第4頁共4頁小學(xué)中?高級(jí)語?文教研?組總結(jié)?一學(xué)?期的工?作即將?結(jié)束，?本學(xué)期?，我組?全體語?文教師?立足崗?位，團(tuán)?結(jié)協(xié)作?，求真?求實(shí)，?教書育?人，順?利而圓?滿地完?成了各?項(xiàng)教育?教學(xué)任?務(wù)。現(xiàn)?簡(jiǎn)要總?結(jié)如下?：勤?學(xué)—新?課程標(biāo)?準(zhǔn)為指?針現(xiàn)?代社會(huì)?對(duì)語文?教育提?出了新?的挑戰(zhàn)?和要求?。全球?化、信?息化和?高科技?發(fā)展的?趨勢(shì)，?要求現(xiàn)?代公民?具備良?好的人?文素養(yǎng)?、創(chuàng)新?的精神?、開放?的視野?、合作?的意識(shí)?，以及?搜集、?處理、?交流信?息的能?力。新?的語文?課程標(biāo)?準(zhǔn)正是?應(yīng)時(shí)代?要求，?全面闡?述了語?文課程?的性質(zhì)?與任務(wù)?，構(gòu)建?了新的?語文目?標(biāo)體系?，也使?我國(guó)語?文教學(xué)?的改革?再次躍?上一個(gè)?新的臺(tái)?階。為?此，我?們?cè)陂_?學(xué)前夕?，組織?學(xué)校骨?干教師?參加了?處教研?室舉辦?的新課?程標(biāo)準(zhǔn)?及教材?培訓(xùn)，?使老師?們明確?《語文?課程標(biāo)?準(zhǔn)》鮮?明的理?念、全?新的框?架、明?晰的目?標(biāo)、有?效的指?導(dǎo)，是?對(duì)修訂?大綱的?新發(fā)展?，明確?所教學(xué)?段的階?段目標(biāo)?及教材?修訂的?意圖，?做到教?學(xué)伊始?，整體?把握，?有的放?矢。?更為可?喜的是?我們?cè)?教科研?方面也?邁出了?新的步?子，在?多次學(xué)?習(xí)討論?的基礎(chǔ)?上，教?研組全?體教師?都參加?了課題?的研究?，通過?交流，?大家更?加明確?了各自?課題研?究的目?的與意?義，確?定了各?自研究?的子課?題更加?完善了?實(shí)驗(yàn)方?案。實(shí)?驗(yàn)教師?人人編?寫案例?，學(xué)期?末了，?我們又?召開了?教科研?的總結(jié)?討論會(huì)?，課題?組成員?就各自?研究的?課題進(jìn)?行了較?為全面?的闡述?。我們?的課題?研究還?在起步?、摸索?階段，?但它已?留給我?們?cè)S多?的思考?。善?思—教?學(xué)節(jié)展?示為契?機(jī)為?保證新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的進(jìn)?一步落?實(shí)，為?使大家?對(duì)更多?的模式?教學(xué)課?進(jìn)行更?深入的?研討，?本學(xué)期?，我們?進(jìn)一步?轉(zhuǎn)變教?育觀念?，堅(jiān)持?以人為?本，促?進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)?展，打?好基礎(chǔ)?，培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)?新能力?的宗旨?，努力?實(shí)現(xiàn)教?學(xué)高質(zhì)?量、課?堂高效?率。我?們繼續(xù)?開展了?“四同?”賽課?活動(dòng)。?教師們?憑借教?材，緊?扣新的?課程標(biāo)?準(zhǔn)，精?心設(shè)計(jì)?，認(rèn)真?上課，?聽課后?，上課?教師公?開輪講?，聽課?教師認(rèn)?真聽評(píng)?，反復(fù)?修改，?提煉推?敲出一?個(gè)個(gè)獨(dú)?具年段?特色的?精彩案?例。執(zhí)?教者客?觀的自?評(píng)介紹?，看課?人真切?的評(píng)價(jià)?交流，?熱烈的?討論爭(zhēng)?議，都?使我們?欣慰地?感受到?教研組?的教師?在教改?的道路?上取得?了一些?進(jìn)展—?1、?更加重?視語文?教學(xué)的?豐富內(nèi)?涵，重?視提高?學(xué)生的?人文素?質(zhì)：把?閱讀教?學(xué)作為?學(xué)生、?教師、?文本之?間對(duì)話?的過程?，尊重?學(xué)生多?樣的閱?讀趣味?，引導(dǎo)?學(xué)生感?悟和吸?收作品?的精華?，豐富?學(xué)生的?精神世?界。充?分挖掘?人文因?素，陶?冶學(xué)生?情感，?提高其?文化品?位及審?美情趣?。2?、更加?突出了?學(xué)生自?主、合?作、探?究的學(xué)?習(xí)方式?，體現(xiàn)?了對(duì)學(xué)?習(xí)者的?尊重，?對(duì)學(xué)習(xí)?規(guī)律的?尊重和?對(duì)學(xué)習(xí)?方法的?重視，?體現(xiàn)了?從單純?注重結(jié)?果到注?重學(xué)習(xí)?方法的?轉(zhuǎn)變，?體現(xiàn)了?為學(xué)生?終身學(xué)?習(xí)和發(fā)?展奠定?基礎(chǔ)的?指導(dǎo)思?想。?3、遵?循語文?教育的?規(guī)律，?更加突?出了學(xué)?生的語?言實(shí)踐?活動(dòng)。?4、?更加注?重創(chuàng)新?精神的?培養(yǎng)，?珍視學(xué)?生獨(dú)特?的感受?。作?為一個(gè)?契機(jī)，?我們?cè)?總結(jié)成?績(jī)的同?時(shí)，不?斷反思?教學(xué)，?以科研?促課改?，以創(chuàng)?新求發(fā)?展,不?斷地將?公開課?上的精?華延伸?運(yùn)用于?日常教?學(xué)實(shí)踐?，并努?力處理?好以下?四個(gè)關(guān)?系—多?媒體課?件與教?學(xué)內(nèi)容?的關(guān)系?（課件?與內(nèi)容?揉不到?一起，?兩張皮?；學(xué)生?僅被課?件的色?彩、形?象所吸?引，樂?而不學(xué)?；少數(shù)?課件制?作只求?新，不?求實(shí)，?影響教?學(xué)效率?。只有?將教材?把握準(zhǔn)?，課件?才能顯?神威）?；文字?訓(xùn)練與?課文分?析的關(guān)?系（淡?化分析?并不是?不要分?析，把?握字、?詞、句?教學(xué)是?小語課?堂永恒?的主題?早講，?學(xué)生早?明白，?早受益?）；學(xué)?生質(zhì)疑?與讀書?思考的?關(guān)系（?學(xué)生只?讀書、?不思考?，提問?漫無邊?際，不?假思索?，沒有?討論、?探究的?價(jià)值。?讀書應(yīng)?有目標(biāo)?，讀前?有要求?，讀后?要落實(shí)?，教師?應(yīng)交給?學(xué)生提?問的方?法，培?養(yǎng)其讀?書思考?的好習(xí)?慣）；?培養(yǎng)創(chuàng)?新意識(shí)?與發(fā)展?健康個(gè)?性的關(guān)?系（與?其讓學(xué)?生重復(fù)?地學(xué)習(xí)?，真不?如留出?一些時(shí)?間，讓?其展開?想象的?翅膀，?異想天?開）。?我們堅(jiān)?持常思?考，常?研究，??？偨Y(jié)?，力爭(zhēng)?教學(xué)高?質(zhì)量、?課堂高?效率，?努力提?高自己?的教育?教學(xué)水?平。教?學(xué)的一?次次實(shí)?踐，使?每位教?師真正?從思想?上認(rèn)識(shí)?到課堂?不是教?師表演?的舞臺(tái)?，而是?師生之?間交往?互動(dòng)的?舞臺(tái)；?課堂不?是對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?訓(xùn)練的?場(chǎng)所，?而是引?導(dǎo)學(xué)生?發(fā)展的?場(chǎng)所；?課堂不?只是傳?授知識(shí)?的場(chǎng)所?，而且?更應(yīng)該?是探究?知識(shí)的?場(chǎng)所；?課堂不?是教師?行為模?式化運(yùn)?作的場(chǎng)?所，而?是教師?教育智?慧充分?展現(xiàn)的?場(chǎng)所。?備課也?好，教?案設(shè)計(jì)?也好，?其目的?都是為?了把課?上活，?上好！?實(shí)干?—常規(guī)?教學(xué)持?之以恒?一學(xué)?期以來?，我們?始終堅(jiān)?持以教?學(xué)為中?心，強(qiáng)?化管理?，進(jìn)一?步規(guī)范?教學(xué)行?為，并?力求常?規(guī)與創(chuàng)?新的有?機(jī)結(jié)合?，促進(jìn)?教師嚴(yán)?謹(jǐn)、扎?實(shí)、高?效、科?學(xué)的良?好教風(fēng)?及學(xué)生?嚴(yán)肅、?勤奮、?求真、?善問的?良好學(xué)?風(fēng)的形?成。?全體語?文教師?從點(diǎn)滴?入手，?了解學(xué)?生的認(rèn)?知水平?，查找?資料，?精心備?課，努?力創(chuàng)設(shè)?寬松愉?悅的學(xué)?習(xí)氛圍?，激發(fā)?興趣，?教給了?學(xué)生知?識(shí)，更?教會(huì)了?他們求?知、合?作、競(jìng)?爭(zhēng)，培?養(yǎng)了學(xué)?生正確?的學(xué)習(xí)?態(tài)度，?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣及方?法，使?學(xué)生學(xué)?得有趣?，學(xué)得?實(shí)在，?確有所?得