千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)五年級晏子使楚教學(xué)實錄5篇學(xué)校五年級晏子使楚教學(xué)實錄5篇

晏子是春秋時期的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。本課記敘了晏子出訪楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。下面是我為大家整理的學(xué)校五年級晏子使楚教學(xué)實錄5篇，盼望大家能有所收獲!

學(xué)校五年級晏子使楚教學(xué)實錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么方法三次污辱晏子，晏子用什么方法反對楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。

2.理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。

教學(xué)重、難點：

了解晏子出訪楚國時，如何以自己超人的才智和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴(yán)。

課前預(yù)備：

搜集圖片和文字資料，了解時代背景及人物關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.板書：尊嚴(yán)。

(出示圖片)在兩千多年前的春秋末年，有一位精彩的外交家，他以超人的才智和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴(yán)，他就是——(板書：晏子)

2.同學(xué)介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。

3.補充板書：使楚。讓同學(xué)講講“使楚”的意思。

4.師：晏子出訪楚國時發(fā)生了什么事呢?跟老師一起走進課文了解一下。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲練習(xí)讀課文。

(1)把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

(2)邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

2.生接著讀課文，集體評議。

3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：污辱。

[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)。在進行朗讀指導(dǎo)前，支配肯定的時間讓同學(xué)練習(xí)讀。]

三、精讀課文

1.問：楚王為什么要污辱晏子?課文中幾次寫到他污辱晏子?

2.師敘述：楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何反對的?請大家自己討論一下課文。(課件出示自學(xué)要求)選擇最感愛好的一個故事，用自己喜愛的方式讀一讀，想一想：在這個故事中，楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何反對的?

3.生匯報自學(xué)狀況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。

[課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個小故事組成。

三個小故事的記敘方法基本全都，都是先寫楚王想污辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最終寫楚王只好認(rèn)輸。對于這樣一篇故事性極強的課文來說，該怎樣處理教材呢?思索之后，老師摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采納板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓同學(xué)有選擇的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓同學(xué)挑一個自己喜愛的故事自學(xué)，了解楚王如何污辱晏子，晏子又是如何進行反對的，對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進一步的朗讀訓(xùn)練作鋪墊。]

4.師小結(jié)：剛開頭，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行污辱;在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，污辱齊國沒有人才;接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，污辱齊國的重量一次比一次更重了。面對這些意想不到的污辱，晏子一一反對。

5.課件出示晏子的話。

(1)你覺得此時晏子的心情怎么樣?他是用什么語氣說這些話的?

(2)試著仿照晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反對妙嗎?妙在哪里?

6.生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強盜國。

7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師?！睅熒x文，再次體會晏子語言的精妙。

[同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視對句子詞語的深刻解讀。老師要循循善誘，讓同學(xué)細細品讀課文中含義深刻的句子和精致的詞語。]

8.在晏子妙語連珠的反對下，故事最終的結(jié)果怎么樣?(板書：敬重)

9.學(xué)到這里，你覺得楚王是個什么樣的人?晏子是個什么樣的人?(生自由說)

四、拓展。表演課本劇

1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，依據(jù)人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。

2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個人物，推想該人物說話時應(yīng)帶的語氣。

師敘述：你想扮演機靈英勇的晏子，高傲自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動起來。

3.展現(xiàn)。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的陣地。要讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)中來，就需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。一味枯燥地讀背，同學(xué)就會丟失愛好。表演是同學(xué)喜愛的項目，同學(xué)為了演好角色，就要仔細讀課文，揣摩人物的心理，仿照人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，同學(xué)進一步了解了人物，加深了對語言文字的理解。

4.布置作業(yè)。小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

學(xué)校五年級晏子使楚教學(xué)實錄2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會14個生字，理解詞語的意思。

2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰慧才智和善辯的口才。

3.了解文章的寫作特點。

教學(xué)重難點：

了解全文的主要的內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

(一)揭示課題

師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

同學(xué)介紹晏子。

師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢?

(二)初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子;找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。

2.檢查生字學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫挨次;“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)同學(xué)寫好右邊部分。

3.出示詞語，強調(diào)讀好“敝國、大夫”。

4.再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會課文首尾照應(yīng)的寫法。

(三)大膽質(zhì)疑

通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，同學(xué)提出問題。

預(yù)設(shè)：楚王是怎樣污辱晏子的?晏子是怎樣反對楚王的?楚王為什么不敢不敬重晏子了?

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

(一)楚王是如何污辱晏子的?

1.找出楚王污辱晏子的句子，學(xué)習(xí)描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。(鉆狗洞、沒人才、沒出息。)

2.細讀楚王三次污辱晏子的結(jié)果，從三個“只好”體會楚王的毫無方法。提出合作爭論的問題：晏子反對楚王的哪些話最精彩?

(二)品讀晏子

1.出示合作提示。

(1)默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用()表示。

(2)從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結(jié)論。

2.匯報溝通。

第一回合

(1)晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?”

(2)得出結(jié)論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才()。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是()。

(3)晏子面對楚王的污辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)

其次回合

(1)讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！?摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。)

(2)晏子拱了拱手，說：“敝國有個法規(guī)：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他有意笑了笑。

得出結(jié)論：上等人訪問上等國家，下等人訪問()。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是()。

(3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)

第三回合

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，或許是兩國的水土不同吧。”

(1)這段話中消失了兩個“水土”，意思分別是什么?

(2)得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了()，所以淮北的自然條件()。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，()，所以楚國是()。

(三)課堂小結(jié)

晏子為什么能最終獲得楚王的敬重?

板書設(shè)計：

晏子使楚

楚王晏子

污辱反對結(jié)果

鉆狗洞是狗國只好大開城門

沒人才下等國只好賠著笑臉

沒出息強盜國營農(nóng)場只好賠不是

學(xué)校五年級晏子使楚教學(xué)實錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清文意，積累實詞

2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與才智

教學(xué)重難點：

課文內(nèi)容的扎實把握。

教學(xué)難點：

全面了解暈子的外交才智，以激勵激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)支配：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

外語學(xué)校是培育外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜愛的外交家是誰，能說一件他的外交勝利的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)

(生答)

(師與生共享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡US的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)制服了US，制服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”救濟中國人民抗日，對日起到了肯定的打擊作用。)

讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領(lǐng)會一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書課題)。

(導(dǎo)語設(shè)計是針對外語學(xué)校的同學(xué)實際，能激起同學(xué)確立美妙的幻想，與時事勾連能激起同學(xué)對世界的關(guān)注，極大調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好。)

二、自主學(xué)習(xí)

請大家看課文。借助解釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點起來。不清晰的地方請打上?號。

(設(shè)計此環(huán)節(jié)，是為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)

三、合作學(xué)習(xí)

1、四人小組爭論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，相互訂正。

2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

生答或師答。

提示：該積累的實詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請同學(xué)理解記憶。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，限度地由同學(xué)自主爭論及借助工具書解決疑難問題。)

四、請一生讀課文。

其他同學(xué)就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。

(通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。)

五、閱讀。

請一個同學(xué)把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”)，只有一個要求：盡量忠實于原文。同學(xué)評價，修訂。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以上學(xué)習(xí)總檢驗，之所以設(shè)計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化同學(xué)的畏難心理，讓他們在有愛好的樂觀心態(tài)下翻譯全文。)

六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。

(充分利用好設(shè)計科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深化地理解課文。)

七、拓展比較

1、其實晏子出訪楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)會他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。

請對比解釋、看懂原文、再看譯文。

2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢?

(這一設(shè)計既拓展同學(xué)的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交才智，同時也能引導(dǎo)同學(xué)充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)

八、思索。

作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們的確無比鄙視幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話

晏子，我要學(xué)習(xí)你

提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機靈的外交風(fēng)采等等。

(同學(xué)在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文學(xué)問與力量，最終還是要形成健康樂觀的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最終這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是想針對外語學(xué)校同學(xué)的實際通過與古人對話落實新課標(biāo)的這一思想。)

學(xué)校五年級晏子使楚教學(xué)實錄4

教材分析：《晏子使楚》是山東教育出版社五年級上冊第三單元中的一篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年月已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強盛污辱晏子;而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀叱牟呗?，一一加以反對，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫13個生字，會認(rèn)10個生字。能正確讀寫“污辱、威嚴(yán)、矮小、冷笑、犯難、法規(guī)、款待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)重難點：

是通過朗讀體會晏子語言的奇妙，并從他機靈的回答中體會人物的特點。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。

老師：制作教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、解讀課題，初步感知

今日老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

晏子，晏，姓;子，是古代對有學(xué)問有貢獻的男子的尊稱。(扳書：晏子)

同學(xué)們課前進行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?晏子，春秋后期齊國的國相，是的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，擅長辭令，敢于直諫。)

使：出訪，奉命去國外辦事。楚：楚國。

談?wù)剬φn題的理解。(晏子奉齊王之命出訪楚國，拜見楚王。板書：楚王)

2、簡介時代背景，導(dǎo)入整體感知。

春秋時期，當(dāng)時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。常常派兵攻打與自己意見不全都的國家，(副板書：仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威逼，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

二、匯報預(yù)習(xí)，整體感知。

1、同學(xué)們課前都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個故事的主要內(nèi)容。(楚王三次污辱晏子，晏子三次機靈地反擊。板書：污辱)

故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不敬重晏子了?！边@是個雙重否定句是說——楚王敬重晏子了。(板書：敬重)

2、給課文中的三個故事加個小標(biāo)題。

讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

三、細讀課文，感悟晏子

讀讀議議，批批注注：請同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次污辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的?把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里?

師生匯報溝通：

(一)讓鉆狗洞。

1、誰來說一說楚王第一次是怎樣污辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。

2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?”

引導(dǎo)同學(xué)談理解：

正常狀況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞

我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王

3、評價理解，你聽出了什么?楚國究竟是個怎樣的國家?

說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎?(看課文)

其實，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書：言外之意，弦外之音)

4、評價晏子的話妙在哪里?體會晏子是怎樣的一個人。

不費吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子鎮(zhèn)靜冷靜，機靈反擊，不失禮節(jié)。

5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)

小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子靠著他的鎮(zhèn)靜冷靜，機靈反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。

楚王污辱晏子一計不成，又生一計。楚王其次次又是怎樣污辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報。

(二)齊國無人

1、同學(xué)匯報：

2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?/p>

A、投影出示：晏子嚴(yán)厲?地回答：這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?

(1)說說理解與感受。(人多)

(2)出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人!”

理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵

(3)原文對比，指導(dǎo)朗讀。

啟發(fā)思索：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的?

生談，小結(jié)：這說明同學(xué)們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人?

B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個法規(guī)：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

(1)說說理解與感受。

(2)老師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思?

上等國家——上等人去下等國家——下等人去

我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國

(3)帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。

3、這次對戰(zhàn)的焦點是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是奇妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人?

接著楚王的話題將計就計、順?biāo)浦郏褵o人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

4、這段精彩的對話讓我們?nèi)缤砼R其境，練讀，分角色朗讀體會。

(三)齊人盜賊

過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實在不甘心，又生一計：支配酒席款待晏子。正值他們吃得興奮的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王觀察了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”

楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來。面對此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢?

1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，或許是兩國的水土不同吧。”

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會晏子的話妙在哪里?

晏子的話不但點出了齊國人在楚國為盜的緣由，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達到污辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個怎樣的人?帶著自己的感受和體會練讀這段文字。

四、評價晏子，升華主題

1、歸納三個小故事，體會晏子形象。

讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……

齊國無人——楚下等國——只好……

齊人盜賊——“水土不同”——只好……

2全面評價晏子，感受課文中心。

晏子是個怎樣的人?(老師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)

臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機靈過人、擅長辭令、博學(xué)多才

劇烈的愛國心、以國家利益為重

3、正是晏子奇妙的才智、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。(投影出示，齊讀。板書：不得不)

“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必需、只能、只好……

(4、楚王僅僅是“不敢不敬重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王敬重的還有齊國人民、齊國國家，由于晏子的背后是一個有力的團隊。)

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵害后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈廴?，從而維護了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國則名垂青史。

2、要想更多地了解難晏子，老師推舉課外閱讀《晏子春秋》。

板書設(shè)計：

晏子使楚

污辱

楚王————————_晏子

不敢不敬重

學(xué)校五年級晏子使楚教學(xué)實錄5

【教材簡析】

《晏子使楚》敘述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次污辱晏子，想顯顯楚國的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)?，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他超群的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情進展挨次來寫，開頭寫楚王想污辱晏子;接著寫楚王三次污辱晏子，晏子機靈對答;最終寫楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清楚，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)從生動的故事中，體會晏子超群的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對他的污辱為敬重嗎?”這一主問題，引導(dǎo)同學(xué)置身于與文本、與的對話溝通的過程之中，經(jīng)受思索、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動樂觀的思維和情感活動中不斷感受到晏子機靈奇妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

4、理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

【教學(xué)重點】

體會晏子語言的奇妙，并從他機靈的回答中體會人物的特點。

【教學(xué)難點】

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

【課時支配】

2課時。

【課前預(yù)備】

布置同學(xué)查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷曾消失過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，關(guān)心齊國解決了很多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

2、你能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：

⑴依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

⑵想想課文講了什么事?

2、檢查自學(xué)狀況：

⑴生字新詞：

(留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)

⑵請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

⑶想想課文主要講了什么事?

三、研讀楚王，感受前后變化

1、楚王是怎樣污辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“莫非齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”

2、(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

楚王對晏子污辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。有意在晏子面前審問盜賊，稱贊齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的污辱。楚王的用意很明顯，污辱晏子，污辱齊國，以達到長楚國威嚴(yán)的目的。

3、有感情地朗讀。

4、他的目的達到了嗎?請掃瞄課文，把他每次污辱晏子的結(jié)果畫出來。

楚王只好叮囑大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

5、你又體會到了什么?

(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

6、最終的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深化

那晏子是怎樣達到反污辱的呢?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一、討論晏子語言，體會才智

引：楚王三次污辱晏子，最終都反被晏子污辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反污辱的呢?讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!

1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對他的污辱為敬重嗎?

2、同學(xué)自由讀課文，自主探究。

3、匯報溝通：

第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?”

⑴同學(xué)通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應(yīng)放手讓同學(xué)自主溝通，由于這幾句話包含的意思不難理解。

⑵晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰慧在哪里?

(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

⑶感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

其次個故事

句一：

“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

⑴引導(dǎo)同學(xué)抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

⑵“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就