì)推斷題的解題技巧【復(fù)習(xí)時間】：1課時【教學(xué)過程】：一、課前介紹推斷題是中考化學(xué)試題中常見的題型。該類題目考查知識面廣、變化多端、思維容量大、綜合性強，是考查學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、抽象思維及邏輯推理能力的一類好題。但同學(xué)們普遍感覺這類題難度較大，解題時不知從何下手，下面大家來探討這類題的解題技巧。二、復(fù)習(xí)金屬、酸、堿、鹽、氧化物的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件三、教學(xué)流程四、推斷題的常見突口1．物質(zhì)特征⑴固體顏色：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4（黑色）；Cu、Fe2O3（紅色）；Cu2(OH)2CO3（綠色）；CuSO4·5H2O（藍色）、S﹙黃色﹚。⑵溶液顏色：含有Cu2+（藍色）；含有Fe2+（淺綠色）；含有Fe3+（黃色）。⑶常見固體單質(zhì)有Fe、Cu、C、S；氣體單質(zhì)有H2、N2、O2；無色氣體有H2、N2、O2、CO、CO2、CH4、SO2；常溫下呈液態(tài)的物質(zhì)有H2O。2．現(xiàn)象特征⑴火焰顏色：S在O2中燃燒（藍紫色）；S、H2在空氣中燃燒（淡藍色）；CO、CH4在空氣中燃燒（藍色）。⑵沉淀顏色：BaSO4、AgCl、CaCO3、BaCO3（白色）；Cu(OH)2（藍色）；Fe(OH)3（紅褐色）。⑶能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣，燃燒得更旺的氣體是O2，熄滅的氣體是CO2或N2；能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是O2。⑷能使白色無水CuSO4粉末變藍的氣體是水蒸氣。3.反應(yīng)特征⑴能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是CO2。⑵能使黑色CuO變紅（或紅色Fe2O3變黑）的氣體是H2或CO，固體是C。⑶在O2中燃燒火星四射的物質(zhì)是Fe。⑷在空氣中燃燒生成CO2和H2O的物質(zhì)是有機物，如CH4、C2H5OH等。⑸能溶于鹽酸或稀HNO3的白色沉淀有CaCO3、BaCO3；不溶于稀HNO3的白色沉淀有AgCl、BaSO4。五、試一試吧1．下圖中每條連線表示兩端的物質(zhì)可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，甲、乙、丙、丁分別為Mg、BaCl2、Na2CO3、HCl中的一種。(1)寫出乙和丙的化學(xué)式：乙，丙。(2)寫出下列化學(xué)方程式：甲和乙：丙和丁：(3)圖中反應(yīng)①屬于基本反應(yīng)類型中的反應(yīng)，又稱為____反應(yīng)。2、某學(xué)校化學(xué)課外活動小組，將一些可溶性化合物溶于水，配制成的甲、乙兩溶液中，共含有H+、Ag+、K+、Ba2+、OH－、CI－、NO3－、CO32－8種離子，兩種溶液里所含離子各不相同，已知向甲溶液里滴入石蕊試液，石蕊試液變成藍色，則乙溶液里含有的4種離子應(yīng)該是。比一比吧3、已知：A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)之間存在如下關(guān)系：⑴A+B→C+H2O⑵C+KOH→D↓（藍色）+E⑶B+D→C+H2O⑷E+BaCl2→F↓（白色，不溶于稀硝酸）+KCl根據(jù)上述關(guān)系，推斷有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式：A；B；E。4、現(xiàn)有一包固體粉末，可能是碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、氯化鈉中的一種或幾種，為了測定其組成，取適量樣品進行下列實驗，請根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷。(1)取樣品溶于水，得到無色澄清溶液，則此固體粉末中一定沒有______________。(2)取上述溶液適量，滴加過量的氯化鋇溶液，出現(xiàn)白色沉淀。過濾，向沉淀中加入過量的稀硝酸，沉淀部分消失并產(chǎn)生氣泡，則此固體粉末中一定含有___________________________?！蹲哌M推斷題》學(xué)情分析分析學(xué)生情況。這是一群智力正常的學(xué)生，之所以成績突出源于他們們自己的努力，這個班的學(xué)習(xí)情況可大體分為一下幾種類型：

一、是學(xué)生的知識基礎(chǔ)非常扎實，同時對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，思維能力較為敏捷，能夠積極主動地學(xué)習(xí)，但成績會在一定的變化范圍內(nèi)上下滑動。如：王佳蕊、武悅悅、譚夢娟。

二、是學(xué)生具有牢固的基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)習(xí)充滿了較高的興趣，但思維不敏捷，反應(yīng)能力慢，但是成績卻是最為穩(wěn)定的一類學(xué)生。如：周靈云、張金銘。

三、是學(xué)生的基礎(chǔ)知識一般，思維水平較為平常，但學(xué)習(xí)熱情很高，充滿了學(xué)習(xí)的活力，只是學(xué)習(xí)方法有偏差，導(dǎo)致成績不理想。如：隋露雨、隋良超。

四、是學(xué)生的基礎(chǔ)知識一般，不熱愛學(xué)習(xí)，同時也懶得學(xué)習(xí)懶得聽課，但是他們的思維水平卻很好，只要有人在一旁監(jiān)督催促，他的成績就會有所提高。如：杜國瑞、陳康峰、李偉浩。

五、是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，思維水平也不突出，但是有上進心希望自己在學(xué)習(xí)上能有所提高，平時會努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)也比較優(yōu)良，但就是成績上不來，大部分原因是對考試有懼怕心理，緊張過度造成的成績不好。如：王瑞雪、王紫薇、張小語。

六、是學(xué)生基礎(chǔ)不好，同時也不愛學(xué)習(xí)，盡管思維水平好，但是不聽課、不學(xué)習(xí)、不記筆記、導(dǎo)致自己成績特別不好，而且越來越厭學(xué)。如：張瑩聰、譚浩男、劉彤輝。《走進推斷題》效果分析1.能有效提高課堂效率通過對比研究，我們認(rèn)為分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、全面鍛煉身體、樹立全面、嚴(yán)禁的教育思想。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活多樣，學(xué)生對掌握學(xué)習(xí)方法的興趣越來越濃，師生間、學(xué)生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。2.能有效地促進同步教學(xué)中的分層練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，要把獲得的新知識加以鞏固、加深，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。在分層練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異，從學(xué)生的知識掌握的程度，設(shè)計了試一試吧、比一比吧不同層次的形成性練習(xí)，由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己水平的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。3.能有效促進堂逐層進化分層練習(xí)，避免了傳統(tǒng)的單一練習(xí)的問題，同時，在分層練習(xí)中，教師不是硬性規(guī)定某一層學(xué)生要做相應(yīng)的一層練習(xí)，而是設(shè)置學(xué)習(xí)的“階梯”，為學(xué)生提供前進機會，鼓勵學(xué)生在掌握完成本層次目標(biāo)的同時，選擇高一層目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的進步，從而促進其個體的發(fā)展，實現(xiàn)向高一層次目標(biāo)靠攏的目的。為促進學(xué)生學(xué)習(xí)進行深入的思考，提供了一個友好、生動的練習(xí)環(huán)境。4.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性分層教學(xué)由于把學(xué)習(xí)水平差異不大的學(xué)生分在一組，增加了學(xué)生間的競爭意識，使學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進一步掌握各項運動的技巧和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而達到了本節(jié)課教學(xué)的目的，提高了課的質(zhì)量?！蹲哌M推斷題》評測練習(xí)課前測評練習(xí)：1.以物質(zhì)特征顏色為突破口（1）固體顏色：常見的黑色固體：_________________________;常見的紅色固體：___________、HgO、紅磷。（2）溶液顏色：藍色：含____離子；例如：____________；淺綠色：含_______離子；例如：____________；黃色：含____離子；例如：____________；（3）火焰顏色：藍紫色:_______藍色:_____________在O2中燃燒;（4）沉淀顏色：不溶于稀硝酸的白色沉淀：________________溶于稀硝酸的并產(chǎn)生氣泡白色沉淀：。溶于稀硝酸的無氣泡產(chǎn)生白色沉淀:、。藍色沉淀:__________；紅褐色沉淀:_________。2.以物質(zhì)物征反應(yīng)條件為突破口點燃有____參加的反應(yīng);高溫；；加熱、等的分解，；通電；催化劑；3.以物質(zhì)特征反應(yīng)現(xiàn)象為突破口（1）能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是_______。（2）能使黑色CuO變紅（或紅色Fe2O3變黑）的氣體是_________，固體是____。（3）能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣，燃燒得更旺的氣體是_____，使火焰熄滅的氣體是_________；能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是_____。（4）金屬之最：熔點最高的金屬導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性最強的金屬是______

人體中含量最高的金屬元素是______目前世界年產(chǎn)量最高的金屬是______

熔點最低的金屬是________(5)元素組成相同的化合物：_______和_______;________和________;_______和_______;_______和_______課堂評測練習(xí)試一試吧下圖中每條連線表示兩端的物質(zhì)可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，甲、乙、丙、丁分別為Mg、BaCl2、Na2CO3、HCl中的一種。(1)寫出乙和丙的化學(xué)式：乙，丙。(2)寫出下列化學(xué)方程式：甲和乙：.丙和?。?3)圖中反應(yīng)①屬于基本反應(yīng)類型中的反應(yīng)，又稱為____反應(yīng)。2、某學(xué)?；瘜W(xué)課外活動小組，將一些可溶性化合物溶于水，配制成的甲、乙兩溶液中，共含有H+、Ag+、K+、Ba2+、OH－、CI－、NO3－、CO32－8種離子，兩種溶液里所含離子各不相同，已知向甲溶液里滴入石蕊試液，石蕊試液變成藍色，則乙溶液里含有的4種離子應(yīng)該是。比一比吧3、已知：A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)之間存在如下關(guān)系：⑴A+B→C+H2O⑵C+KOH→D↓（藍色）+E⑶B+D→C+H2O⑷E+BaCl2→F↓（白色，不溶于稀硝酸）+KCl根據(jù)上述關(guān)系，推斷有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式：A；B；E。4、現(xiàn)有一包固體粉末，可能是碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、氯化鈉中的一種或幾種，為了測定其組成，取適量樣品進行下列實驗，請根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷。(1)取樣品溶于水，得到無色澄清溶液，則此固體粉末中一定沒有______________。(2)取上述溶液適量，滴加過量的氯化鋇溶液，出現(xiàn)白色沉淀。過濾，向沉淀中加入過量的稀硝酸，沉淀部分消失并產(chǎn)生氣泡，則此固體粉末中一定含有__________________________________。課后評測練習(xí)5、小昊用鐵、硫酸、氫氧化鋇、硫酸銅和碳酸鈉五種物質(zhì)玩化學(xué)拼圖游戲(如圖)，游戲規(guī)則求圖中相鄰物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)。其中C溶液的顏色為藍色，A與E反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是光合作用的原料。(已知：碳酸鋇不溶于水)(1)C物質(zhì)。(2)A與E反應(yīng)的化學(xué)方程式是。(3)B與E反應(yīng)的基本類型是。(4)按游戲規(guī)則，下列能替代D物質(zhì)的是(填序號)。①銀②氯化鐵③氫氧化鉀④氧化銅《走進推斷題》課后反思教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度?？偨Y(jié)所思所得，在后面的教學(xué)中注意以下幾點：在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過