第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何突破重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何突破重難點(diǎn)?小學(xué)語(yǔ)文〔教師〕在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一項(xiàng)重要的工作就是要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)有非常重要的意義。今天，樸新我給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)突破策略

采納靈活的教學(xué)手段，巧用信息技術(shù)，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

(一)必須認(rèn)真解讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

教師通過(guò)解讀教材，對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想有效突破重難點(diǎn)，就要采納多種教學(xué)手段，如語(yǔ)言表達(dá)、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。教師應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同年級(jí)的同學(xué)特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)手段。

(二)把多媒體引進(jìn)課堂，靈活使用信息技術(shù)

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使常規(guī)的課堂教同學(xué)動(dòng)活潑。過(guò)去教師口假設(shè)懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械浮現(xiàn)等手段在信息技術(shù)面前立即相形見(jiàn)絀。巧妙地利用信息技術(shù)，能使抽象的知識(shí)變得形象直觀，在特別重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。小同學(xué)年齡小，見(jiàn)識(shí)有限，生活經(jīng)歷少，經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)課文中描寫(xiě)的內(nèi)容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的同學(xué)，對(duì)許多事物熟悉不夠，頭腦中根本沒(méi)有形成相關(guān)的體驗(yàn)。如果在教學(xué)中，教師能巧妙地利用信息技術(shù)，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動(dòng)畫(huà)，深入淺出，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，就能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的思維能力、想象能力、熟悉能力和革新能力。

聯(lián)系生活體驗(yàn)，加深理解心得，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，新的知識(shí)是建構(gòu)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)尋找、再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容具有相似性或相對(duì)性的生活實(shí)際情景，聯(lián)系同學(xué)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)在遷移或?qū)Ρ戎胸S富、加深自己的情感體驗(yàn)。

例如，五年級(jí)上冊(cè)《“出色極了〞和“糟糕〞透了》一文寫(xiě)的是巴迪在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)“我〞寫(xiě)的詩(shī)出色極了，而父親評(píng)價(jià)“我〞寫(xiě)的詩(shī)糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛(ài)一直鼓舞著巴迪前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓同學(xué)回憶一下，平常父母親對(duì)自己的愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓同學(xué)想一想文中父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法;巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài);同學(xué)如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)等。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)從自身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解文中父親嚴(yán)正的批評(píng)與母親欣賞的贊譽(yù)都源于對(duì)孩子的愛(ài)，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒(méi)有父親的警告與母親的激勵(lì)，巴迪可能就不會(huì)成為一個(gè)作家，同時(shí)也讓同學(xué)真正理解了在日常生活中，父母對(duì)自己所付出的種種關(guān)愛(ài)，加深了同學(xué)對(duì)文本以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)。

突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)

1生動(dòng)直觀的多媒體效果使同學(xué)能更好理解把握文章重難點(diǎn)

例如在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《七律長(zhǎng)征》一文中，表現(xiàn)紅軍敢于輕視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力是詩(shī)詞中的一個(gè)重點(diǎn)。詩(shī)詞中寫(xiě)到“烏蒙磅礴走泥丸〞，我抓住“走〞和“泥丸〞兩個(gè)詞語(yǔ)向同學(xué)提問(wèn)：把“走〞字換成“踩〞字可以嗎?為什么?同學(xué)紛紛說(shuō)出自己的看法，其中有同學(xué)說(shuō)：如果換成“踩〞字，不能特別它的飛奔狀貌，不能很好表現(xiàn)泥丸滾動(dòng)的情形，所以還是用“走〞字好。有的同學(xué)說(shuō)“泥丸〞有縮小人的視覺(jué)比例。正是為了反襯紅軍的精神。我采納動(dòng)態(tài)效果，展現(xiàn)紅軍在綿延不斷的五嶺翻越，沖破敵人封鎖線，輕視困難的，山如“細(xì)浪〞、“泥丸〞的一段動(dòng)畫(huà)，同學(xué)覺(jué)得很生動(dòng)形象，難點(diǎn)解決了，教學(xué)也水到渠成了。生動(dòng)多變的畫(huà)面，震撼的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使同學(xué)耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)。從而有效地提升學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這篇課文時(shí)，我針對(duì)本課中插入歷史軼事加強(qiáng)文章的趣味性這一難點(diǎn)和抓住事物特征特別重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明這一重點(diǎn)。我在課件導(dǎo)人部分向同學(xué)展示凡爾賽宮圖片，展現(xiàn)凡爾賽宮的雍容華貴和富麗堂皇，從直覺(jué)形象上給同學(xué)以感染，誘發(fā)了同學(xué)的興趣，使同學(xué)滿懷激情地投入到課堂上。在難點(diǎn)突破上，我選取了一些電影片段，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)凡爾賽宮的修建背景，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐敗和嫉妒心。同學(xué)進(jìn)人了一種情景，無(wú)論是從直覺(jué)上還是理性熟悉上啟迪深入同學(xué)對(duì)凡爾賽宮的熟悉和心得，為同學(xué)下一步深入理解課文作了鋪墊。

2聲情并茂的情景效果不僅能突破重難點(diǎn)還能豐富課堂重難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看惟妙惟肖的畫(huà)面，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲。能產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。如教七年級(jí)上的課文《春》一文時(shí)，重點(diǎn)是讓同學(xué)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上去體會(huì)春天的勃勃生機(jī)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

我精心〔制定〕了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗誦環(huán)節(jié)：先展示幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)同學(xué)口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗誦錄音。那莢不勝收的佳景和行云流水的朗誦，讓同學(xué)再最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春。萬(wàn)物復(fù)蘇。生機(jī)勃發(fā)的景象和熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然、憧憬將來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，教學(xué)收到了事半功倍的效果。在教學(xué)難點(diǎn)中“運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)進(jìn)行景物的刻畫(huà)〞，我首先展示了幾段優(yōu)美的景物描寫(xiě)片段，之后向同學(xué)展示了幾幅極有特點(diǎn)又有意境的圖片，配上音樂(lè)，看著圖片，同學(xué)表達(dá)美的愿望調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們特別愿意用自己的文字去再現(xiàn)眼前所看到的美景。從同學(xué)課堂上所寫(xiě)的片段來(lái)看，比他們憑空去想象著美景而行文效果要好。同學(xué)興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞美景，在愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，〔拓展〕了教學(xué)的重難點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)革新突破

一、語(yǔ)文教師要有革新教學(xué)的膽識(shí)。很多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)受了很多的約束，諸如教本內(nèi)容的約束，教學(xué)時(shí)間的約束，教學(xué)〔管理〕的約束，教學(xué)思路的約束，使我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)不敢革新，千篇一律的機(jī)械的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)或是這個(gè)教師傳統(tǒng)教學(xué)課文的定式。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的革新，有一種心理上的約束，這可以用另一種話說(shuō)，是過(guò)多的憂心。有自己革新。生怕學(xué)校常規(guī)管理的約束的憂心，有同學(xué)是否學(xué)到的憂心，有過(guò)多的憂心，而導(dǎo)致于教師在教學(xué)的憂心。關(guān)于這些，實(shí)是教師的一種多慮。要變革這種教學(xué)模式，必須要語(yǔ)文教師的一種膽識(shí)。

二、新教法、新課堂都是革新。課堂革新教學(xué)，不是一個(gè)表演，而是一種觀念，指導(dǎo)于教學(xué)時(shí)的一種習(xí)慣，何為革新，就是不拘一格，教學(xué)內(nèi)容的不拘一格，課堂結(jié)構(gòu)的不拘一格，師生互動(dòng)的不拘一格，只要是合適同學(xué)思維和心靈的健康美，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以不拘一格。很多表演課做到了不拘一格，是讓人說(shuō)喜不說(shuō)憂的課，而語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)的特別性，諸如地域性、人文性都各有新異，這不拘一格就是一種革新，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的革新思想，不能為表演才想起小組討論、探究合作、師生互動(dòng)等。同一學(xué)科，同一年級(jí)，由于地域的不同，其學(xué)科革新的內(nèi)涵不同，這是我國(guó)地方教育的特別性，這是一種限制，但也為語(yǔ)文課堂教學(xué)的革新提供了廣闊的天地。

三、作文的題材以及寫(xiě)作技法是革新的大天地。比如，三農(nóng)問(wèn)題，在城市的同學(xué)覺(jué)得題材的陌生，可村鎮(zhèn)的同學(xué)表現(xiàn)這樣的題材，就是很切近，小天地寫(xiě)大時(shí)代，這是鄉(xiāng)村同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可寫(xiě)到城市的發(fā)展和改革，那就不能互相比較了。同是西部大開(kāi)發(fā)的題材，城鎮(zhèn)同學(xué)熟悉網(wǎng)絡(luò)、多媒體，而鄉(xiāng)村同學(xué)則熟悉退耕還林，稅費(fèi)改革，我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的革新上，是有很廣泛的天地，革