高二語(yǔ)文教案：《雨霖鈴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）（學(xué)習(xí)版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的學(xué)習(xí)資料，如語(yǔ)文資料、數(shù)學(xué)資料、英語(yǔ)資料、歷史資料、地理資料、化學(xué)資料、生物資料、物理資料、政治資料、其他資料等等，想了解不同資料格式和寫(xiě)法，敬請(qǐng)關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesoflearningmaterialsforeveryone,suchaslanguagematerials,mathematicsmaterials,Englishmaterials,historicalmaterials,geographicmaterials,chemicalmaterials,biologicalmaterials,physicalmaterials,politicalmaterials,othermaterials,etc.Pleasepayattentiontothedataformatandwritingmethod!第1頁(yè)共11頁(yè)高二語(yǔ)文教案：《雨霖鈴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。二、能力目標(biāo)：1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣；2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。三、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)：1、在朗讀中品味這首詞的意境；2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方法1、誦讀法；2、討論法；第2頁(yè)共11頁(yè)3、點(diǎn)撥法。教具準(zhǔn)備多媒體投影；《雨霖鈴》MTV；朗讀flash。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌’楊柳岸由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。《雨霖鈴》）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書(shū)）二、關(guān)于柳永：他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪第3頁(yè)共11頁(yè)自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州（江蘇鎮(zhèn)江縣）。死時(shí)家無(wú)余財(cái)，群伎和金葬之于南門。適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。三、整體感知：1、范讀《雨霖鈴》。（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？生：能。哀婉、悲傷、凄清。（板書(shū)）2、指導(dǎo)誦讀。我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。第4頁(yè)共11頁(yè)自己體會(huì)體會(huì)。學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。念去去：想到將來(lái)……（“行行重行行”）。應(yīng)是：即便是。四、布置作業(yè)1、背誦詩(shī)歌。2、搜集柳永的詩(shī)歌進(jìn)一步賞析。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、鑒賞：學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分？明確：別前、別時(shí)、別后。（板書(shū)）師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。（板書(shū)）鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ)，哪些是情語(yǔ)？哪些是情景和說(shuō)？詞中哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？上片：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！睅煟浩鹗兹鋵?xiě)什么？是情？是景？第5頁(yè)共11頁(yè)生：寫(xiě)景。明確：對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。師：地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”?！岸奸T暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！睅煟哼@寫(xiě)什么？（寫(xiě)情）極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。毫無(wú)心思。（問(wèn)：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫(xiě)古人有很多。林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫(huà)橈，舟人頻報(bào)潮?！彪m較明顯，但第6頁(yè)共11頁(yè)仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫(xiě)離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見(jiàn)留戀之情濃。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”師：這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。意境。（提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開(kāi)呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢？“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨(dú)白。師：這句寫(xiě)什么？生：寫(xiě)景。這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲？（是去第7頁(yè)共11頁(yè)聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也？非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。一望無(wú)際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫(huà)面是灰色調(diào)。好象一副山水畫(huà)。）這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？（生：壓抑、苦悶）詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的下片：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？生：起首一句“寒蟬凄切”情更為明顯、深刻。第8頁(yè)共11頁(yè)“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！薄敖裣比湎s聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象?！獜潥?jiān)赂邟鞐盍翌^。）聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫(huà)面生動(dòng)。師：整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)如何？生：整個(gè)畫(huà)面充滿了凄清的氣氛。師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫(huà)面第9頁(yè)共11頁(yè)之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫(xiě)景，寫(xiě)離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無(wú)比清麗。詞人采用了畫(huà)家基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性?！按巳ソ?jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?，此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。有盡而未盡之致。師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思。