千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5篇作為一位到崗不久的英語(yǔ)老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，寫(xiě)教學(xué)反思需要留意哪些格式呢?下面我給大家?guī)?lái)最新學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思5篇，盼望大家喜愛(ài)!

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思1

任學(xué)校英語(yǔ)老師以來(lái)，課余我們都在反思，學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎么教?究竟存在那些弊病?以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

在中國(guó)，許多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是其次語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)緣由。

那么，其次語(yǔ)言與外語(yǔ)畢竟有什么區(qū)分?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念?它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用?

其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對(duì)，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。假如除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(TEFL)。明顯在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是其次語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為其次語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。而在我們的學(xué)校英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，明顯是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間究竟有多少，同學(xué)能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少同學(xué)父母懂外語(yǔ)，同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些非常勝利的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)老師和同學(xué)協(xié)作的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之感動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)老師心中應(yīng)當(dāng)是很明白的。

二、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采納認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的溝通，靠大量重復(fù)仿照，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，肯定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排解仿照，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯學(xué)問(wèn)，把握語(yǔ)言規(guī)章，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)進(jìn)展的語(yǔ)言力量。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、高校，都不能采納二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言學(xué)問(wèn)為拐杖，在運(yùn)用閱歷學(xué)習(xí)的同時(shí)，要留意理性認(rèn)知;對(duì)于學(xué)校生尤其要培育他們可持續(xù)進(jìn)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)力量，不能排斥語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力氣，老師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告知我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩”來(lái)培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛(ài)好主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)言力量，滿(mǎn)意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛(ài)好。而目前學(xué)校生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好。新奇勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體爭(zhēng)論，樂(lè)觀(guān)了解訊息是我們現(xiàn)代老師必需作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能關(guān)心孩子們更好的進(jìn)步。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思2

教學(xué)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是第一重要的。所以，我使用幾種活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋(píng)果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動(dòng)是你最喜愛(ài)的?為什么?這極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，起到了很好的教學(xué)效果。

課堂大容量是語(yǔ)言強(qiáng)化的一種最好的方式，但同時(shí)肯定要有同學(xué)留意力。所以問(wèn)與答不失為一種好的訓(xùn)練模式。在課堂上我留意了多發(fā)問(wèn)，一起回答、單獨(dú)回答、共同拼寫(xiě)。即強(qiáng)化了同學(xué)們說(shuō)的力量，又熬煉了同學(xué)們的聽(tīng)力，并提高了同學(xué)單詞的拼寫(xiě)力量。三管齊下，何愁聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)、單詞不會(huì)拼寫(xiě)。

明確課堂目標(biāo)，對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)愛(ài)好強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上，我注意了分層次結(jié)對(duì)訓(xùn)練?；A(chǔ)差的同學(xué)可以分角色讀對(duì)話(huà)，基礎(chǔ)中等的同學(xué)看圖片相互問(wèn)答，基礎(chǔ)好的同學(xué)自主對(duì)話(huà)。形成了人人有事做人人有收獲的良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

課堂上，單詞拼寫(xiě)時(shí)強(qiáng)化字母在單詞中的讀音，降低了同學(xué)單詞的記憶難度，讓學(xué)習(xí)變得愛(ài)好化。

老師的課堂語(yǔ)言只使用英語(yǔ)，在同學(xué)聽(tīng)不懂的時(shí)候減低語(yǔ)速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語(yǔ)理解英語(yǔ)的力量，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思3

始終以來(lái)，我們英語(yǔ)老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢?我認(rèn)為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，老師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使同學(xué)進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為老師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)!首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話(huà)多練習(xí)。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，同學(xué)就只是當(dāng)觀(guān)眾悄悄地坐著聽(tīng)，的確效果并不好，由于有一部分學(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓同學(xué)跟著老師一起開(kāi)口，多提問(wèn)，讓每個(gè)同學(xué)都參加，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高許多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在溝通。記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對(duì)于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)消失語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓同學(xué)理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違反“有效”理念的!想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上同學(xué)被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，愛(ài)好高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量細(xì)致、深化的訓(xùn)練，同學(xué)什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面對(duì)全體同學(xué)，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我常常反思：

(1)課堂教學(xué)是否面對(duì)了全體同學(xué)還只是少數(shù)同學(xué)?

(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反

饋，對(duì)大多數(shù)同學(xué)搞不懂的問(wèn)題是否實(shí)行補(bǔ)救?

(3)同學(xué)參加課堂活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

(4)同學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

(5)是否教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的閱歷?

(6)是否關(guān)心同學(xué)構(gòu)建了學(xué)問(wèn)體系并獲得了解題力量?

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率?？傊?，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是糊涂;有過(guò)慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜;有過(guò)遲疑，但更多的是堅(jiān)決;有過(guò)淚水，但更多的是歡樂(lè)。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞，明天會(huì)越來(lái)越美妙!

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思4

聞名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”這句話(huà)意味深長(zhǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

我在教授本堂課時(shí)，依據(jù)學(xué)校生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和生活整合起來(lái)。讓同學(xué)在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè)于動(dòng)腦，敢于開(kāi)口，從而達(dá)到敏捷運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師不再是灌輸著，教說(shuō)者，而是引導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)同學(xué)敏捷運(yùn)用語(yǔ)言，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和合作探究的力量。老師應(yīng)當(dāng)努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，同學(xué)獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)同學(xué)走向新學(xué)問(wèn)的殿堂。

本堂課中，我也發(fā)覺(jué)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好的把握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對(duì)同學(xué)進(jìn)行大面積的操練，運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練，避開(kāi)詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

2.在課堂中沒(méi)能做到面對(duì)全體同學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)敬重同學(xué)的個(gè)體差異，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，面對(duì)全體同學(xué)，喚醒同學(xué)的主題意識(shí)，全方位的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)主動(dòng)性，樂(lè)觀(guān)性，在同學(xué)在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓(xùn)練，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

3.在教授新學(xué)問(wèn)時(shí)，有些單詞沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，老師都應(yīng)當(dāng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。假如單詞僅僅局限于單詞，會(huì)讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于同學(xué)的理解，又印象深刻。另外同學(xué)置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

即使是勝利的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處，我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，長(zhǎng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思5

在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新學(xué)問(wèn)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。

英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，這就要求我們老師不僅要讓同學(xué)會(huì)寫(xiě)拼單詞，更重要的是要讓同學(xué)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，許多同學(xué)不敢開(kāi)口，同學(xué)的自信念不足，自主學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)。這就要求老師在平常的教學(xué)中多鼓舞同學(xué)，賜予他們關(guān)懷和關(guān)心，有足夠的急躁來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是同學(xué)的讀和聽(tīng)的力量。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。學(xué)校生對(duì)于音標(biāo)的把握力量還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓同學(xué)學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)章，同學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)依據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對(duì)于課本所供應(yīng)的聽(tīng)力磁帶，要讓同學(xué)反復(fù)聽(tīng)，并讓同學(xué)仿照，這樣不僅會(huì)訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力，同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的力量。同時(shí)也要讓同學(xué)聽(tīng)一些簡(jiǎn)潔易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結(jié)合。

肯定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)潔的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。

學(xué)校階段對(duì)于寫(xiě)的要求沒(méi)有許多，重點(diǎn)是要讓同學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。學(xué)校英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近同學(xué)的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓同學(xué)身臨其境，在參加的過(guò)程中習(xí)得學(xué)問(wèn)。老師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)和活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)潔的句子落到實(shí)處，能夠脫口