第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)如何寫(xiě)1.板書(shū)課題，教師要用簡(jiǎn)短、新穎、有趣的方式導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。

2.明確目標(biāo)，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和同學(xué)的實(shí)際狀況合理〔制定〕教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要明確具體，既不能拔高也不能降低，并且要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)口述或小黑板出示的方式讓同學(xué)明確。

3."看一看'，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定好同學(xué)的自學(xué)指導(dǎo)，依據(jù)例題中知識(shí)點(diǎn)之間的互相關(guān)系制定按部就班的考查題目讓同學(xué)自學(xué)，并指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)例題，邊看邊思索邊勾畫(huà)邊演算。要明確自學(xué)的內(nèi)容、范圍、方法、時(shí)間、要求等，通過(guò)口述或小黑板出示的方式讓同學(xué)明確，這是自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

4."說(shuō)一說(shuō)'同學(xué)把自學(xué)提示中制定的問(wèn)題的學(xué)習(xí)效果同桌之間或小組之間說(shuō)出來(lái)交流，教師指明同學(xué)全班匯報(bào)交流，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。此為合作探究學(xué)習(xí)。

5."講一講'，教師要依據(jù)同學(xué)自學(xué)后暴露的問(wèn)題進(jìn)行精講，教師要引導(dǎo)同學(xué)明白知識(shí)生成的過(guò)程，總結(jié)出基本規(guī)律。講的內(nèi)容教案中必須備明，講解時(shí)要講明確，講透徹。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有眾多的符號(hào)、公式、圖形，這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)于小同學(xué)來(lái)說(shuō)往往是枯燥難懂的，教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓同學(xué)能夠透徹的理解知識(shí)，而利用多媒體教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體，多媒體教學(xué)可以將數(shù)字、公式、圖形、符號(hào)有機(jī)的整合在一起，將單一枯燥的知識(shí)點(diǎn)匯聚成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，更利于同學(xué)的理解。筆者在進(jìn)行多媒體教學(xué)的備課過(guò)程中，常常將教材中復(fù)雜的圖形習(xí)題用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行講解，通過(guò)課件的講解可以讓同學(xué)直觀的看到圖形的變化和輔助線(xiàn)的描述，讓同學(xué)輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)。

分層教學(xué)，因材施教

同學(xué)的理解能力的不同和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的差異，導(dǎo)致了同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)也存在著很大的差異，教師在課堂教學(xué)中想要做到教學(xué)的最優(yōu)化，讓不同成績(jī)的同學(xué)都有所提升，這就要求教師能夠依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，不能讓教師的教學(xué)方法束縛了他們的思維，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其強(qiáng)化輔導(dǎo)，幫助同學(xué)掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)他們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思索，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步得到提升。這種分層教學(xué)的方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中"一刀切，齊步走'的落后教學(xué)方法，讓同學(xué)能夠在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)。

創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

輕松愉悅的課堂環(huán)境更利于同學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造，優(yōu)良的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂環(huán)境的重要前提。同學(xué)關(guān)于教師總是有一種畏懼感，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不喜愛(ài)與教師進(jìn)行交流，這就要求教師在授課過(guò)程中態(tài)度語(yǔ)氣要和氣親切，讓同學(xué)消除對(duì)教師的畏懼心理。不管是在教學(xué)中還是在日常的生活中，教師都應(yīng)當(dāng)積極地和同學(xué)進(jìn)行〔溝通〕，做同學(xué)的好朋友，了解同學(xué)的內(nèi)心想法，從而可以找到同學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵從源頭解決問(wèn)題。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

情境是一種具有教學(xué)功能的課堂因素,其功能最特別的一點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)的情感,調(diào)動(dòng)同學(xué)的生命體驗(yàn)。在教學(xué)中,為了告別同學(xué)感到索然無(wú)味的課堂,為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)從小同學(xué)喜愛(ài)的事物出發(fā),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而且新穎的情境。例如:在《分類(lèi)》一課的教學(xué)制定中,我們可以先創(chuàng)設(shè)生活情境,播放兩名同學(xué)上學(xué)的錄像:兩名同學(xué)因忘記帶學(xué)習(xí)本返回家中去取:浮現(xiàn)畫(huà)面(一):東東零亂的房間;畫(huà)面(二):林林整齊的房間。

結(jié)果林林拿到時(shí),東東還在找,為什么呢?由這樣的情境自然引出課題,同學(xué)的興趣也得到了調(diào)動(dòng)。接著,再次創(chuàng)設(shè)生活情境,播放錄像,畫(huà)面浮現(xiàn)興趣小組上課鈴響時(shí)的情境,同學(xué)們走進(jìn)繪畫(huà)班、書(shū)法班、足球班、舞蹈班等。老師設(shè)問(wèn),他們?yōu)槭裁磿?huì)走進(jìn)不同的教室?而后,還可以播放書(shū)店中圖書(shū)的擺放、超市商品的擺放等情境。這樣,同學(xué)投入到課堂創(chuàng)設(shè)的生活情境中,在情境中不自覺(jué)地掌握知識(shí),同學(xué)不僅學(xué)得輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)效率也大大提升,他們愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),高興地親歷了全程。

合理運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的廣泛應(yīng)用,為激發(fā)同學(xué)興趣帶來(lái)了契機(jī),它不僅向同學(xué)展現(xiàn)具體、形象、直觀且音畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料,還充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí),在突破教學(xué)難點(diǎn)、提升課堂效率、激發(fā)同學(xué)興趣等方面有顯著作用,深受廣大教師青睞。小學(xué)幾何圖形的教學(xué)內(nèi)容比較多,這部分知識(shí)比較抽象,再加上同學(xué)剛剛接觸立體圖形,缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),智力還處于形象思維占主導(dǎo)地位階段,理解這些抽象的知識(shí)就十分困難。所以在教學(xué)中,充分利用同學(xué)的各種感官器官,可以通過(guò)實(shí)物演示,讓同學(xué)從具體到抽象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如:在體積概念的教學(xué)中,老師利用實(shí)物投影儀進(jìn)行實(shí)物演示:在水槽內(nèi)放一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子,往杯子里放入一個(gè)石塊水就溢出來(lái)一些,說(shuō)明石塊占有一定大小的空間;再用兩個(gè)裝有同樣多水的杯子,把兩個(gè)大小不同的石塊放入杯中,水面升起高度不同,說(shuō)明大物體占空間大,小物體占空間小由此概括出體積概念來(lái)。又如在圓錐體體積教學(xué)中,讓同學(xué)按要求做實(shí)驗(yàn),然后教師利用背投演示得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果:圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。利用多媒體直觀演示,同學(xué)看到的更形象,學(xué)習(xí)起來(lái)也更輕松,興趣也會(huì)更高。

4教給自主學(xué)習(xí)的方法

引導(dǎo)比較辨析，學(xué)會(huì)溝通聯(lián)系和區(qū)別

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出："教師還應(yīng)顯示知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助同學(xué)理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系等。'教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)："比較方法乃是各種熟悉和各種思維的基礎(chǔ)。'"沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。'幫助同學(xué)掌握比較辨析的思維方法，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一系列的條件反射過(guò)程，在這個(gè)條件反射形成的過(guò)程中，由于神經(jīng)興奮過(guò)程的擴(kuò)散，同學(xué)對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、解題方法的掌握往往容易引起"泛化'現(xiàn)象。這種"泛化'現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在同學(xué)或者只注意與自己生活比較密切的屬性而忽略其他本質(zhì)屬性，或者誤把非本質(zhì)屬性當(dāng)作本質(zhì)屬性，或者把表面相似而本質(zhì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題混為一談。為了使"泛化'變?yōu)?分化'，這就必須要教師教給同學(xué)比較辨析的方法，學(xué)會(huì)溝通聯(lián)系和區(qū)別。

引導(dǎo)類(lèi)比推理，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)和方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出："合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類(lèi)比等推斷某些結(jié)果。'類(lèi)比推理是從特別到特別的推理，是依據(jù)兩個(gè)對(duì)象有一部分屬性相類(lèi)似，推出這兩個(gè)對(duì)象的其他屬性也相類(lèi)似的一種推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)有不少是先前學(xué)習(xí)知識(shí)的變形、概括、發(fā)展和加深。因此，類(lèi)比推理在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，教師要重視教給同學(xué)類(lèi)比推理的方法，引導(dǎo)同學(xué)從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，由舊知到新知，促進(jìn)知識(shí)、技能和方法的遷移，讓同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)"推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式'時(shí)，由于同學(xué)有了"推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式'的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，推導(dǎo)過(guò)程具有相似性，因此可以利用類(lèi)比推理的方法引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式。先啟發(fā)同學(xué)想一想：怎樣把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積?思索轉(zhuǎn)化過(guò)程要注意的問(wèn)題，如：怎樣剪?怎樣通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)得到?然后放手讓同學(xué)用"割補(bǔ)法'把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或平行四邊形，并想一想：什么變了?什么沒(méi)有變?最后引導(dǎo)同學(xué)歸納、推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。同樣，在教學(xué)"推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式'時(shí)，也可以利用類(lèi)比推理的方法，先啟發(fā)同學(xué)想一想：怎樣用"割補(bǔ)法'把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形?然后放手讓同學(xué)動(dòng)手操作和自主探究，歸納、推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。再如，"除法、分?jǐn)?shù)和比'都具有相除的意思，依據(jù)這種相似性，教師在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'時(shí)，可以依據(jù)商不變性質(zhì)："在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，商不變。'放手讓同學(xué)自主探究，利用類(lèi)比推