作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可--2。這篇教案就是我根據(jù)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)P的應(yīng)用。來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。三、教材分析：關(guān)于空氣的熱脹冷縮，教材用學(xué)生提出的問(wèn)題作為探究的內(nèi)容，以兩點(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助：①想辦法把空氣裝起來(lái)；②想變化。這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來(lái)。例如：①用什么容器裝空氣?？梢杂脽?、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無(wú)論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡(jiǎn)單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：通過(guò)容器的鼓凹來(lái)發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說(shuō)明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。借助其他能鼓凹的物體來(lái)發(fā)現(xiàn)。教材35頁(yè)的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀察空氣受熱或受冷時(shí)紅墨水的移動(dòng)情況。無(wú)論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，都要讓他們?cè)诓粩嗟脑囼?yàn)中獲得成功的喜由于本課教材設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)觀察為主，能否設(shè)計(jì)更具探究性的活動(dòng)，讓學(xué)3生在活動(dòng)中對(duì)空氣的熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)探究活動(dòng)作了一些調(diào)整，把教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更層次的分析提煉，形成科學(xué)結(jié)論。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和信息技術(shù)的整合，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮象教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)燒瓶、L型玻璃管、紅墨水；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球；癟的乒乓球；教學(xué)課件。新課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生自己親自操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在過(guò)程中重視學(xué)生過(guò)入揭示課題教師活動(dòng)及教師語(yǔ)言察空氣是否熱脹冷縮(教師出示兩個(gè)燒瓶，一杯裝滿水，一杯空著。)(1)燒瓶里有什么？(2)教師雙手捧著有水的燒瓶。問(wèn)：我用手的熱量給水加熱現(xiàn)在水有什么變化(引出：水受熱后體積在膨脹)。手離 (水受冷后體積在收縮)。師肯定：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了水(液體)具有給水加熱現(xiàn)在水？2、教師雙手捧著空的燒瓶，現(xiàn)在點(diǎn)擊4、、熱脹冷縮的性質(zhì)。(3)教師雙手捧著空的燒瓶，現(xiàn)在呢手離開空的燒瓶，現(xiàn)在呢(遷移，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的猜測(cè))。 (4)出示課件，用同樣的方法師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的(5)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生談設(shè)想(引導(dǎo)學(xué)生抓空氣-密封空氣-加熱和冷卻空氣-看到空氣變化)。b、出示課件，提供(零散的) (最好有多種方案，用氣球，皂水，用液柱等)c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分層次提供實(shí)驗(yàn)材料，并記錄(畫設(shè)計(jì)方案，(6)交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方驗(yàn)，感受科學(xué)探究活動(dòng)的快樂(lè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......。怎樣才能讓踩癟的乒乓球重新鼓熱水中鼓，在冷水中癟2、瓶口的氣球在熱水中癟，在冷水中鼓3、瓶口的氣球在熱水中與在冷水5(7)分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指(8)交流、討論。(9)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā) (1)出示課件給于提示。注：學(xué)生在進(jìn)行液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)由于觀察到的效果明顯而找不出水與空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的正確比照點(diǎn)。出示課件提示可以直觀的幫助學(xué)會(huì)進(jìn)(2)小組討論。 (3)小結(jié)：常見的物體都是由微粒組成的。而微粒總在那里(出示課件)1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)白了什么(常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在哪里不斷的運(yùn)動(dòng)著。而微粒的熱脹冷縮和運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離說(shuō)。實(shí)驗(yàn)(讓學(xué)生動(dòng)在兩支相同型號(hào)的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，并上端的玻璃導(dǎo)管水，調(diào)整紅水的一支試管中紅水平。請(qǐng)一位學(xué)生分給試管內(nèi)的水和空氣加熱，觀察比較兩支試管液面上升的速度有思考：常見的物點(diǎn)擊6注：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理1、明白了空氣熱脹冷縮的特點(diǎn)，我們來(lái)運(yùn)用一下所學(xué)到的知識(shí)吧！出示物品解決問(wèn)題。 (密封的小玻璃瓶、密封的大玻璃瓶、完好的乒乓球、扁的1、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較，()。2、下列現(xiàn)象與空氣熱脹冷縮有關(guān)的是()。A、夏天，打開雪碧瓶瓶蓋，瓶口有氣體冒出C3、用開水泡的辦法能讓壓癟的乒乓球重新鼓起來(lái)的主要原因是()的熱脹冷縮。A、液體B、固體C、1、空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、能讓氣球鼓起來(lái)的原因一定 3、夏天自行車輪胎的氣不能打得太足，原因是防止輪胎內(nèi)的 ()體都是由微粒組溫或者受冷以后微粒之間有什么這兩種現(xiàn)象74、物體中微粒運(yùn)動(dòng)速度的快慢改變而造成微粒間的距離發(fā)生變化，這是物體熱脹冷縮的根本原因。()2、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)比液體3、看不見的物體體積的變化情況往往可以借助觀察看的見的回家收集生活中與空氣熱脹冷894.空氣4.空氣的熱脹冷縮空氣熱脹冷縮學(xué)生在想辦法看到空氣的體積變化這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)了出人意外的創(chuàng)造力例如：①他們考慮用什么裝空氣時(shí)候，找到了：燒瓶、瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無(wú)論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡(jiǎn)單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：在建