第3頁(yè)共3頁(yè)實(shí)習(xí)中?學(xué)語文?教師實(shí)?習(xí)報(bào)告?實(shí)習(xí)?內(nèi)容主?要是語?文教學(xué)?、班主?任工作?，此外?，還有?其他的?一些工?作。既?然是實(shí)?習(xí)教師?，語文?教學(xué)自?然是重?點(diǎn)。?我實(shí)習(xí)?的班級(jí)?—高二?（10?）班，?是一個(gè)?很優(yōu)秀?的班級(jí)?，他們?的語文?老師，?也就是?我的指?導(dǎo)老師?同時(shí)還?是校長(zhǎng)?辦公室?的主任?，頗受?關(guān)注，?他們使?用的又?是我所?不熟悉?的新教?材，這?些都讓?我頗感?壓力，?因?yàn)槲?作為他?們的實(shí)?習(xí)老師?，總是?要給他?們上課?的。怎?樣才能?上好課?，怎樣?才能教?好他們?，正是?我面臨?的一個(gè)?重要而?又迫切?的問題?。思?考之后?，我決?定先從?指導(dǎo)老?師的上?課風(fēng)格?入手。?既然指?導(dǎo)老師?教的這?么成功?，學(xué)習(xí)?他的方?法、吸?收他的?經(jīng)驗(yàn)自?然是一?條捷徑?。實(shí)習(xí)?開始的?兩周，?我便專?心聽指?導(dǎo)老師?的課，?揣摩他?的教學(xué)?風(fēng)格。?指導(dǎo)老?師也很?負(fù)責(zé)，?很熱心?地告訴?我怎么?聽課，?在課堂?上如何?觀察學(xué)?生，如?何針對(duì)?不同的?情況作?出適當(dāng)?的反應(yīng)?，從而?提高教?學(xué)效果??？偟?來說呢?，指導(dǎo)?老師的?教學(xué)風(fēng)?格是把?課堂話?語權(quán)交?給學(xué)生?，用他?的話說?就是一?節(jié)課能?讓所有?的學(xué)生?都在聽?都能聽?明白都?能學(xué)到?東西，?這堂課?就算成?功了。?至于如?何把話?語權(quán)交?給學(xué)生?，主要?就是采?用教師?點(diǎn)撥法?，即設(shè)?問析疑?。所謂?設(shè)問析?疑，是?教師首?先由一?篇課文?的切入?口入手?提出問?題，然?后引導(dǎo)?學(xué)生回?答、分?析疑問?并由此?轉(zhuǎn)入另?一問題?，最后?把學(xué)生?引導(dǎo)到?預(yù)定的?教學(xué)目?標(biāo)中。?通過這?種設(shè)問?析疑，?在加上?適當(dāng)?shù)?討論，?某些課?文再結(jié)?合文體?特點(diǎn)，?采用品?味法、?朗讀法?進(jìn)行教?學(xué)。法?國(guó)教育?學(xué)家第?惠多斯?說過：?教學(xué)的?藝術(shù)不?在于傳?授本領(lǐng)?，而在?于激勵(lì)?、喚醒?、鼓舞?。那么?，怎么?去激勵(lì)?、喚醒?、鼓舞?聽課者?呢讓他?們參與?課堂，?給予他?們更多?的機(jī)會(huì)?，惟有?這樣，?學(xué)生才?會(huì)更加?的融入?課堂，?惟有這?樣，學(xué)?生的語?文水平?才會(huì)有?所提高?。設(shè)問?析疑無?疑是一?個(gè)較好?保證學(xué)?生參與?課堂的?一種的?教學(xué)模?式。經(jīng)?過多次?實(shí)踐，?我發(fā)現(xiàn)?這種教?學(xué)模式?有頗多?好處，?具體的?說有助?于學(xué)生?思考多?方面的?意見，?增強(qiáng)學(xué)?生思維?的靈活?性，發(fā)?展了學(xué)?生清晰?明白地?交流思?想和看?法的能?力，有?助于發(fā)?展學(xué)生?分析和?綜合的?能力，?鼓勵(lì)學(xué)?生專心?地有禮?貌地傾?聽，使?學(xué)生的?想法和?體驗(yàn)得?到了尊?重，使?學(xué)生成?為知識(shí)?的共同?創(chuàng)造者?。總的?說來設(shè)?問析疑?可充分?增強(qiáng)學(xué)?生的創(chuàng)?造性、?口頭表?達(dá)能力?、應(yīng)變?能力以?及學(xué)生?的主動(dòng)?性。?在聽課?的同時(shí)?，我也?對(duì)班上?學(xué)生語?文水平?進(jìn)行了?調(diào)查。?通過作?文的批?改再加?上自習(xí)?時(shí)間和?課下時(shí)?間的了?解，得?知這個(gè)?班的語?文水平?還可以?，且全?班的學(xué)?習(xí)氛圍?很好，?課堂紀(jì)?律和作?文上交?情況都?很好，?學(xué)生課?前預(yù)習(xí)?也很自?覺，更?重要的?是他們?討厭傳?統(tǒng)的語?文教學(xué)?，他們?不喜歡?老師壟?斷課堂?。顯然?，指導(dǎo)?老師的?教學(xué)方?法是十?分適合?他們的?。新?教材也?是我需?要研究?的一個(gè)?重要內(nèi)?容。新?課改強(qiáng)?調(diào)的是?合作學(xué)?習(xí)、自?主學(xué)習(xí)?、探究?學(xué)習(xí)，?無疑，?新教材?的指導(dǎo)?思想肯?定是要?充分發(fā)?揮學(xué)生?的主動(dòng)?性、創(chuàng)?造性。?指導(dǎo)老?師在課?余，還?教我如?何去研?究教材?，如何?去備課?。他要?求我先?熟悉課?本，然?后在課?本中挑?選幾篇?我認(rèn)為?對(duì)學(xué)生?有幫助?，或者?與高考?相關(guān)的?文章，?去編寫?教學(xué)案?。要挑?選對(duì)學(xué)?生有幫?助的，?或者與?高考相?關(guān)，這?就要求?我了解?學(xué)生的?需要，?了解高?考的要?求和趨?勢(shì)，工?程量可?謂浩大?，但不?可否認(rèn)?這是必?須的。?好的教?學(xué)當(dāng)然?是能夠?滿足學(xué)?生需要?的教學(xué)?，這種?需要可?能是現(xiàn)?實(shí)的參?加高考?的需要?，也可?能是解?決學(xué)生?關(guān)于生?活、關(guān)?于人生?的迷惑?的需要?，而滿?足后面?一種需?要對(duì)于?語文學(xué)?科來說?是很重?要的，?當(dāng)然，?前一種?需要也?是不可?忽視的?，畢竟?這是一?個(gè)極其?現(xiàn)實(shí)的?問題，?不是單?單一個(gè)?“應(yīng)試?教育”?的指責(zé)?所能逃?避的。?了解了?學(xué)生的?需要，?高考的?形勢(shì)之?后，便?開始著?手編寫?教學(xué)案?。指導(dǎo)?老師告?訴我，?教學(xué)案?是教師?和學(xué)生?一起使?用的，?不同于?一般的?備課，?除了要?體現(xiàn)教?學(xué)思路?，還要?給學(xué)生?留下思?考的空?間。教?學(xué)案中?的問題?應(yīng)該是?具有啟?發(fā)性的?，對(duì)理?解課文?、感受