初中語文新課程標準教材語文教課方案(2019—2020學年度第二學期)學校：年級：任課教師：語文教課方案/初中語文/八年級語文教課方案編訂：XX文訊教育機構(gòu)初中語文教課方案文訊教育教課方案《大自然的語言》教課方案2教材簡介:本教材主要用途為經(jīng)過學習語文的內(nèi)容，培育學生的閱讀能力、溝通能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了知足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教課設(shè)計資料合用于初中八年級語文科目,學習后學生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進行的編寫，能夠放心改正調(diào)整或直接進行教課使用。第一課時學習目的：1、掌握本文有條理地安排說明次序。2、品嘗生動，形象，周祥的語言。學習要點：1、本文說明的條理性。2、品嘗生動，形象，周祥的語言。學習難點：品嘗生動，形象，周祥的語言教具：幻燈機學習過程：一、掌握語脈展開查詞典競賽，看誰先讀出下面多音字。連翹（qiáo）——翹起（qià）衰草如煙（shuāi）——鬢毛衰（cuī）第2頁共8頁初中語文教課方案文訊教育教課方案落葉（luò）——馬馬虎虎（là）——落枕（lào）觀察（guān）——奧妙觀（guàn）差別（ch?。蛇z（chāi）——差錯（ch?。獏⒉睿╟ī）二、學生各自朗讀課文。提示：本文是說明文，朗讀節(jié)氣奏要舒緩，語氣要平實。1、指出下面幾個問題的答案應當從哪些段中找尋，把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)①什么叫物候和物候?qū)W？（）②物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）③決定物候現(xiàn)象到臨的要素有哪些？（）④研究物候?qū)W有什么意義？（）學生思慮，議論，溝通。明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）2、決定物候現(xiàn)象到臨四個要素的說明次序是如何安排的？這樣安排有什么利處？(幻燈片投影)學生思慮，議論，溝通。第3頁共8頁初中語文教課方案文訊教育教課方案明確：決定物候現(xiàn)象到臨的四個要素是依據(jù)由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明次序的。這樣安排言之有序，很有條理，表示四個要素所起的作用程度不一樣，有主有次，不可以平起平坐。3、放聲朗誦課文。二、小結(jié)：（略）作業(yè)：1、熟讀全文。2．達成課后練習一、二。后記：課題：11大自然的語言第二課時學習目的：1、掌握本文有條理地安排說明次序。2、品嘗生動，形象，周祥的語言。學習要點：1、本文說明的條理性。2、品嘗生動，形象，周祥的語言。學習難點：品嘗生動，形象，周祥的語言第4頁共8頁初中語文教課方案文訊教育教課方案教具：幻燈機學習過程：一、朗誦課文，復習舊課二、品嘗語言1．為何標題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？假如改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不一樣？（幻燈片投影）學生思慮，議論，溝通。明確：以“大自然的語言”為題，顯得新奇新奇，令人著迷。語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，是人類所特有的?？墒侨祟愒陂L久農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排親密有關(guān)的。仿佛這是大自然傳達給人們的信息，在告訴人們，要依據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕忙耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。因此作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣，既貼切、自然、風趣，并且又富于形象生動性和吸引力。假如用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得古板，泛味。2。誦第1自然段。1）、作者在寫四時時抓住了各季節(jié)哪些特色？此中“萌”“次序”“逐漸”“簌簌”“載”等詞用得正確，生動、試說一說。（幻燈片投影）第5頁共8頁初中語文教課方案文訊教育教課方案學生思慮，議論，溝通。明確：春季，“冰雪消融”，“草木萌生”，繁花“次序開放”；夏季，“植物孕育果實”；秋季，“果實成熟”，“葉子逐漸變黃”，“簌簌落下”；冬季，昆蟲“藏形匿影”，各處“衰草如煙”，“風雪載途”。此中，“萌”字正確地反應了草木開始生長的狀態(tài)，“次序”貼切地表現(xiàn)了花開的序次，襯著了春季的氣味；“逐漸”，切實地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，模擬風吹落葉的聲音，令人感覺秋季肅殺；“載”，即充滿，適合地描繪了風雪飄落的程度。（2）、“燕子翩然回來”與“燕子回來”有何不一樣？（幻燈片投影）學生思慮，議論，溝通。明確：燕子“回來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的情景。假如只寫“燕子回來”就顯得平板了。小結(jié)：文章第一段生動形象地勾畫出一幅充滿詩情畫意的“四時圖”。3．齊讀第二自然段發(fā)問：杏花開了，就仿佛大自然在傳語要趕忙耕地；桃花開了，又仿佛在示意要趕忙種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞感人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后邊的句號改為問號嗎？為何？）第6頁共8頁初中語文教課方案文訊教育教課方案學生思慮，議論，溝通。明確：不可以。由于杏花，桃花兩者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不一樣種類的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不同樣。4．教師范讀第3、7自然段。發(fā)問：“古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包括了豐富的物候知識”?！澳暇┐袒遍_花只比北京早幾日”?！岸窘Y(jié)束，夏季就到了”句中的“很多”，“只”，“就”可否去掉，為何？（幻燈片投影）學生思慮，議論，溝通。明確：不可以?！昂芏唷闭f數(shù)目、有范圍，假如去掉就變成全部古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，這樣混為一談，不切合實質(zhì)。“只”字說明相隔較小?！熬汀弊直硎径九c夏季緊接，表示春季短促。這兩個字也不可以去掉，假如去掉，說明成效就差些。三、小結(jié)：因此，寫說明文就要注意語言的正確性，周祥性。作業(yè)：1。達成課后練習三、四2。背誦第1、2自然段3。從下面詞